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【摘 要】要激活思想品德课课堂教学，让学生主动参与学习。就要创设民主和谐的课堂教学氛围；给学生创设成功的体验条件，处理好教材内容，运用现代科技教学手段，精心设计练习。从而达到让学生主动参与学习，提高教学效果的目的。
【关键词】激活 思想品德课 教学
当前，我们在思品课堂教学中还存在许多突出问题。如：教学课堂阴沉，互动性不强；探究活动蜻蜓点水，教学活动缺乏创新性。学生学习兴趣不高，主动参与意识不强。要提高教学质量。教师必须激活思想品德课课堂教学，充分发挥学生的主动性，引导学生主动参与学习，把主要精力放在为学生创设学习情境，提供信息，引导学生积极思考，激发学生主动参与学习探究。如何激活思想品德课的课堂教学，我谈谈一些粗浅的体会。
一、构建民主和谐的教学氛围
“你讲我听”“你写我抄”的教学模式，让学生失去学习兴趣，很难获得良好的教学效果。 现代的教育教学中，师生人格是平等的。因此教师要从高高的讲台上走下来，切实放弃传统的“独舞”式灌输，独霸式控制的方式，深入学生中间，以朋友的身份、良好的心态面对学生，让学生感到老师平易近人，和蔼可亲，从而乐于和教师交往，主动地参与学习。真正成为教学的主体。要给学生一个相对自由，互相讨论、互相促进的良好环境和氛围。同时教师在课外要舍得感情投资，多接触各类学生，主动找学生谈心，拉近师生间的心理距离。要尊重、理解、宽容每一个学生，使学生感到“老师在期待着我”的感觉，从而自觉地投入学习之中。
二、创设情景，让学生乐于参与探索新知
教学是一门科学，更是一门艺术。尤其是思想品德课这样的人文学科。教师必须根据学生特点和教学内容，灵活选用和适时调整教法，才能激发学生学习兴趣，其实思想品德教学过程，也是教师让学生不断吸收新知识、新信息，用课本知识分析解决生活中的实际问题的过程。所以教师要创设情景，积极引导学生独立观察思考，让学生愉快地参与探求新知的活动。教师不能扼杀与自己思路不一致，与教材不吻合的思想；要让学生敢于质疑教师和教材的观点，如在“艰苦奋斗开拓创新”这课，教学有“愚公移山”的片段，就有学生提出不同的异议：在新时代赋予“艰苦创业”内涵里，也要讲究质量和效率，而“愚公”不搬家、不绕道、却带全家世世代代去搬山，这算明智吗？这种情况，我鼓励学生展开深入讨论，在探究中学生的积极性调动起来。在学生“疑虑”之时，我及时点拨，达到了水到渠成的作用。这样充分激发学生的求知欲，创造乐学气氛，达到教学目的。当然在课堂教学中，我们追求的不是表面形式上的热闹非凡，而是经过激烈辩论、积极探索后的结果。
三、给予学生成功的体验
教师给予学生获得成功的机会，具有很大的感召力和推动力，可以使课堂教学气氛轻松活泼，激发学生参与学习的主动性，更好地探究思想品德知识，培养学生能力。增强学习信心。例如：《正确行使权利》这课，在学习用适合的方式行使权力时，我给学生讨论在取得成绩或在重大节日时，我们上街游行行吗？有的同学说行，有的说不行进行激烈辩论，接着我又引导同学们去探究行和不行的理由。让学生在探讨中寻找到解答的方法。老师及时地给予肯定和鼓励并引导他们再探索，学生求知的火花就燎原开来，教学取得良好的效果。
四、正确处理教材内容与现实社会生活的关系
思想品德课的时代性特征，要求教学内容紧密联系实际，回归真实的世界和真实的生活。所以教师不能拘泥于对课本内容具体详尽的讲解上，在遵循课程要求和教材结构的同时，要有针对性地突破课程与教材，围绕学生在生活实际中存在的问题和学生关注的话题，广泛引进课外知识。拓宽教学资源，特别是对当今国内外重大时事及热点问题展开讨论。让学生关心生存环境、关注社会焦点，了解社会，亲身感受时代的脉搏，紧跟时代步伐，探索人生真谛。使学生生活融入教学，教学走进生活，学生学会生活。激发他们探索求知的兴趣和欲望。
五、运用现代教学手段，激发学生学习欲望
现代化的战争已不是小米加步枪，现代化的教学也不能仅依赖黑板和粉笔。教师在教学中必须充分运用现代化的教学设备，精心设计、恰当运用多媒体软件，做到声画同步、化静为动、化繁为简、化难为易，调动学生的多种感官进行感知，来激发学生自主学习的兴趣。
六、精心设计，在练习中激发学生学习兴趣
知识来源于生活实践，思想品德课的练习也不能局限于课堂内容，因此，教师在布置练习时要从学生的实际出发，多一些实践性、探究性的题目，要把所学知识和生活实际紧密联系起来，让学生体会到所学知识在生活中是看得见、摸得着、用得上的。如：学习人口、资源环境基本国策后，我布置学生调查本村的人口、耕地、矿产、林地等情况并分析其利弊，此类真实情境的探究题。扩大了学生的知识量，而且也培养了学生解决实际问题的能力，当然，向学生提出要求时，要注意学生能力差异，做到“上不封顶，下要保底”，让不同认知水平的学生有题可做。使每个学生都愿意参与学习探究活动中去。在实践中体会到比老师说教更深刻的道理，真正架起知识通往生活的桥梁。
总之，新时代的教师应该是一个组织者、鼓励者、学生主动学习探究的引导者。 在教学过程中，能充分调动起学生的积极性，创造良好学习氛围，激发学生积极参与整个教学过程中，在学生研讨问题时起到穿针引线的作用。从而逐渐增强学生的素养，培养学生主动参与学习和探究精神 ，达到思想品德教学的真正目的。
【参考文献】
［1］朴雪涛. 教育科学研究方法基础[M].当代世界出版社，2001.
［2］朱慕菊. 走进新课堂[M].北京师范大学出版社，2002.
［3］刘旭光. 好教师必备5项新技能[M].陕西师范大学出版社，2008.
【关键词】激活 思想品德课 教学
当前，我们在思品课堂教学中还存在许多突出问题。如：教学课堂阴沉，互动性不强；探究活动蜻蜓点水，教学活动缺乏创新性。学生学习兴趣不高，主动参与意识不强。要提高教学质量。教师必须激活思想品德课课堂教学，充分发挥学生的主动性，引导学生主动参与学习，把主要精力放在为学生创设学习情境，提供信息，引导学生积极思考，激发学生主动参与学习探究。如何激活思想品德课的课堂教学，我谈谈一些粗浅的体会。
一、构建民主和谐的教学氛围
“你讲我听”“你写我抄”的教学模式，让学生失去学习兴趣，很难获得良好的教学效果。 现代的教育教学中，师生人格是平等的。因此教师要从高高的讲台上走下来，切实放弃传统的“独舞”式灌输，独霸式控制的方式，深入学生中间，以朋友的身份、良好的心态面对学生，让学生感到老师平易近人，和蔼可亲，从而乐于和教师交往，主动地参与学习。真正成为教学的主体。要给学生一个相对自由，互相讨论、互相促进的良好环境和氛围。同时教师在课外要舍得感情投资，多接触各类学生，主动找学生谈心，拉近师生间的心理距离。要尊重、理解、宽容每一个学生，使学生感到“老师在期待着我”的感觉，从而自觉地投入学习之中。
二、创设情景，让学生乐于参与探索新知
教学是一门科学，更是一门艺术。尤其是思想品德课这样的人文学科。教师必须根据学生特点和教学内容，灵活选用和适时调整教法，才能激发学生学习兴趣，其实思想品德教学过程，也是教师让学生不断吸收新知识、新信息，用课本知识分析解决生活中的实际问题的过程。所以教师要创设情景，积极引导学生独立观察思考，让学生愉快地参与探求新知的活动。教师不能扼杀与自己思路不一致，与教材不吻合的思想；要让学生敢于质疑教师和教材的观点，如在“艰苦奋斗开拓创新”这课，教学有“愚公移山”的片段，就有学生提出不同的异议：在新时代赋予“艰苦创业”内涵里，也要讲究质量和效率，而“愚公”不搬家、不绕道、却带全家世世代代去搬山，这算明智吗？这种情况，我鼓励学生展开深入讨论，在探究中学生的积极性调动起来。在学生“疑虑”之时，我及时点拨，达到了水到渠成的作用。这样充分激发学生的求知欲，创造乐学气氛，达到教学目的。当然在课堂教学中，我们追求的不是表面形式上的热闹非凡，而是经过激烈辩论、积极探索后的结果。
三、给予学生成功的体验
教师给予学生获得成功的机会，具有很大的感召力和推动力，可以使课堂教学气氛轻松活泼，激发学生参与学习的主动性，更好地探究思想品德知识，培养学生能力。增强学习信心。例如：《正确行使权利》这课，在学习用适合的方式行使权力时，我给学生讨论在取得成绩或在重大节日时，我们上街游行行吗？有的同学说行，有的说不行进行激烈辩论，接着我又引导同学们去探究行和不行的理由。让学生在探讨中寻找到解答的方法。老师及时地给予肯定和鼓励并引导他们再探索，学生求知的火花就燎原开来，教学取得良好的效果。
四、正确处理教材内容与现实社会生活的关系
思想品德课的时代性特征，要求教学内容紧密联系实际，回归真实的世界和真实的生活。所以教师不能拘泥于对课本内容具体详尽的讲解上，在遵循课程要求和教材结构的同时，要有针对性地突破课程与教材，围绕学生在生活实际中存在的问题和学生关注的话题，广泛引进课外知识。拓宽教学资源，特别是对当今国内外重大时事及热点问题展开讨论。让学生关心生存环境、关注社会焦点，了解社会，亲身感受时代的脉搏，紧跟时代步伐，探索人生真谛。使学生生活融入教学，教学走进生活，学生学会生活。激发他们探索求知的兴趣和欲望。
五、运用现代教学手段，激发学生学习欲望
现代化的战争已不是小米加步枪，现代化的教学也不能仅依赖黑板和粉笔。教师在教学中必须充分运用现代化的教学设备，精心设计、恰当运用多媒体软件，做到声画同步、化静为动、化繁为简、化难为易，调动学生的多种感官进行感知，来激发学生自主学习的兴趣。
六、精心设计，在练习中激发学生学习兴趣
知识来源于生活实践，思想品德课的练习也不能局限于课堂内容，因此，教师在布置练习时要从学生的实际出发，多一些实践性、探究性的题目，要把所学知识和生活实际紧密联系起来，让学生体会到所学知识在生活中是看得见、摸得着、用得上的。如：学习人口、资源环境基本国策后，我布置学生调查本村的人口、耕地、矿产、林地等情况并分析其利弊，此类真实情境的探究题。扩大了学生的知识量，而且也培养了学生解决实际问题的能力，当然，向学生提出要求时，要注意学生能力差异，做到“上不封顶，下要保底”，让不同认知水平的学生有题可做。使每个学生都愿意参与学习探究活动中去。在实践中体会到比老师说教更深刻的道理，真正架起知识通往生活的桥梁。
总之，新时代的教师应该是一个组织者、鼓励者、学生主动学习探究的引导者。 在教学过程中，能充分调动起学生的积极性，创造良好学习氛围，激发学生积极参与整个教学过程中，在学生研讨问题时起到穿针引线的作用。从而逐渐增强学生的素养，培养学生主动参与学习和探究精神 ，达到思想品德教学的真正目的。
【参考文献】
［1］朴雪涛. 教育科学研究方法基础[M].当代世界出版社，2001.
［2］朱慕菊. 走进新课堂[M].北京师范大学出版社，2002.
［3］刘旭光. 好教师必备5项新技能[M].陕西师范大学出版社，2008.