人生应该具有舍得的智慧，有舍有得，才是步入成熟的标志。
　　新入职的大学生小李是我教学生涯中的第三个徒弟，教学上是倾心投入的，可他总是感慨：自己的课堂平平淡淡，波澜不兴。
　　暑假返校，教务处公布了新学期的课务名单，大家纷纷忙碌起来，校园里热热闹闹地进行着办公室“大迁徙”。我的办公室需从五楼搬到新任教班级所在的一楼。小李是个勤快人，手脚麻利地搬好了自己的家当，就主动上前给我帮忙。他看我从办公桌和书柜里清出了一大摞一大摞的书籍和讲义，就准备用麻袋装起来往楼下清运。这时，我止住了他：“就搬到楼梯口吧，清洁工们会将它们打包清运的，不必费事了。”“这些讲义都是您做过的，上面都写着答案和思路呢，真的舍得？”“旧的不去，新的不来，今后自然还会有的。”“那这些教学指导用书和教案呢？”“你看着需要就拿去，否则也一并扔掉。”我云淡风轻地说。小李显然以为我在开玩笑，露出一脸的疑惑。我搬过椅子请他坐下，泡了一壶清茶，和我这个好学的徒弟细细分享起了备课的舍得之道：“‘它山之石，可以攻玉。’教参和教案中别人的教学经验应当借鉴，但一定要经过消化，变成自己的东西。教学参考资料只是专家们对文本的研究和解读，往往只提供了一两种教学模式，不可能适应大面积的不同层次学生的需要。所以，我们平时的备课、上课一定要学会结合学生实际、结合教学实际进行取舍。即使是自己设计的教案，如果舍不得往年积累下来的老经验，生搬硬套，也势必走进‘死胡同’。教学贵在创新，做老师最要紧的是不断地总结自身的经验得失，勇于改革，努力创新。没有舍弃，也就没有反思，没有发展，也就被自己的惰性给‘俘虏’了，最终何来‘得’？”茶香从杯中氤氲开来，清新的思想也在小李的脑中升腾起来。
　　聪明的他，一点就透。渐渐地，我看到了他教学上的改变。他学会了舍弃。他舍弃了“题海”战术，每次布置作业都精挑细选，不做无用功，不打疲劳战，这首先让他赢得了学生的喜爱。他舍弃了天天跟着我这个师傅“拷贝课堂”的做法，将更多的时间用来研究自己两个班的学情，设计切合学生实际的教学方案。于是，我看到他的课堂泛起了生机与活力，師生互动明显丰富起来。
　　最大的收获，来自他那次校际公开课的备课。作为新教师，小李对这次公开课高度重视，早早地问我拷去了备课组往年的课件成品，精心准备教学设计。可是两次试讲下来，他总是觉得效果不太理想，学生反应不够热烈。我提醒他，不要“穿旧鞋走新路”，要围绕统编教材的理念去设计教学环节。第三次试讲，他大刀阔斧地砍掉了旧课件中烦冗的流程，设计了多元的活动，课堂处处闪耀着创新的火花。而公开课的那一天，他更是大胆地舍弃了讲授，把表现的舞台让给了学生。学生在讨论、质疑、点评、分享的过程中，加深了对文本的理解，提高了语文素养和能力，获得了精彩的生成。面对同仁的一致好评，小李不禁感慨：“语文教学也是舍得越多，得到越多啊！”
　　舍得的智慧，让小李在教学上取得了长足的进步。传承，舍得，发展，创新——语文教学的智慧，也是一种舍得的智慧啊！