错题就像放在太阳光下的多棱镜，它能折射出学生在知识、方法、技能等方面的不足。它也是一种可利用的教学资源。老师若能够以积极的心态去帮助学生找出错题，分析出错原因，有针对性地解决错题所反映的问题，合理地开发错题资源，对学生改进学习方法和提高做题技能大有裨益。
　　 认真寻找错题资源。很多学生对于平时的作业或者试卷中的错题，也只是当时改正了事，很少有人静下心来踏踏实实地深究自己出错的原因。从而使错题资源悄悄地溜走，还会有一错再错的现象，久而久之，学生欠缺的知识点堆砌在一起，成绩当然也不会理想。老师要帮助学生找出错题，但在找的过程中，不能只是把错题标注出来，最好把错题都摘录到一个本子上面，便于自己以后查阅，每个学生的错题都集中到一起，这就好像建立了台账，复习时抓住了重点，提高了针对性，起到查漏补缺的作用。
　　及时分析资源。把错题整理好以后，教师要帮助学生分析出错的原因，进行反思，把原来错误的做法也要抄在错题本上，并在下面写上正确的解题思路、方法、技巧等，对于不常出现的比较优秀的题型或者知识点也要记录到错题本上，以便于加深印象和逐步形成技能。按错题的原因进行分类整理，比如，是简单的题目由于粗心马虎计算错的，还是难度较大的题目审题出现了偏差；是不能掌握知识之间的内在联系，还是基础知识薄弱，能力欠缺等等，都要分门别类地记录在错题本上，使错题资源系统化。这个记录过程就是学生再学习、再认识、再提高的过程，使学生对易出错的知识的理解掌握更加牢固，同时也提高了学生自主学习的能力。
　　 合理利用错题资源。错题资源被分析整理好之后，要定期在空闲时间浏览浏览，因为人的记忆具有遗忘性，必须多次复习，才能使记忆深刻。如果时间允许，还要把错题再做一遍，这样就使每道错题发挥最大的作用：在今后遇到同一题或者同一类型的题目不至于再出现错误。学生还可以互相交流错题本，从别人的错题当中吸取教训，拓展自己的视野，提高练习的准确性。这样经常温故而知新，持之以恒，学生的成绩会有所提高的。
　　 要想达到以上目的，教师还应该从自身做起，主动改变传统教学观念和教学模式，本着以人为本的主体教育观，敢于将学生的错误当做可利用的资源来进行教学，及时反思自己教学过程中的不足，认真探讨适于学生的教学方式，比如：对于因马虎造成的错误，可以有意识地选择粗心就容易出错的题目来练习，让学生自己去感悟，培养他们认真细心的好习惯；对于因重点、难点没有理解而出现的错误，可以采取渗透教学法，不仅将重点难点知识渗透在每节课的教学中，通过有代表性的少量习题让学生自己领悟，慢慢地渗透进学生的大脑，使学生牢固掌握；由于审题原因出现的错误，应教育学生在做题之前三思而后行，用知识的连贯性来审题，对题目有了系统的想法，才能下笔做题，保证做题的准确性。
　　(任丘市华北油田研究院学校)