在传统高中地理学科教学过程中，有的教师只重视学科知识的灌输，忽略学生学习兴趣的培养，使得高中地理课堂变得枯燥无味，学生逐渐失去学习地理的兴趣。新一轮课程改革要求教师不仅重视学生知识的掌握，而且强调过程和方法，以及情感、态度与价值观的培养。在高中教学过程中，实验教学法在物理、化学等自然科学的教学过程中应用较广泛，其功效较明显，地理作为自然科学的一个分支，在揭示地理事物的分布、发展、变化规律时，不能忽视道具和实验的应用。有一个古老的教学谚语说：“告诉我，我忘了；演示给我看，我记住了；让我参与，我理解了。”教师和学生通过自制一些简单的实验器具和道具，可形象直观地将某些地理知识和现象在教室中呈现，从而活跃课堂气氛，激发学生学习地理的兴趣。为了激发学生学习高中地理的学习兴趣，我在近六年的教学过程中，总结归纳了一些地理现象的模拟过程，可以将知识通过直观地演示表现出来，现将比较典型的案例与各位同仁交流。
　　一、通过橘子认识地球
　　《地球与地图》一章教学内容抽象难懂，如果教师只是空洞地进行讲解或一味地让学生观看地球仪，则不仅难以激发他们的学习兴趣，而且收不到良好的教学效果。所以在教学这部分知识时，教师可以让学生每人拿只橘子，观察橘子的形状，发现它和地球很相似，都是两极稍扁的不规则球体。然后在橘子上确定北极、南极和赤道，并画出几条经线和纬线，让学生观察经线和纬线的特点。沿着某条经线将橘子皮撕开，然后将橘子皮平铺，学生发现并不能平铺开来，总是有裂隙，这样老师可强调世界地图的几种制作方法。拿出剥过皮的橘子，取出其中的一瓣，根据一瓣橘子的形状强调地球自转角速度和线速度随纬度变化的规律等。
　　二、用熟鸡蛋演示地球的内部圈层
　　地球的内部圈层人类无法实地观测，只能通过地震波的传播速度将其分为地壳、地幔和地核。为了让学生更直观地观察地球的内部圈层，教师可以用煮熟的鸡蛋，最好是用八成熟的鸡蛋演示地球的内部圈层结构。上课时，借助一枚煮熟的鸡蛋，向学生讲明：地球的内部圈层与熟鸡蛋在结构上具有惊人的相似性。蛋壳相当于地壳，蛋清相当于地幔，蛋黄相当于地核。仔细解剖蛋清，它分为上下两层，即“上、下地幔”，蛋清与蛋壳之间的膜即为“软流层”，其以上应是硬质的“岩石圈”。认真解剖蛋黄会发现，外部为浅黄色，相当于“外核”，内部为深黄色，相当于“内核”。蛋壳可以代表地壳，蛋白代表地幔，蛋黄代表地核，而蛋壳、蛋白和蛋黄的厚度正好也代表了地球内部这三个圈层的厚度，物质性质正好也和煮八成熟的鸡蛋相一致，地核被称为“铁质地核”，蛋黄含有大量的微量元素铁，这样学生在不知不觉中就掌握了知识。
　　三、用海绵演示褶皱和断层
　　准备一个长约30厘米，宽和高约10厘米的海绵，在一侧用彩色粉笔或彩笔按平行方向凃四层左右代表岩层，然后教师先在水平方向从两侧向中间挤压海绵，引导学生观察海绵发生的一系列波状弯曲：岩层向上拱起的称为背斜，向下凹陷的称为向斜，从而看到没有被破坏的地质构造是背斜成山，向斜成谷。因背斜顶部受张力，岩层容易被外力侵蚀成谷，向斜槽部受挤压，岩层变得更坚硬不易被侵蚀，反而堆积成山。为了让学生更直观地看到地形倒置的情况，教师可将背斜顶部海绵用剪刀剪掉，变为山谷，然后填放在向斜槽部变为山岭。演示到此，教师应强调，我们在野外仅从地表形态是无法判断背斜和向斜的，从而进一步引导学生根据岩层的新老关系判断背斜和向斜。
　　四、用盐粒和吹风机演示沙丘的形成
　　教师准备一包盐和吹头发用的吹风机，用盐粒代表沙子，堆放到讲桌上，再用吹风机按同一方向吹，代表主导风向，这时候盐粒出现向前的缓慢移动，并且有了明显的陡坡和缓坡，甚至出现新月形沙丘。学生根据教师的演示，可以根据沙丘的陡坡和缓坡判断风向。
　　通过在教学过程中使用道具，使得一些抽象的知识更直观地展现在学生面前，课堂气氛也活跃，学生对地理学科越来越感兴趣，不仅提高学习成绩，而且活跃思维。捷克教育家夸美纽斯说：“假如一个先生想用知识去启导一个葬身在无知之中的学生，他便先得激起他的注意，使它能用一种贪婪的心理去吸取知识。”兴趣作为一种教学手段能使学生积极地、能动地、自觉地学习，而且能起着挖掘学生潜能的作用。正如德国教育学家第斯多惠所说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”通过教师的激发，激发学生的兴趣，让学生主动地参与整个教学活动的全过程，变被动学习为主动学习，由此形成教与学的良性循环，实现学生学习意识的树立，掌握正确的学习方法，从而提高地理课堂教学效率。