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[摘 要]魔力课堂是指基于英语学科的课程要求，在具有积极心理倾向的教学言行下，师生双方发生的相互吸引、相互促进、相互激趣的课堂状态。在新课程标准下的英语教学中，教师要培养和保持学生浓厚的学习兴趣，就要把握良机，营造乐于学习的课堂气氛，引发学生的求知欲，并时刻注重“以人为本”，发挥学生的主体作用，以此来构建有趣而高效的英语课堂。
[关键词]魔力课堂；高效；英语学习；兴趣
[中图分类号] G623.31 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2018）36-0052-02
布鲁纳说过：“兴趣是最好的老师。”只有当学生喜欢学、要求学、有迫切地學习愿望时，才能积极地投入学习活动中。因此，课堂教学中，教师的讲课技巧要不断提升，运用灵活多样的教学方法，激发学生的实践热情，以及对英语学习的兴趣，为语言实践活动提供源源不断的动力。那么，如何激发学生的学习兴趣，创造令学生着迷的魔力英语课堂呢？
一、课前预热，把握先机
好的开始是成功的一半。课堂教学中，教师要利用上课的前十分钟营造一个良好的课堂气氛，即Warming up。如唱一些英语歌曲，开展“Let me guess.”或“Follow me.”等有趣的游戏，既可以复习知识，又可以活跃课前气氛，增强英语课堂的趣味性，引发学生的求知欲。
我去年参加了无锡市优质课展评并获得了一等奖，那一节课令我印象非常深刻。当时我执教的是译林版英语五年级下册Unit 1《Cinderella》的第二课时，是把三个零散又比较枯燥的板块放在一节课中进行教学。当时我就在思考：应该如何构思出一条令学生感兴趣的主线来将这些知识点串联起来呢？突然灵机一动：运用魔术！因为魔术这门艺术本身就具备其他活动都无法比拟的趣味性，且学生对魔术比较感兴趣。所以我在课前就通过夸张的肢体语言表演了一个小魔术，并且创造了一个魔法学校的背景，以此来吸引学生，让学生带着浓厚的兴趣，进入了英语课堂。
Step1 Warm up
1.Let’s make friends
教师先与几名学生进行简单的交谈，拉近师生间的距离，接着用“Me too！”的游戏寻找共同点，自然过渡到“I like reading fairy tales.”。
T： You like reading fairy tales too， that’s good！ Now let’s share some together.分享一些童话故事图片。
2.Magic School
游戏的最后一条为：“I like magic.”教师用事先准备好的教具表演一个空塑料盆里开花的小魔术，激发学生的学习兴趣，然后顺势引出魔法学校，学生迫切地想去魔法学校看一看。
T： Today we are at Magic School！Let’s do some magic tasks， then you can go to another magic place.
二、课堂探究，加点智慧
苏霍姆林斯基说过：“兴趣的源泉在于运用。”为了激发学生学习英语的兴趣，给学生更多运用英语进行交际的机会，教师可以设计和组织多种难易适度的课堂活动，通过活动可以让学生把所学知识运用于实际中，使学生认识自我，取得成就感，增强自信心。教师可以设计充满新意又环环相扣的课堂活动，让学生在这些活动中互相帮助、互相促进，共同提高水平，长久保持学习英语的兴趣。
例如，在教学Unit 1《Cinderella》这节课中，我就巧妙地安排了三个关于魔术的游戏任务。游戏的安排并非是随意的，而是为教学服务的，它是根据教学内容、教学目的的需要进行设计的。因此，这就需要教师在进行游戏环节时，充分考虑教学的重、难点和教学目的，在每一个游戏教学开展前，都应该和学生说明这个活动将如何进行，完成后会出现什么样的效果。这样，学生才会迫不及待地想要完成这个游戏任务。又如，这节课的魔力拼图，由于学生对于未知事物总是充满好奇，他们急于知道拼图完成后会通往哪里，此时是进行教学的最佳时机。通过一个个的游戏活动，慢慢地揭开谜团，一定会有意想不到的效果。
Step 2 Presentation
1.Magic book
T： Can you guess what fairy tales do I like？ 用魔术棒点出提示句，让学生读一读，引导学生猜出三个童话故事，并引出《Cinderella》这一内容。随后播放Story time动画，看完后让学生按照图片六人为一组试着表演一下，复习上节课所学，同时也为接下来的教学内容做铺垫。
2.Magic eyes
T：Boys and girls， there is something fuzzy in this book，can you help me to restore it？ 让学生根据课文内容填出所缺的单词，帮助教师完善书本，提升学生的成就感。
T：Good！ You have completed this book. And this time can you try to tell this story with the words and pictures？ 出示思维导图，让学生讨论后试着复述一下这个故事，提高英语表达能力。
T：You are good Story-tellers！ Now can you try to find out the similar verbs？ 出示句子中come——comes，让学生自己来找剩下的三单式并总结规律，解决教学重点。
3.Magic circle T：I have a magic circle here， can you find out 5 questions in this circle？
用魔术棒点击开头的单词，学生找出5句疑问句，询问学生如何找到的，并让他们自己找规律，用连连看的游戏出示答句中的关键词组，引导学生回答。
教師利用几个富有魔力的小游戏，既让学生在愉快的教学情境中获取新知，又能在一定程度上有效解决了本节课的重、难点。
三、课后巩固，有效衍生
在英语课堂教学中，教师不仅要让学生获取英语知识，更重要的是要培养学生自主学习英语的能力，这样才能充分发挥学生的主体作用，培养学生的自主能动性，从而掌握科学、有效的学习方法，提高学习能力。在课堂最后的巩固环节，我围绕《西游记》设计了一些问题，虽然这篇小短文中有几个生词，但这对学生整体理解文章大意的影响不大。五年级的学生已经具备了一定的阅读能力，教师应该让他们自主学习、自主探索，在课后持续地学、发展地学、自主地学。
Step 3 Consolidation and practice
1.Sort the books
出示拼图完成后的图片The Magic Library.
T： Welcome to the magical library！ But the library is a mess. Can you help me clean it up？ 出示西方童话故事和中国神话故事，让学生一一分类。
2.Monkey King
（1）听Culture time的录音，出示Yang Ling喜欢的书籍《西游记》，并听一段关于《西游记》的描述。
（2）让学生根据故事来提问题，只给他们疑问副词提示，让他们根据后面的问题来连线，巩固语法知识。
（3）学生再听一遍故事的介绍，试着来回答问题。
3.My favorite book
让学生写一本自己最喜欢的书以及原因并在班级中分享，以提高英语写作水平和表达能力。
在我看来，一节充满神秘和魔幻色彩的英语课堂一定能够让学生为之着迷，英语魔力课堂教学实践的终极目标是创造师生共享美妙的英语生活，这一目标也是一种过程性目标，即在实践中体悟教学改变、教学创新和教学创造所能够带来的教学幸福感。因此，这一过程需要教师的不断反思与持续改进，要在促进学生成长的同时推动教师的专业发展。
总之，英语学习要以兴趣为先。学生语言能力的高低在很大程度上取决于学生对英语学习的兴趣。因此，教师一方面要向学生传授语言知识并促使他们掌握技能，另一方面要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣，获得事半功倍的效果，这样才能真正把新课程标准提出的要求落到实处，让英语课堂“魔力四射”。
（责编 容 耘）
[关键词]魔力课堂；高效；英语学习；兴趣
[中图分类号] G623.31 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2018）36-0052-02
布鲁纳说过：“兴趣是最好的老师。”只有当学生喜欢学、要求学、有迫切地學习愿望时，才能积极地投入学习活动中。因此，课堂教学中，教师的讲课技巧要不断提升，运用灵活多样的教学方法，激发学生的实践热情，以及对英语学习的兴趣，为语言实践活动提供源源不断的动力。那么，如何激发学生的学习兴趣，创造令学生着迷的魔力英语课堂呢？
一、课前预热，把握先机
好的开始是成功的一半。课堂教学中，教师要利用上课的前十分钟营造一个良好的课堂气氛，即Warming up。如唱一些英语歌曲，开展“Let me guess.”或“Follow me.”等有趣的游戏，既可以复习知识，又可以活跃课前气氛，增强英语课堂的趣味性，引发学生的求知欲。
我去年参加了无锡市优质课展评并获得了一等奖，那一节课令我印象非常深刻。当时我执教的是译林版英语五年级下册Unit 1《Cinderella》的第二课时，是把三个零散又比较枯燥的板块放在一节课中进行教学。当时我就在思考：应该如何构思出一条令学生感兴趣的主线来将这些知识点串联起来呢？突然灵机一动：运用魔术！因为魔术这门艺术本身就具备其他活动都无法比拟的趣味性，且学生对魔术比较感兴趣。所以我在课前就通过夸张的肢体语言表演了一个小魔术，并且创造了一个魔法学校的背景，以此来吸引学生，让学生带着浓厚的兴趣，进入了英语课堂。
Step1 Warm up
1.Let’s make friends
教师先与几名学生进行简单的交谈，拉近师生间的距离，接着用“Me too！”的游戏寻找共同点，自然过渡到“I like reading fairy tales.”。
T： You like reading fairy tales too， that’s good！ Now let’s share some together.分享一些童话故事图片。
2.Magic School
游戏的最后一条为：“I like magic.”教师用事先准备好的教具表演一个空塑料盆里开花的小魔术，激发学生的学习兴趣，然后顺势引出魔法学校，学生迫切地想去魔法学校看一看。
T： Today we are at Magic School！Let’s do some magic tasks， then you can go to another magic place.
二、课堂探究，加点智慧
苏霍姆林斯基说过：“兴趣的源泉在于运用。”为了激发学生学习英语的兴趣，给学生更多运用英语进行交际的机会，教师可以设计和组织多种难易适度的课堂活动，通过活动可以让学生把所学知识运用于实际中，使学生认识自我，取得成就感，增强自信心。教师可以设计充满新意又环环相扣的课堂活动，让学生在这些活动中互相帮助、互相促进，共同提高水平，长久保持学习英语的兴趣。
例如，在教学Unit 1《Cinderella》这节课中，我就巧妙地安排了三个关于魔术的游戏任务。游戏的安排并非是随意的，而是为教学服务的，它是根据教学内容、教学目的的需要进行设计的。因此，这就需要教师在进行游戏环节时，充分考虑教学的重、难点和教学目的，在每一个游戏教学开展前，都应该和学生说明这个活动将如何进行，完成后会出现什么样的效果。这样，学生才会迫不及待地想要完成这个游戏任务。又如，这节课的魔力拼图，由于学生对于未知事物总是充满好奇，他们急于知道拼图完成后会通往哪里，此时是进行教学的最佳时机。通过一个个的游戏活动，慢慢地揭开谜团，一定会有意想不到的效果。
Step 2 Presentation
1.Magic book
T： Can you guess what fairy tales do I like？ 用魔术棒点出提示句，让学生读一读，引导学生猜出三个童话故事，并引出《Cinderella》这一内容。随后播放Story time动画，看完后让学生按照图片六人为一组试着表演一下，复习上节课所学，同时也为接下来的教学内容做铺垫。
2.Magic eyes
T：Boys and girls， there is something fuzzy in this book，can you help me to restore it？ 让学生根据课文内容填出所缺的单词，帮助教师完善书本，提升学生的成就感。
T：Good！ You have completed this book. And this time can you try to tell this story with the words and pictures？ 出示思维导图，让学生讨论后试着复述一下这个故事，提高英语表达能力。
T：You are good Story-tellers！ Now can you try to find out the similar verbs？ 出示句子中come——comes，让学生自己来找剩下的三单式并总结规律，解决教学重点。
3.Magic circle T：I have a magic circle here， can you find out 5 questions in this circle？
用魔术棒点击开头的单词，学生找出5句疑问句，询问学生如何找到的，并让他们自己找规律，用连连看的游戏出示答句中的关键词组，引导学生回答。
教師利用几个富有魔力的小游戏，既让学生在愉快的教学情境中获取新知，又能在一定程度上有效解决了本节课的重、难点。
三、课后巩固，有效衍生
在英语课堂教学中，教师不仅要让学生获取英语知识，更重要的是要培养学生自主学习英语的能力，这样才能充分发挥学生的主体作用，培养学生的自主能动性，从而掌握科学、有效的学习方法，提高学习能力。在课堂最后的巩固环节，我围绕《西游记》设计了一些问题，虽然这篇小短文中有几个生词，但这对学生整体理解文章大意的影响不大。五年级的学生已经具备了一定的阅读能力，教师应该让他们自主学习、自主探索，在课后持续地学、发展地学、自主地学。
Step 3 Consolidation and practice
1.Sort the books
出示拼图完成后的图片The Magic Library.
T： Welcome to the magical library！ But the library is a mess. Can you help me clean it up？ 出示西方童话故事和中国神话故事，让学生一一分类。
2.Monkey King
（1）听Culture time的录音，出示Yang Ling喜欢的书籍《西游记》，并听一段关于《西游记》的描述。
（2）让学生根据故事来提问题，只给他们疑问副词提示，让他们根据后面的问题来连线，巩固语法知识。
（3）学生再听一遍故事的介绍，试着来回答问题。
3.My favorite book
让学生写一本自己最喜欢的书以及原因并在班级中分享，以提高英语写作水平和表达能力。
在我看来，一节充满神秘和魔幻色彩的英语课堂一定能够让学生为之着迷，英语魔力课堂教学实践的终极目标是创造师生共享美妙的英语生活，这一目标也是一种过程性目标，即在实践中体悟教学改变、教学创新和教学创造所能够带来的教学幸福感。因此，这一过程需要教师的不断反思与持续改进，要在促进学生成长的同时推动教师的专业发展。
总之，英语学习要以兴趣为先。学生语言能力的高低在很大程度上取决于学生对英语学习的兴趣。因此，教师一方面要向学生传授语言知识并促使他们掌握技能，另一方面要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣，获得事半功倍的效果，这样才能真正把新课程标准提出的要求落到实处，让英语课堂“魔力四射”。
（责编 容 耘）