自主学习是指学生主动地参与到学习中，进行学习实践，联系现实生活与学习内容，独立思考，交流合作，打破成规，敢于提出自己的见解和看法，形成适合自己的学习方式。
　　一.语文阅读的教学目标
　　1.理解文中语言
　　阅读一篇文章的主要目的有两个：一个是对文章内语言的理解，能够弄懂作者所要表达的意思；另一个是分析语句的能力，能够欣赏文中优秀的用词用句。比如一篇文章开头就说某某是杰出的爱国艺术家。通过整篇文章的阅读之后需要理解作者说这句话的意思，为什么说是爱国艺术家，爱国表现在哪些方面等等。阅读中遇到不能理解的词和句子，要及时做好笔记，整理出来。
　　2.培养创造思维
　　创造性思维是指学生在解决问题时所表现出来的创造性。这种创造性在于对文章的理解有自己独特的见解，不随波逐流，不说空话、大话、虚话；在于有丰富的想象，个性的言语表达和情感体验，不被传统和潮流所羁绊；也在于思维的活跃性，考虑问题不仅仅停留在某一方向的某一方面，而是能够沿着发散性道路进行思维。总而言之，学生在自主阅读中通过学习与练习实践体现创造性和灵活多变性，能够自如地处理好所遇到的疑点难点问题。
　　二.自主式阅读的程序及注意事项
　　1.确定目标
　　目标的确定是非常重要的第一步，一旦目标确定了，教师和学生的教学和学习就有了大致的方向。教师在设定目标时要遵循维果茨基的“最近发展区”理论，再引导学生在自主阅读过程中.根据自己的特点和知识程度设定学习的标准。
　　2.激发兴趣
　　语文阅读在小学生眼里往往是枯燥无味的，教师仅凭跟学生讲道理是无法引起学生对阅读的兴趣的。这时教师可以根据具体的教学任务创设一定的情景，用趣味盎然的活动诱发学生的学习兴趣。经过长期的诱发引导，使学生真正明白语文阅读的价值而从内心产生学好阅读的动机，这样的动机和兴趣才是持久的，才是最有效率的。
　　3.阅读材料
　　在确定学习目标和学生进入阅读情境后，教师可以开始让学生根据自己设定的目标和标准进行自主阅读。这里的自主阅读并不是指学生随意地拿起一本书看看就止，而是让学生带着问题，有取有舍地阅读整篇文章。这个过程中，教师需要根据任务的难度程度合理地结合课内和课外的阅读时间，既保证学生在课堂上自主阅读，又确保教师具有相应的时间进行辅导和总结。
　　三.如何有效开展自主阅读，提高语文阅读水平
　　1.班级内部开设阅读角
　　鼓励学生将自己喜欢的书籍和刊物放在阅读角，全班同学可以随时利用阅读角里的资源充实自己。同时，在班上制定奖励制度，鼓励学生在阅读完一篇文章或书籍或书刊后写下自己的读后感，并定期组织学生分享自己的读书心得，通过小组和全班同学之间的讨论和交流选出优秀的读后感，展示在教室的黑板报上，以这种方式可以调动学生的积极性，主动地参与阅读和读后感的书写，还可以照顾到学生的个体差异性，发挥学生的想象力和创造力。
　　2.组织学生小组交流
　　在自主阅读课上，教师依然起着指导者和组织者的作用。指导学生以小组为单位进行一定时间的讨论，再各组派代表向全班同学进行讨论总结。教师可以适时予以点评和启迪。通过小组讨论的方式鼓励学生主动地参与互动，积极开动脑筋，达到对文章的全面认识。
　　3.发挥学生主体作用
　　相比于传统的教学观，现代教学更加注重学生的主动性和积极性，使其由消极接受转变为积极获取。自主阅读则是发挥学生主体地位的重要方式，它对学习主体有着明确的准则，需要主体自主地去发现、去认识、去理解。同时自主阅读也照顾到了个体差异性，弥补了班级授课的缺陷，以学生个人的直接生活经验为基点。利用各种有效侧罗激发学生的学习兴趣和爱好，使其主动去阅读、去获取知识。此外，教师需要帮助学生构建宽广的语文学习观，自主阅读具有很大的开放性，不仅体现在课堂上，也体现在社会和自然的开放上，主要留心，生活中、大自然中都存在着可以学习的地方。创设开放的课堂，学生拥有充足的时间和空间去探索、去思考、去讨论和去体验，一种轻松愉悦的氛围可以让学生大胆地表达自己的看法，与同学合作中求竞争，竞争中求合作，这是教师进行自主阅读教学的关键任务。任何学习都包括知情行的结合，阅读教学也不例外。其中情感是伴随着认识而产生的，因此认识需要创新，情感才能有所创新。行是认识和情感的最终体现，有了正确的认识、积极的情感才能有助于学生在实践中的行动。当然此三者的完美结合需要学生的主观能动性的充分发挥。
　　杨学艳，教师，现居江苏丰县。