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江苏常州市第二实验小学从优化、改造教师的听评课开始,提升教师的"现场学习力"。改造"听",引导教师以"思"带"听"、以"听"促"思";改造"评",变"评设计"为"评现场",变"即时评"为"延时评",变"重复评"为"个性评",变"个体评"为"梯队评",提升教师的现场"言说力"。
提升“现场学习力”:从改造听评课开始
【摘 要】
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江苏常州市第二实验小学从优化、改造教师的听评课开始,提升教师的"现场学习力"。改造"听",引导教师以"思"带"听"、以"听"促"思";改造"评",变"评设计"为"评现场",变"即时评"
【出 处】
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中小学管理
【发表日期】
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2013年03期
【基金项目】
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教育部人文社会科学重点研究基地华东师范大学基础教育改革与发展研究所“十二五”重大项目“基础教育改革与‘生命·实践’教育学派创建研究”(课题编号:11JJD880034)的研究成果之一
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