深度学习是近年来逐渐兴起的创新型教育理念,已经成为我国教学改革中的一个热点问题。深度学习是运用一系列高阶技能来掌握体育知识、技能和战术,这些高阶技能包括批判性思维、问题解决、沟通、协作、学会学习和养成学术思维等,引导体育教师围绕素养导向的学习目标,引领性学习主题,在特定的运动项目进阶式学练赛情境中,实现学生对知识本质的理解和内化,将已有的知识迁移应用于具有挑战性的学习任务与比赛中。
教师需要付出情绪劳动,但以往研究较少涉及教学改革中的情绪劳动,更少探讨教学改革中不同的教师身份如何影响教师情绪劳动。本研究基于后结构主义视角和生态系统理论框架,长期跟踪访谈一名教学改革团队管理者和一名普通参与者,揭示教学改革生态系统中拥有不同权力身份的教师个体所付出的情绪劳动差异和变化轨迹。研究发现,管理者和普通参与者在教学改革进程中关注的情绪对象和采取的情绪劳动策略有所不同,管理者倾向于付出更多、更强、更持久的情绪劳动,普通参与者的情绪劳动则表现出递减趋弱的变化轨迹。本研究可为教学改革实施和教师发展提供
摘 要:深化体教融合是立足新时代中国教育现代化的一项重大战略任务。本文通过对高中体育教学视域下的“体教融合”含义、意义等方面的认识,阐述了其现实问题与困境,进行举例分析,并提出了对策与建议。 关键词:高中;体育教学;体教融合 中图分类号:G623.8 文献标识码:A 文章编号:1005-2410(2021)08-0029-02 少年强则国强,青少年的健康成长关系着国家和民族的未来。国家体
写稿之时,让每个孩子激动不已的暑期已经过去半个多月了。2021的暑期与健康、与体育关联的事情特别多:郑州的大水让国人再一次认识到游泳和潜水对生命的重要;暑期中“德尔塔变异毒株”的突然泛滥让国人再次沉浸在对健康和生命的敬畏中;严重疫情中勉强为之的“无观众惨淡东京奥运会”让人们在唏嘘之时更严肃地思索着体育与健康的关系。 这个暑假,必定与青少年的健康成长密切相关,暑期前的“七一”,庆祝中国共产党成立1