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【摘 要】自主学习，是新课程倡导的主要学习方式之一。营造氛围，可激发学生自主学习的热情；指导学法，可培养学生自主探究的能力；大胆放手，可为学生提供自主学习的时间和空间，培养学生自主学习的能力。
【关键词】自主学习；能力培养；小学数学
建构主义认为，自主学习实际上是元认知监控的学习，是学习者根据自己的学习能力、学习任务的要求，积极主动地调整自己的学习策略和努力程度的过程。它是新课程所倡导的主要学习方式之一，也是学界亟待探讨的重要议题。
一、营造氛围，激发学生自主学习的热情
营造良好的学习氛围，有利于学生进入学习的情境，有利于激发学生学习的热情。
（一）创设情境，激发学生学习兴趣
在课堂教学中合理创设情境，不仅能够激发学生学习的兴趣，帮助学生理解教材内容，加深印象，提高教学效率，而且还能唤醒学生的认知系统，拓展思维，让学生成为学习的主人。如教学轴对称图形时，教师神秘地打开一个红折子，呈现剪好的对称图形，然后让学生利用学具盘中的材料剪一剪，画一画，创作出一个对称图形。再者，充分运用多媒体教学，从文字、画面、音响全方位为学生提供鲜明、新异的感知目标，从而激发学生的学习兴趣和求知欲，变“要我学”为“我要学”。
（二）搭建平台，鼓励学生大胆质疑
质疑能力是指学生善于发现问题、提出问题的能力。“亲其师才能信其道”，教师应当放下架子，关爱学生，成为学生最信任的亲人、最知心的朋友。师生间没有了心理距离，学生才会没有压力，才会积极自信、自觉主动地参与数学学习的各项实践活动。如上“米的认识”时，笔者先问学生：“你们想怎么学习这课知识？”“今天我们的数学课根据内容在哪儿上最好？”顿时，教室里议论开了，学生个个兴趣盎然。
二、指导学法，培养学生自主探究的能力
“教是为了不教”，要培养学生自主学习的能力，就要加强学习方法的指导。
（一）注重课前调查
教师可从现实生活中选材，为学生提供大量的实践活动情境和参与机会，让他们通过调查访问感受生活中存在的数学问题，并学以致用。如教学“人民币的认识”时，课前笔者先让学生自己去收集有关人民币的资料。上课时问：你了解了什么知识？你是怎么知道的？生1：我知道中国的钱叫人民币，有元 、角、分，这是我爸告诉我的。生2：我知道人民币有纸币和硬币之分，这是我自己发现的。生3：我知道1元=10角，1角=10分，我是看书知道的……
（二）注重动手操作
如教学“平行四边形面积的计算”时，笔者只为学生展示一个平行四边形，紧接着说：“在生活中，经常会碰到要计算这种图形面积的，你能计算出来吗？”接着让学生动手操作，独立思考平行四边形的面积是怎样算的。得到两种汇报：一种是底乘以宽，一种是底乘以高。对此，教师没有做判断性的评价，而是让学生再次自主学习，相互交流，渐渐悟出平行四边形的面积计算公式。
（三）注重分层指导
根据学习能力和认知水平的不同，教师应当进行分层训练和指导。如在教“有余数的除法”时，出题目：筐里有60个苹果，（1）平均分给7个同学，每人几个，还多几个？（2）最少加上几个才可以平均分给8个同学？（3）拿走几个就可以平均分给9个同学？这道题有3个问题，可采用分层练习：后20%的学生做第一题；中等生做第二题；上等生做第三题。鼓励相邻几个同学进行讨论研究，互相启发，使每个学生逐步学会学习、善于学习，提高分析、解决问题的能力。
三、大胆放手，提供自主学习的时间和空间
学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。如教学圆的周长时，笔者先为学生提供以下几种材料：圆形、绳子、小棒、剪刀、直尺、软尺、六边形图，然后通过学生动手操作来研究圆的周长与直径的关系。即便学生选择了不同的方案，但他们研究出来的结果都是“圆的周长是直径的三倍多一点”。可见，通过合作学习的开展，既可充分发挥学生的主体功能，又可培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。
当然，只有在长期的教学过程中，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜索和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，才能培养学生自主学习的能力。
参考文献：
[1]宋乃庆.中国基础教育新课程的理念与创新[M].北京：中国人事出版社，2002（28）.
[2]王永等.指导——自主学习[M].福建：福建教育出版社，2006（35）.
[3]朱正东.小学生自主学习能力的培养[J].新课程（教育学术版），2009（10）.
[4]朱婷婷.在小学数学教学中如何培养学生自主学习的能力[J].教书育人，2008（14）.
[5]韩鸿蓉.浅谈小学数学课堂中的自主学习[J].数学学习与研究（教研版），2008（07）.
【关键词】自主学习；能力培养；小学数学
建构主义认为，自主学习实际上是元认知监控的学习，是学习者根据自己的学习能力、学习任务的要求，积极主动地调整自己的学习策略和努力程度的过程。它是新课程所倡导的主要学习方式之一，也是学界亟待探讨的重要议题。
一、营造氛围，激发学生自主学习的热情
营造良好的学习氛围，有利于学生进入学习的情境，有利于激发学生学习的热情。
（一）创设情境，激发学生学习兴趣
在课堂教学中合理创设情境，不仅能够激发学生学习的兴趣，帮助学生理解教材内容，加深印象，提高教学效率，而且还能唤醒学生的认知系统，拓展思维，让学生成为学习的主人。如教学轴对称图形时，教师神秘地打开一个红折子，呈现剪好的对称图形，然后让学生利用学具盘中的材料剪一剪，画一画，创作出一个对称图形。再者，充分运用多媒体教学，从文字、画面、音响全方位为学生提供鲜明、新异的感知目标，从而激发学生的学习兴趣和求知欲，变“要我学”为“我要学”。
（二）搭建平台，鼓励学生大胆质疑
质疑能力是指学生善于发现问题、提出问题的能力。“亲其师才能信其道”，教师应当放下架子，关爱学生，成为学生最信任的亲人、最知心的朋友。师生间没有了心理距离，学生才会没有压力，才会积极自信、自觉主动地参与数学学习的各项实践活动。如上“米的认识”时，笔者先问学生：“你们想怎么学习这课知识？”“今天我们的数学课根据内容在哪儿上最好？”顿时，教室里议论开了，学生个个兴趣盎然。
二、指导学法，培养学生自主探究的能力
“教是为了不教”，要培养学生自主学习的能力，就要加强学习方法的指导。
（一）注重课前调查
教师可从现实生活中选材，为学生提供大量的实践活动情境和参与机会，让他们通过调查访问感受生活中存在的数学问题，并学以致用。如教学“人民币的认识”时，课前笔者先让学生自己去收集有关人民币的资料。上课时问：你了解了什么知识？你是怎么知道的？生1：我知道中国的钱叫人民币，有元 、角、分，这是我爸告诉我的。生2：我知道人民币有纸币和硬币之分，这是我自己发现的。生3：我知道1元=10角，1角=10分，我是看书知道的……
（二）注重动手操作
如教学“平行四边形面积的计算”时，笔者只为学生展示一个平行四边形，紧接着说：“在生活中，经常会碰到要计算这种图形面积的，你能计算出来吗？”接着让学生动手操作，独立思考平行四边形的面积是怎样算的。得到两种汇报：一种是底乘以宽，一种是底乘以高。对此，教师没有做判断性的评价，而是让学生再次自主学习，相互交流，渐渐悟出平行四边形的面积计算公式。
（三）注重分层指导
根据学习能力和认知水平的不同，教师应当进行分层训练和指导。如在教“有余数的除法”时，出题目：筐里有60个苹果，（1）平均分给7个同学，每人几个，还多几个？（2）最少加上几个才可以平均分给8个同学？（3）拿走几个就可以平均分给9个同学？这道题有3个问题，可采用分层练习：后20%的学生做第一题；中等生做第二题；上等生做第三题。鼓励相邻几个同学进行讨论研究，互相启发，使每个学生逐步学会学习、善于学习，提高分析、解决问题的能力。
三、大胆放手，提供自主学习的时间和空间
学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。如教学圆的周长时，笔者先为学生提供以下几种材料：圆形、绳子、小棒、剪刀、直尺、软尺、六边形图，然后通过学生动手操作来研究圆的周长与直径的关系。即便学生选择了不同的方案，但他们研究出来的结果都是“圆的周长是直径的三倍多一点”。可见，通过合作学习的开展，既可充分发挥学生的主体功能，又可培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。
当然，只有在长期的教学过程中，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜索和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，才能培养学生自主学习的能力。
参考文献：
[1]宋乃庆.中国基础教育新课程的理念与创新[M].北京：中国人事出版社，2002（28）.
[2]王永等.指导——自主学习[M].福建：福建教育出版社，2006（35）.
[3]朱正东.小学生自主学习能力的培养[J].新课程（教育学术版），2009（10）.
[4]朱婷婷.在小学数学教学中如何培养学生自主学习的能力[J].教书育人，2008（14）.
[5]韩鸿蓉.浅谈小学数学课堂中的自主学习[J].数学学习与研究（教研版），2008（07）.