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在科学技术迅猛发展的信息时代，孩子们获取知识信息的途径日趋多元化。在传统的美术课堂上，教师只能通过挂图、语言描述以及手绘示范等来进行知识的传授，教学手段比较单一，无法有效地激发孩子学习美术的兴趣。而今随着科学技术的飞速发展，电脑、电视、投影仪以及计算机网络等多媒体技术的综合运用，学生能够更加直接主动的获取大量的美术信息。尽管在学生借助电脑获取美术知识的时候比较零碎化，没有美术教材呈现出的系统化，科学化和针对性，但是现代多媒体技术彰显出的多元化，趣味性以及丰富性的特点确实是纸质文本所无法比拟的。现代多媒体技术能够有效地发挥出计算机对于美术素材的综合处理能力，兼之计算机可以有效地和学生进行有效地的即时交流互动，更加能够让教师的教学变得生动有趣，更加直观形象，孩子们学习的过程变得更加轻松有趣，更加积极主动，从而获得更好的学习效果。近年来多媒体技术辅助教学已经成为学校常规教学中的重要手段之一。初中美术教学涉及到孩子审美能力和创作能力的培养，系统性强，难度较大。对于大多数学生而言美术创作能力，比如绘画能力，雕塑技术等等，也许在未来的人生道路上用途不大，但是美术鉴赏能力，对于美的感受力却是必不可少的，它们是美术素养的重要组成，也是公民综合素养的体现。
一、借助多媒体技术培养孩子的审美情趣
美术课程标准要求美术教师不单单要引导孩子去发现美，欣赏美，更加要教会孩子去创造美，从而锻炼孩子们的创新思维，促进孩子们创造能力的发展。在美术教学过程中，我充分利用多媒体技术参与教学，引导学生的多种感官积极参与，形成立体化的学习效果。例如我在教学《多变的颜色》的时候，首先播放一段林妙可小朋友在2008年奥运会上身着红色衣服演唱《歌唱祖国》的视频，而后和学生一起探讨：为什么要穿红衣服？在盛大节日穿红色衣服有什么内在含义和象征意义？孩子们吩咐各抒己见，认为红色在中国传统文化里面代表着喜庆，新人结婚的时候一般都身着红色的衣服，意味着婚后的日子红红火火。随后幻灯出示课题——多变的颜色。接着老师请出两位学生，师生进行有效的互动游戏。教师先出示不同颜色的小色板给其中一个孩子看，孩子要快速说出看到颜色后的感觉，比如“炎热”，让另一个孩子说出是什么色彩？可以进行比赛，在单位时间内说出色彩越多的小组获胜。教师在此基础上顺势引导，为何同学用感觉就能表现出色彩呢？色彩和事物以及个人经历间存在着什么联系呢？孩子们的兴趣一下子被调动起来，求知的欲望得以增强。而后幻灯出示不同的色彩，对应的不同事物，以及色彩给人的感觉以及色彩的象征意义。比如我选择的和黄色相配套的图片是红墙黄瓦的故宫。因为黄色给人的感觉是充满阳光，充满温暖的，让人感觉到亲切，轻快。黄色在中国的古典文化中象征着光明、权威以及丰硕等内涵，比如故宫上盖的黄瓦，过去皇帝身上穿的黄袍，秋天的金黄色的外套等等。帮助孩子体验色彩，表现情感，引导孩子用理性的思维学会用色彩表现情感。然后我投影出示了梵高、蒙克以及杜菲等三位画家的作品，帮助孩子理解画家喜欢的色调，以及从中表现出的深刻内涵。比如蒙克的作品色彩纯度较低，让人感觉郁闷不安；而杜菲的作品色彩明度较高，给人的感觉是轻松浪漫。顺势利导出色彩三要素——色相、明度和纯度决定着色彩的情感，接着玩游戏，聆听声音找色彩。再出示哈密瓜、葡萄、西瓜、菠萝等不同水果的图片，引导孩子品尝色彩，听听他们倾诉看到不同的色彩，有什么样的内在感受。最后让孩子们在事先准备好的图形总用带有色彩的情感笔触描绘一件能够让自己感动的事情。整节课上孩子们的激情被充分燃烧，注意力紧紧围绕着学习的内容，他们的思维非常活跃，美术课堂高效有序。
二、借助多媒体技术培养孩子的创作能力
美术教学要着眼于孩子创作能力的发展。江泽民同志曾说：创新是一个民族进步的灵魂。在美术教学过程中有针对性的培养孩子的创新能力，能够有助于孩子创新思维的萌芽与发展。借助多媒体技术能够更加有效的激发孩子们创新的乐趣，进而获得创新的动力。例如我和孩子们共同学习《变迁的家园》的时候，先借助于投影仪将孩子们事先拍摄的家乡白米的美景一一展现，比如休闲农庄，清澈见底的小河，楼房鳞次栉比的小镇，一边欣赏一边让孩子们介绍所拍摄的家乡美景有什么特点，让孩子通过欣赏感觉家乡发生了什么变化，而后投影教师自己根据家乡风景绘制的作品。接着借助多媒体动画，引导学生如何取景，怎么构图，比如落笔时要注意留下天地，使得画面整体丰满，主要的景物能够凸显，在具体构图的时候要有主次之分，要在某种程度上突出家乡的特点注意透视关系，以及如何刻画近景，中景以及远景，电脑动画的运用能够让孩子直观形象的感知如何用笔进行创作，电脑动画辅助语言描述比单纯的语言描述效果好得多，孩子更加容易理解教师所讲述的知识点。孩子们在画的过程中，教师还可以借助实物投影仪，及时评价，指点孩子们亟待完善之处，从而让孩子们将细节刻画得当。
总而言之，多媒体技术运用到美术教学中能够有效地提高初中学生审美能力和创造能力的提高，从而有助于教师打造高效的美术课堂，也有利于提高孩子的美术素养。
一、借助多媒体技术培养孩子的审美情趣
美术课程标准要求美术教师不单单要引导孩子去发现美，欣赏美，更加要教会孩子去创造美，从而锻炼孩子们的创新思维，促进孩子们创造能力的发展。在美术教学过程中，我充分利用多媒体技术参与教学，引导学生的多种感官积极参与，形成立体化的学习效果。例如我在教学《多变的颜色》的时候，首先播放一段林妙可小朋友在2008年奥运会上身着红色衣服演唱《歌唱祖国》的视频，而后和学生一起探讨：为什么要穿红衣服？在盛大节日穿红色衣服有什么内在含义和象征意义？孩子们吩咐各抒己见，认为红色在中国传统文化里面代表着喜庆，新人结婚的时候一般都身着红色的衣服，意味着婚后的日子红红火火。随后幻灯出示课题——多变的颜色。接着老师请出两位学生，师生进行有效的互动游戏。教师先出示不同颜色的小色板给其中一个孩子看，孩子要快速说出看到颜色后的感觉，比如“炎热”，让另一个孩子说出是什么色彩？可以进行比赛，在单位时间内说出色彩越多的小组获胜。教师在此基础上顺势引导，为何同学用感觉就能表现出色彩呢？色彩和事物以及个人经历间存在着什么联系呢？孩子们的兴趣一下子被调动起来，求知的欲望得以增强。而后幻灯出示不同的色彩，对应的不同事物，以及色彩给人的感觉以及色彩的象征意义。比如我选择的和黄色相配套的图片是红墙黄瓦的故宫。因为黄色给人的感觉是充满阳光，充满温暖的，让人感觉到亲切，轻快。黄色在中国的古典文化中象征着光明、权威以及丰硕等内涵，比如故宫上盖的黄瓦，过去皇帝身上穿的黄袍，秋天的金黄色的外套等等。帮助孩子体验色彩，表现情感，引导孩子用理性的思维学会用色彩表现情感。然后我投影出示了梵高、蒙克以及杜菲等三位画家的作品，帮助孩子理解画家喜欢的色调，以及从中表现出的深刻内涵。比如蒙克的作品色彩纯度较低，让人感觉郁闷不安；而杜菲的作品色彩明度较高，给人的感觉是轻松浪漫。顺势利导出色彩三要素——色相、明度和纯度决定着色彩的情感，接着玩游戏，聆听声音找色彩。再出示哈密瓜、葡萄、西瓜、菠萝等不同水果的图片，引导孩子品尝色彩，听听他们倾诉看到不同的色彩，有什么样的内在感受。最后让孩子们在事先准备好的图形总用带有色彩的情感笔触描绘一件能够让自己感动的事情。整节课上孩子们的激情被充分燃烧，注意力紧紧围绕着学习的内容，他们的思维非常活跃，美术课堂高效有序。
二、借助多媒体技术培养孩子的创作能力
美术教学要着眼于孩子创作能力的发展。江泽民同志曾说：创新是一个民族进步的灵魂。在美术教学过程中有针对性的培养孩子的创新能力，能够有助于孩子创新思维的萌芽与发展。借助多媒体技术能够更加有效的激发孩子们创新的乐趣，进而获得创新的动力。例如我和孩子们共同学习《变迁的家园》的时候，先借助于投影仪将孩子们事先拍摄的家乡白米的美景一一展现，比如休闲农庄，清澈见底的小河，楼房鳞次栉比的小镇，一边欣赏一边让孩子们介绍所拍摄的家乡美景有什么特点，让孩子通过欣赏感觉家乡发生了什么变化，而后投影教师自己根据家乡风景绘制的作品。接着借助多媒体动画，引导学生如何取景，怎么构图，比如落笔时要注意留下天地，使得画面整体丰满，主要的景物能够凸显，在具体构图的时候要有主次之分，要在某种程度上突出家乡的特点注意透视关系，以及如何刻画近景，中景以及远景，电脑动画的运用能够让孩子直观形象的感知如何用笔进行创作，电脑动画辅助语言描述比单纯的语言描述效果好得多，孩子更加容易理解教师所讲述的知识点。孩子们在画的过程中，教师还可以借助实物投影仪，及时评价，指点孩子们亟待完善之处，从而让孩子们将细节刻画得当。
总而言之，多媒体技术运用到美术教学中能够有效地提高初中学生审美能力和创造能力的提高，从而有助于教师打造高效的美术课堂，也有利于提高孩子的美术素养。