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摘 要：随着课改的深入实施和《新课标》的推行，教师们的教学方式也在变化，如何教学才能体现新的教育观念？在实施以学生为主体，努力培养学生的自学能力方面，教师应该如何去运作？通过近几年的数学教学摸索和总结，我感受到了数学教学改革前进的步伐和跳动的脉搏。在新的课程改革形式下，更新传统的教学方式和教学观念是教育的当务之急，只有转变教学观念，更新教学形式，数学课教学才能为构建和谐社会贡献力量。
关键词：教学方式；数学教学；教学观念；和谐
多年来，在应式教育思想的影响下，数学教学与其它学科一样过分强调知识的完整性和系统性，教学的出发点和归宿都是为了掌握知识获取高分。事实上，教师并不只是知识的传授者，还应该是学生发展的引导者和促进者，知识只是培养学生素质的一种载体。“师者，所以传道授业解惑也”这是从古至今教师所扮演的单纯教师角色。而新的教育形式对教师角色的定位发生质的转变，大大推动教师教学观念的更新。例如，应让学生了解对数学的发展史作出巨大贡献的数学学家，祖冲之、沈括、华罗庚等不懈探索真理的精神有着巨大的感染力，对学生树立科学的人生观和世界观具有很大的促进作用。另外，增加大量的“课外读”和“研究性学习”对于拓展学生的知识面，培养学生的动手能力和实事求是的科学品质打下了坚实的基础。虽然这些都不是课堂上必读的，不是考试的重点，但它对于培养学生的科学素质及可持续发展能力有着重要意义。因此，在新的形势下，数学教师必须更新观念，转变角色，尽快跟上教学改革的步伐。
一、教学中教师要树立正确的“角色观”
1.从数学教学转变为数学教育
要从注重具体的数学科学知识点的严谨性转变为进行数学教育的大教育面向全体学生，帮助学生理解数学对社会发展的作用，使学生从数学的视觉去认识科学、技术、社会和生活的有关问题。
2.形式的不断更新
数学学科本身有自己的优势，数学的现象千变万化，数学世界的丰富多彩，实验手段的多样化，新的数学科技不断出现，这一切都是数学教学的材料和内容，很容易激起学生兴趣，也是开展数学研究性学习的课题素材，数学科学要将科学探究作为课改的突破口，激发学生的创新意识，促进学生积极主动学习，是获得数学知识和技能的过程。也成为理解数学知识进行科学探究、联系社会生活和形成科学价值观的过程。
二、教学中教师要学习新理念，选用优良教法
1.新教材强调师生的相互了解和相互沟通，强调教师对学生学习兴趣和信心的激励和鼓舞
这就要求教师由过去的传授者转变为促进者，由管理者转变为引导者，其工作重心也应作相应的转移。教课过程应是师生之间信息、思维、人格精神互动的过程，在这一过程中学生的个性得到充分的发展，教师的自我价值、创新精神和人格魅力得到充分展示。管理应做到科学性、教育性、艺术性的统一。
首先，教师要帮助学生确定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径，指导学生形成良好的学习习惯，掌握有效的学习策略，从而发展学生的综合能力。例如，生活中的“一次模型”、平面图形的镶嵌等等研究性课题，让学生在教师的指导下，通过开展实地考察、调查研究、搜集资料等工作，了解和总结生态系统的特点，对于如何使生态系统更和谐地发展，更好地为人类服务提出更合理化的建议，通过板报或报告会的形式进行总结和交流，这样就使学生的知识和能力在研究性学习过程中得到发展和提高。
其次，要融洽师生之间的关系，通情达理，情感育人，创设良好氛围，教管结合，突出正面教育，多表扬鼓励，少惩罚打击，激励学生学习。教师应根据不同情况，采取多种方式创设浓郁的趣味情景、民主情景、激励情景、主动学习情景、探研情景等，使学生产生强烈的学习数学课程的愿望和行为。体验学习数学的欢乐。
2.新课改要求建构全面、素质化的育人目标体系，这就要求教师学习新的教学理念和方法
目前，信息技术的迅猛发展，要求教师掌握信息技术这门学科，充分作好与学科教学的整合研究，不拘泥于教材及自己的知识视野，将各类数学学知识、前沿信息与教材内容加以整合，引导学生运用丰富的网络信息资源，收集和处理科学信息，获取新知识，分析和解决新问题，充分体现信息技术的优势。
三、教学中要充分利用课程资源
充分开发、利用数学课程资源，不仅对于丰富数学课程内容，开展形式多样而有效的数学教学，增添数学教学活力有着重要的作用，更对学生顺利掌握与其生活和周围世界密切相关的数学学知识，增强自身生存能力有重要意义。
建立并充分利用数学实验室，增强学生实验动手能力；积累和更新数学课程资源，建立数学课程资源档案；收集和积累最新的数学学研究信息；制作数学模型、学具、教学软件；让学生放飞想象和创造的翅膀。
四、教学中要培养学生的数学实践能力
死教书、教死书不能适应社会对教育的需要，新课程改革正是对今天教师教学观念的挑战。教师应由知识的占有者转化为知识的组织者，由知识的传递者转化为学习的促进者，超越课堂的藩篱，将现代教学过程演化为“培养学习者”的过程，实现由“授之以鱼”到“授之以渔”的根本转变。用扎实多样的训练，多方面提高学生的数学素养，努力培养学生的数学实践能力，使学生获得一定的终身学习的本领。
“授之以鱼，仅供一饭之需；授之以渔，则终身受用无穷”。 教育的意旨并非知识的累积，而是心智上的能力的发育。陶行知先生曾经这样说过：“教学，就是教学生如何学。”可见，方法的确比知识更为重要，教授方法才是教学的根本。
参考文献：
[1]黄乾慧.浅谈课堂“新课标”的作用及意义[J]. 教育与探索，2009，（3）
[2]尹亚萍.让数学教学充满生命的活力[A]. 2005年小学数学优秀论文集[C].2005
[3]孔德英.新课改中师生关系的特征及构建的思考[J]. 教学与管理（理论版），2006（27）
关键词：教学方式；数学教学；教学观念；和谐
多年来，在应式教育思想的影响下，数学教学与其它学科一样过分强调知识的完整性和系统性，教学的出发点和归宿都是为了掌握知识获取高分。事实上，教师并不只是知识的传授者，还应该是学生发展的引导者和促进者，知识只是培养学生素质的一种载体。“师者，所以传道授业解惑也”这是从古至今教师所扮演的单纯教师角色。而新的教育形式对教师角色的定位发生质的转变，大大推动教师教学观念的更新。例如，应让学生了解对数学的发展史作出巨大贡献的数学学家，祖冲之、沈括、华罗庚等不懈探索真理的精神有着巨大的感染力，对学生树立科学的人生观和世界观具有很大的促进作用。另外，增加大量的“课外读”和“研究性学习”对于拓展学生的知识面，培养学生的动手能力和实事求是的科学品质打下了坚实的基础。虽然这些都不是课堂上必读的，不是考试的重点，但它对于培养学生的科学素质及可持续发展能力有着重要意义。因此，在新的形势下，数学教师必须更新观念，转变角色，尽快跟上教学改革的步伐。
一、教学中教师要树立正确的“角色观”
1.从数学教学转变为数学教育
要从注重具体的数学科学知识点的严谨性转变为进行数学教育的大教育面向全体学生，帮助学生理解数学对社会发展的作用，使学生从数学的视觉去认识科学、技术、社会和生活的有关问题。
2.形式的不断更新
数学学科本身有自己的优势，数学的现象千变万化，数学世界的丰富多彩，实验手段的多样化，新的数学科技不断出现，这一切都是数学教学的材料和内容，很容易激起学生兴趣，也是开展数学研究性学习的课题素材，数学科学要将科学探究作为课改的突破口，激发学生的创新意识，促进学生积极主动学习，是获得数学知识和技能的过程。也成为理解数学知识进行科学探究、联系社会生活和形成科学价值观的过程。
二、教学中教师要学习新理念，选用优良教法
1.新教材强调师生的相互了解和相互沟通，强调教师对学生学习兴趣和信心的激励和鼓舞
这就要求教师由过去的传授者转变为促进者，由管理者转变为引导者，其工作重心也应作相应的转移。教课过程应是师生之间信息、思维、人格精神互动的过程，在这一过程中学生的个性得到充分的发展，教师的自我价值、创新精神和人格魅力得到充分展示。管理应做到科学性、教育性、艺术性的统一。
首先，教师要帮助学生确定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径，指导学生形成良好的学习习惯，掌握有效的学习策略，从而发展学生的综合能力。例如，生活中的“一次模型”、平面图形的镶嵌等等研究性课题，让学生在教师的指导下，通过开展实地考察、调查研究、搜集资料等工作，了解和总结生态系统的特点，对于如何使生态系统更和谐地发展，更好地为人类服务提出更合理化的建议，通过板报或报告会的形式进行总结和交流，这样就使学生的知识和能力在研究性学习过程中得到发展和提高。
其次，要融洽师生之间的关系，通情达理，情感育人，创设良好氛围，教管结合，突出正面教育，多表扬鼓励，少惩罚打击，激励学生学习。教师应根据不同情况，采取多种方式创设浓郁的趣味情景、民主情景、激励情景、主动学习情景、探研情景等，使学生产生强烈的学习数学课程的愿望和行为。体验学习数学的欢乐。
2.新课改要求建构全面、素质化的育人目标体系，这就要求教师学习新的教学理念和方法
目前，信息技术的迅猛发展，要求教师掌握信息技术这门学科，充分作好与学科教学的整合研究，不拘泥于教材及自己的知识视野，将各类数学学知识、前沿信息与教材内容加以整合，引导学生运用丰富的网络信息资源，收集和处理科学信息，获取新知识，分析和解决新问题，充分体现信息技术的优势。
三、教学中要充分利用课程资源
充分开发、利用数学课程资源，不仅对于丰富数学课程内容，开展形式多样而有效的数学教学，增添数学教学活力有着重要的作用，更对学生顺利掌握与其生活和周围世界密切相关的数学学知识，增强自身生存能力有重要意义。
建立并充分利用数学实验室，增强学生实验动手能力；积累和更新数学课程资源，建立数学课程资源档案；收集和积累最新的数学学研究信息；制作数学模型、学具、教学软件；让学生放飞想象和创造的翅膀。
四、教学中要培养学生的数学实践能力
死教书、教死书不能适应社会对教育的需要，新课程改革正是对今天教师教学观念的挑战。教师应由知识的占有者转化为知识的组织者，由知识的传递者转化为学习的促进者，超越课堂的藩篱，将现代教学过程演化为“培养学习者”的过程，实现由“授之以鱼”到“授之以渔”的根本转变。用扎实多样的训练，多方面提高学生的数学素养，努力培养学生的数学实践能力，使学生获得一定的终身学习的本领。
“授之以鱼，仅供一饭之需；授之以渔，则终身受用无穷”。 教育的意旨并非知识的累积，而是心智上的能力的发育。陶行知先生曾经这样说过：“教学，就是教学生如何学。”可见，方法的确比知识更为重要，教授方法才是教学的根本。
参考文献：
[1]黄乾慧.浅谈课堂“新课标”的作用及意义[J]. 教育与探索，2009，（3）
[2]尹亚萍.让数学教学充满生命的活力[A]. 2005年小学数学优秀论文集[C].2005
[3]孔德英.新课改中师生关系的特征及构建的思考[J]. 教学与管理（理论版），2006（27）