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【摘要】从初中到高中的跨度对于其他学科来说也许并不见得会对学生的学习造成很大的影响，然而对于数学这门高度抽象的学科来说，却会让学生感到非同一般的不适应.虽然近几年的课程改革对初高中的数学教材都适当降低了难度，然而相比之下初中教材难度的降低幅度要更大一些，这非但没有缩小初高中数学教材的难度差距，反而还拉开了一定的距离.再加上学生对新环境的排斥以及对教师的不了解等其他因素，将会对高中数学教学的开展造成很大的困难.那么，如何能够做好初高中数学的教学衔接就必然成为我们要研究的一个重要课题.
【关键词】初高中；数学教学；衔接
一、做好初高中数学教学衔接的重要性
1初高中数学教学需要衔接过程的成因分析
（1）学生对新环境的适应能力以及初高中数学在学习方法上有着很大的不同.高一新生在刚进入高中时，面对全新的生活环境、新的同学老师以及新教材，需要一个适应的过程.另外高中数学难度与初中数学的难度差异有着质的区别，学生的学习方法尚需要经过一段时间的改变和完善.（2）初高中数学教学的内容存在很大的差异.学生在初中是对逻辑思维能力的训练仅仅局限于平面几何的证明，运算能力要求也不高.然而高中数学对学生的运算能力、空间想象能力、逻辑推理能力和分析问题解决问题的能力都有着很高的要求.再加上初高中数学知识体系难度的跨度太大，很容易让学生在高中的数学学习中摸不着头脑，陷入学习的困境.（3）初高中数学教师的教学方法的不同.初中数学教师的教学多倾向于提出问题然后告诉学生答案，不注重培养学生的独立思考的能力，而高中数学教师在刚进入课改时对初高中数学知识体系的差异理解不够，一开始便侧重对学生独立思考能力的培养，而没有注意到学生需要时间来适应这个教学方式的改变.
2做好初高中数学教学衔接的重要性
通过上面对初高中数学教学需要衔接过程的成因分析，我们可以看出，教学衔接的目的是让学生能够更好地从初中数学的教学环境过渡到高中数学的教学环境中来.其重要性不可小觑：（1）平滑地过渡数学学习环境的变化，让学生逐渐适应新的数学学习环境；（2）加强数学教师对初高中数学教学差异的认识，熟悉教师在教学衔接过程中的作用；（3）帮助学生认识初高中数学知识体系的差异，初步了解高中数学学习与初中数学学习方法的不同.
二、做好初高中数学教学衔接的方法与实践
1教师应当转变自己的教学观念，适当降低对学生的要求，放慢初始数学教学进度
虽然高中新课标人教A版教材中有许多数学知识和教学方法需要在高中数学教学中对学生进行补充和提升，但有一些内容在高中新课标下运用较少或者要求较低，教师在教学过程中并不需要花费太多的精力向学生讲解，只要学生理解即可.学生在高中数学中将接触到集合与函数的概念，函数的概念在初中已经学过，但初中函数的概念并不适用高中的数学课程，而且这一章节的内容涵盖了较多的符号语言和图像语言，内容相对较抽象.另一方面，该章节的内容又是高中数学最重要的基础内容之一，因此教师应当适当放慢自己的教学进度，让学生能够充分理解所学的内容.
笔者在高一数学的第一章节内容学习时，数学老师让学生们回顾自己在初中数学学习中所理解的函数概念，然后对比此时所学函数概念的相同与不同之处.数学老师用了大约一节课时间分析了两个函数概念的区别，虽然进度很慢，但能够让学生充分理解函数的概念为以后的深入学习奠定了基础.
2教师应当了解学生在数学学习中的不足，运用适当的方法进行改善
初中数学教师在初中数学的教学中对学生的独立思考能力培养不够，让学生养成依赖教师的坏习惯.高中数学的内容相对较多，知识相对较难，这就要求教师在教学衔接的过程中要发现学生学习的不足并逐步改善以满足以后的教学进度.有些学生在初中学习中不善于动脑，仅仅是机械地套用公式定理去做题，在进到高中数学课堂以后很难理解教师所教授的内容，此时教师就应当适当补充初中的数学内容，让学生能够充分了解所学的知识，打下厚实的基础.
学校可以提前开学几天甚至一个星期，给学生安排几天的适应课程教学.在高中数学方面，教师应当深入了解初中数学教学内容与高中数学教学内容的差别，编写适当的衔接教材，在适应课程教学的过程中对学生进行初高中数学教学衔接内容的教学.一来可以缓冲学生对新环境的硬适应，二来可以让学生从松懈的假期生活缓慢过渡到紧张的学习环境中来，最重要的是还可以补充学生在数学学习方面的不足以及改变其对初高中数学教学的认知错误.
3教师应加强对高一新生的心理辅导，加强学生之间的团结互助的学习氛围
刚进入高一的学生们很容易因为高中数学的学习难度而望而却步，再加上刚经历过中考的拼搏，很容易在懈怠过程中放弃对高中数学的学习.另外还有一些各种心理问题的学生在对高中数学的学习过程中感到力不从心.此时，教师就应当注意对学生的心理进行辅导，增强学生的抗压能力，引导学生走向健康的心理道路.学生之间的感情好坏同样会影响教师教学的效果，团结互助的学习氛围会让整个课堂都充满学习的热情，因此教师应注重学生之间的感情培养，让学生能够互帮互助.
三、结束语
从初中数学的简单的公式定理的学习到高中数学的逻辑思维能力和空间想象能力的培养，对学生来说不仅仅是一个适应的过程，也是一个改变的过程.教师作为学生的引导者在初高中数学教学衔接的问题上起着至关重要的作用，要做到真正的“无缝衔接”尚需要教师在教学实践中不断完善.
【参考文献】
［1］党宇飞.搞好初高中数学教学衔接的思考和做法［J］.中学数学（高中版），2010（10）.
［2］章嫣.对如何做好初高中数学教学衔接的几点看法［J］.中小学电教，2009（9）.
［3］傅毓涛.浅谈新课标下的初高中数学教学衔接［J］.中国科技创新导刊，2009.
【关键词】初高中；数学教学；衔接
一、做好初高中数学教学衔接的重要性
1初高中数学教学需要衔接过程的成因分析
（1）学生对新环境的适应能力以及初高中数学在学习方法上有着很大的不同.高一新生在刚进入高中时，面对全新的生活环境、新的同学老师以及新教材，需要一个适应的过程.另外高中数学难度与初中数学的难度差异有着质的区别，学生的学习方法尚需要经过一段时间的改变和完善.（2）初高中数学教学的内容存在很大的差异.学生在初中是对逻辑思维能力的训练仅仅局限于平面几何的证明，运算能力要求也不高.然而高中数学对学生的运算能力、空间想象能力、逻辑推理能力和分析问题解决问题的能力都有着很高的要求.再加上初高中数学知识体系难度的跨度太大，很容易让学生在高中的数学学习中摸不着头脑，陷入学习的困境.（3）初高中数学教师的教学方法的不同.初中数学教师的教学多倾向于提出问题然后告诉学生答案，不注重培养学生的独立思考的能力，而高中数学教师在刚进入课改时对初高中数学知识体系的差异理解不够，一开始便侧重对学生独立思考能力的培养，而没有注意到学生需要时间来适应这个教学方式的改变.
2做好初高中数学教学衔接的重要性
通过上面对初高中数学教学需要衔接过程的成因分析，我们可以看出，教学衔接的目的是让学生能够更好地从初中数学的教学环境过渡到高中数学的教学环境中来.其重要性不可小觑：（1）平滑地过渡数学学习环境的变化，让学生逐渐适应新的数学学习环境；（2）加强数学教师对初高中数学教学差异的认识，熟悉教师在教学衔接过程中的作用；（3）帮助学生认识初高中数学知识体系的差异，初步了解高中数学学习与初中数学学习方法的不同.
二、做好初高中数学教学衔接的方法与实践
1教师应当转变自己的教学观念，适当降低对学生的要求，放慢初始数学教学进度
虽然高中新课标人教A版教材中有许多数学知识和教学方法需要在高中数学教学中对学生进行补充和提升，但有一些内容在高中新课标下运用较少或者要求较低，教师在教学过程中并不需要花费太多的精力向学生讲解，只要学生理解即可.学生在高中数学中将接触到集合与函数的概念，函数的概念在初中已经学过，但初中函数的概念并不适用高中的数学课程，而且这一章节的内容涵盖了较多的符号语言和图像语言，内容相对较抽象.另一方面，该章节的内容又是高中数学最重要的基础内容之一，因此教师应当适当放慢自己的教学进度，让学生能够充分理解所学的内容.
笔者在高一数学的第一章节内容学习时，数学老师让学生们回顾自己在初中数学学习中所理解的函数概念，然后对比此时所学函数概念的相同与不同之处.数学老师用了大约一节课时间分析了两个函数概念的区别，虽然进度很慢，但能够让学生充分理解函数的概念为以后的深入学习奠定了基础.
2教师应当了解学生在数学学习中的不足，运用适当的方法进行改善
初中数学教师在初中数学的教学中对学生的独立思考能力培养不够，让学生养成依赖教师的坏习惯.高中数学的内容相对较多，知识相对较难，这就要求教师在教学衔接的过程中要发现学生学习的不足并逐步改善以满足以后的教学进度.有些学生在初中学习中不善于动脑，仅仅是机械地套用公式定理去做题，在进到高中数学课堂以后很难理解教师所教授的内容，此时教师就应当适当补充初中的数学内容，让学生能够充分了解所学的知识，打下厚实的基础.
学校可以提前开学几天甚至一个星期，给学生安排几天的适应课程教学.在高中数学方面，教师应当深入了解初中数学教学内容与高中数学教学内容的差别，编写适当的衔接教材，在适应课程教学的过程中对学生进行初高中数学教学衔接内容的教学.一来可以缓冲学生对新环境的硬适应，二来可以让学生从松懈的假期生活缓慢过渡到紧张的学习环境中来，最重要的是还可以补充学生在数学学习方面的不足以及改变其对初高中数学教学的认知错误.
3教师应加强对高一新生的心理辅导，加强学生之间的团结互助的学习氛围
刚进入高一的学生们很容易因为高中数学的学习难度而望而却步，再加上刚经历过中考的拼搏，很容易在懈怠过程中放弃对高中数学的学习.另外还有一些各种心理问题的学生在对高中数学的学习过程中感到力不从心.此时，教师就应当注意对学生的心理进行辅导，增强学生的抗压能力，引导学生走向健康的心理道路.学生之间的感情好坏同样会影响教师教学的效果，团结互助的学习氛围会让整个课堂都充满学习的热情，因此教师应注重学生之间的感情培养，让学生能够互帮互助.
三、结束语
从初中数学的简单的公式定理的学习到高中数学的逻辑思维能力和空间想象能力的培养，对学生来说不仅仅是一个适应的过程，也是一个改变的过程.教师作为学生的引导者在初高中数学教学衔接的问题上起着至关重要的作用，要做到真正的“无缝衔接”尚需要教师在教学实践中不断完善.
【参考文献】
［1］党宇飞.搞好初高中数学教学衔接的思考和做法［J］.中学数学（高中版），2010（10）.
［2］章嫣.对如何做好初高中数学教学衔接的几点看法［J］.中小学电教，2009（9）.
［3］傅毓涛.浅谈新课标下的初高中数学教学衔接［J］.中国科技创新导刊，2009.