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标点符号教学可以说是对小学语文教学的一大挑战。虽然在平时的阅读教学中,我们也会偶尔穿插标点符号的教学,但很多时候只是蜻蜓点水,再加上标点教学相对枯燥,学生不感兴趣,教学效果不理想。许多学生到了三年级,甚至更高年级,在造句或写作时,标点的使用依然是个大问题。如何让学生在轻松愉快、充满乐趣的环境中感受标点的重要性,并初步学会在句子中正确使用常用标点符号,成为语文教学中必须逾越的一道门槛。
在一次常州市学科课程与信息技术整合培训会上,我校陈明珠老师给来自全市的近四百位代表展示了一堂《标点符号教学:练习6(处处留心)》(作者注:苏教版教材独具匠心,专门在练习中设计了相应的标点教学内容),就此进行了探索。教学中,陈老师基于交互电子白板,充分运用现代教育技术,精心设计教学过程,使学生在充满趣味的“游戏即学习、学习即游戏”的过程中,了解标点,运用标点,进而掌握标点,取得了较大的成功。很多与会代表由衷地赞叹交互电子白板的强大功能竟然能使“标点符号练习”这样原本枯燥无味的内容变得趣味盎然。
反思这节课,笔者觉得这堂课之所以能够成功,主要有以下四个方面原因。
1.交互电子白板独特的创设协作课堂环境的功能,使学生全方位地参与到学习活动中,能大大激发学生的学习兴趣,提高教学实效
本节课有“配对游戏”、“小猪闯关”两个游戏。“配对游戏”主要是利用白板的拖曳功能,帮助学生初步认识常用标点的作用;“小猪闯关”主要是用白板的录像暂停功能、照相功能等,使学生能在不同程度上用好标点。这两个游戏能否达到预期的教学目标,关键取决于学生能否积极有效地参与其中,也就是要让学生有充分动脑、动手和动口的机会。在白板提供的交互平台上,师生可以开展基于丰富的教育资源的协作教学与学习。此时此刻,白板不仅是教师教学的平台,更是学生学习的平台。在本节课中,师生双方正是充分利用了白板,不断地操作、游戏、闯关、练习,最终实现了学生的全员参与,从而使学生在轻松愉悦的氛围中,不知不觉地爱上了标点,更全面了解和初步运用了标点,较圆满地完成了教学任务。
2.交互电子白板强大的交互功能,使学生得以充分发挥学习主体的作用,极大地激发他们思维的积极性和创造性
在本节课“小猪闯关”的第二关(智慧关)——“为‘甲队打败乙队得冠军’这句话加标点,使它至少表示两种意思”的教学中,孩子们的创造力远远超越了我们的预想。孩子们非常踊跃,纷纷上前点标点:“甲队打败乙队,得冠军。”“甲队打败,乙队得冠军。”“甲队打败,乙队得冠军?”“甲队打败乙队,得冠军!”……陈老师分别用白板的照相功能和橡皮擦功能,把孩子们的答案一个个排好队留在上面,展示他们缤纷各异的智慧之果。最让我们惊叹的是一个男孩子胸有成竹地走上前,边加标点边说:“甲队打败乙队!得冠军?我们为甲队打败乙队而欢呼,所以加感叹号。但甲队打败乙队后就一定得冠军了吗?所以加问号。”独到的见解赢得了满场掌声。之所以有这样的精彩,是因为白板给孩子们提供了互动开放的舞台。在无拘无束的思维状态中,他们的智慧和创造也是无穷无尽的。正如课后很多教师的评价:“标点课上活了!没有电子白板,没有现代教育技术,这个练习怎么可能有如此精彩!”
3.交互电子白板的即时生成功能,使课堂随机教学资源的利用显得灵动而有效
在传统的课堂教学环境中,由于无法对学生的典型生成资源进行及时直观的呈现,常常使得教师无法进行适时和有针对性的指导,在某种程度上影响了课堂教学效率的提高。本节课的难点就在于书上例段中的转述句——“客人们问他到哪里去了”如何加标点。要使学生较好地突破这个难点,最好的办法是让学生先尝试练习,教师再根据学生练习中出现的问题,进行有针对性的指导。在教学过程中,陈老师积极利用白板的即时生成功能,在学生尝试练习的过程中巡视,发现典型问题及时用手机拍摄下来,通过手机的蓝牙功能立即上传到白板上,再通过图形标注库,将直接对话“客人们问你到哪里去了”与转述的句子进行比较,并创设对话情境,分别加上不同的标点引导讨论,很轻松就突破了这一难点。
就白板的即时生成这一独特功能的实际效益来看,相对于之前的实物投影,前者不仅具有及时点评功能,而且还能将评价的过程记录下来,既利于上课教师课后反思,还可作为今后复习时的再生资源,更是年级组内集体备课、资源共享的绝好范本,各班级教师都可根据课堂中生成的一份份练习,全面深入地了解课堂教学中存在的共性问题,找到解决这些共性问题的经验与策略。
4.交互电子白板灵活的资源整合功能,大大丰富了课堂教学的内容和形式,使教学过程富有生机和活力
在本节课中,陈老师除了自制教学课件外,最为突出的又一亮点是引进了苏教版小学语文配套学习软件中部分内容。这套软件主要是依据学生的认知特点而设计的,不仅对教材内容做了适当的拓展,还对教材内容做了极富趣味性的数字化编排,设计了很多让学生既喜爱又富有挑战性的游戏。白板能够实现丰富多样的教育资源的灵活整合,最大限度地利用一切教育资源。陈老师在课上多次使用这套软件,有机适度地将相关的教学内容引进课堂。如开始的“配对游戏”,就是由光盘中的保龄球游戏转化而来的;后面的“小猪闯关”的第一关(基础关),则是光盘中的实际游戏。从课堂实效来看,这些游戏的引进不仅没有破坏原有的课堂教学情境,反而极大地丰富了学习的过程,激发了学生的学习兴趣,提高了教学实效,展现了交互电子白板整合资源的巨大魅力。
思想和技术的统一是课堂教学成功的唯一出路。如果我们把思想和技术视为支撑起课堂教学广阔天空的两个支柱,那么只有在这两个支柱之间搭建起一座坚固的桥,才能在课堂教学的实践过程中实现“山高人为峰”的壮志。这应该是每一位教师努力追求的目标。本课虽然还有很多不足,但我们相信,在电子白板开放的环境中,在大家的智慧碰撞中,孩子们会真正成为课堂的主人。不管是阅读还是练习,抑或是习作,语文教学都会绽放出绚丽的光彩。
(作者单位:江苏常州市武进区湟里中心小学)
在一次常州市学科课程与信息技术整合培训会上,我校陈明珠老师给来自全市的近四百位代表展示了一堂《标点符号教学:练习6(处处留心)》(作者注:苏教版教材独具匠心,专门在练习中设计了相应的标点教学内容),就此进行了探索。教学中,陈老师基于交互电子白板,充分运用现代教育技术,精心设计教学过程,使学生在充满趣味的“游戏即学习、学习即游戏”的过程中,了解标点,运用标点,进而掌握标点,取得了较大的成功。很多与会代表由衷地赞叹交互电子白板的强大功能竟然能使“标点符号练习”这样原本枯燥无味的内容变得趣味盎然。
反思这节课,笔者觉得这堂课之所以能够成功,主要有以下四个方面原因。
1.交互电子白板独特的创设协作课堂环境的功能,使学生全方位地参与到学习活动中,能大大激发学生的学习兴趣,提高教学实效
本节课有“配对游戏”、“小猪闯关”两个游戏。“配对游戏”主要是利用白板的拖曳功能,帮助学生初步认识常用标点的作用;“小猪闯关”主要是用白板的录像暂停功能、照相功能等,使学生能在不同程度上用好标点。这两个游戏能否达到预期的教学目标,关键取决于学生能否积极有效地参与其中,也就是要让学生有充分动脑、动手和动口的机会。在白板提供的交互平台上,师生可以开展基于丰富的教育资源的协作教学与学习。此时此刻,白板不仅是教师教学的平台,更是学生学习的平台。在本节课中,师生双方正是充分利用了白板,不断地操作、游戏、闯关、练习,最终实现了学生的全员参与,从而使学生在轻松愉悦的氛围中,不知不觉地爱上了标点,更全面了解和初步运用了标点,较圆满地完成了教学任务。
2.交互电子白板强大的交互功能,使学生得以充分发挥学习主体的作用,极大地激发他们思维的积极性和创造性
在本节课“小猪闯关”的第二关(智慧关)——“为‘甲队打败乙队得冠军’这句话加标点,使它至少表示两种意思”的教学中,孩子们的创造力远远超越了我们的预想。孩子们非常踊跃,纷纷上前点标点:“甲队打败乙队,得冠军。”“甲队打败,乙队得冠军。”“甲队打败,乙队得冠军?”“甲队打败乙队,得冠军!”……陈老师分别用白板的照相功能和橡皮擦功能,把孩子们的答案一个个排好队留在上面,展示他们缤纷各异的智慧之果。最让我们惊叹的是一个男孩子胸有成竹地走上前,边加标点边说:“甲队打败乙队!得冠军?我们为甲队打败乙队而欢呼,所以加感叹号。但甲队打败乙队后就一定得冠军了吗?所以加问号。”独到的见解赢得了满场掌声。之所以有这样的精彩,是因为白板给孩子们提供了互动开放的舞台。在无拘无束的思维状态中,他们的智慧和创造也是无穷无尽的。正如课后很多教师的评价:“标点课上活了!没有电子白板,没有现代教育技术,这个练习怎么可能有如此精彩!”
3.交互电子白板的即时生成功能,使课堂随机教学资源的利用显得灵动而有效
在传统的课堂教学环境中,由于无法对学生的典型生成资源进行及时直观的呈现,常常使得教师无法进行适时和有针对性的指导,在某种程度上影响了课堂教学效率的提高。本节课的难点就在于书上例段中的转述句——“客人们问他到哪里去了”如何加标点。要使学生较好地突破这个难点,最好的办法是让学生先尝试练习,教师再根据学生练习中出现的问题,进行有针对性的指导。在教学过程中,陈老师积极利用白板的即时生成功能,在学生尝试练习的过程中巡视,发现典型问题及时用手机拍摄下来,通过手机的蓝牙功能立即上传到白板上,再通过图形标注库,将直接对话“客人们问你到哪里去了”与转述的句子进行比较,并创设对话情境,分别加上不同的标点引导讨论,很轻松就突破了这一难点。
就白板的即时生成这一独特功能的实际效益来看,相对于之前的实物投影,前者不仅具有及时点评功能,而且还能将评价的过程记录下来,既利于上课教师课后反思,还可作为今后复习时的再生资源,更是年级组内集体备课、资源共享的绝好范本,各班级教师都可根据课堂中生成的一份份练习,全面深入地了解课堂教学中存在的共性问题,找到解决这些共性问题的经验与策略。
4.交互电子白板灵活的资源整合功能,大大丰富了课堂教学的内容和形式,使教学过程富有生机和活力
在本节课中,陈老师除了自制教学课件外,最为突出的又一亮点是引进了苏教版小学语文配套学习软件中部分内容。这套软件主要是依据学生的认知特点而设计的,不仅对教材内容做了适当的拓展,还对教材内容做了极富趣味性的数字化编排,设计了很多让学生既喜爱又富有挑战性的游戏。白板能够实现丰富多样的教育资源的灵活整合,最大限度地利用一切教育资源。陈老师在课上多次使用这套软件,有机适度地将相关的教学内容引进课堂。如开始的“配对游戏”,就是由光盘中的保龄球游戏转化而来的;后面的“小猪闯关”的第一关(基础关),则是光盘中的实际游戏。从课堂实效来看,这些游戏的引进不仅没有破坏原有的课堂教学情境,反而极大地丰富了学习的过程,激发了学生的学习兴趣,提高了教学实效,展现了交互电子白板整合资源的巨大魅力。
思想和技术的统一是课堂教学成功的唯一出路。如果我们把思想和技术视为支撑起课堂教学广阔天空的两个支柱,那么只有在这两个支柱之间搭建起一座坚固的桥,才能在课堂教学的实践过程中实现“山高人为峰”的壮志。这应该是每一位教师努力追求的目标。本课虽然还有很多不足,但我们相信,在电子白板开放的环境中,在大家的智慧碰撞中,孩子们会真正成为课堂的主人。不管是阅读还是练习,抑或是习作,语文教学都会绽放出绚丽的光彩。
(作者单位:江苏常州市武进区湟里中心小学)