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一、背景
为了转变学生枯燥无味的学习现状，教师可把点读机引进课堂，学生把教科书放在书本大小的点读机上，通过自主点、读需要学习的内容，进行英语学习。我们对本校三年级163名学生进行了一份问卷调查。结果显示126名学生认为自己的英语学习碰到一定的困难，10% 的学生在家学习英语时没有人可以及时帮助他们解决学习困难，80% 的学生表示他们在家没有运用电子产品辅助英语学习，85.5％的学生认为自主认读单词有困难，90.5％的学生认为英语的课文较难上口，完成读、背任务会遇到一定的困难，98％的学生希望当自己学习英语发音碰到困难时，能有辅助手段。
点读学习技术在提高小学生英语读背能力方面有明显的优势。点读机具备了一般复读机的复读功能，学生可以无限次地点击自己需要学习的内容，及时帮助自己解决认读的困难。对于课本中的所有句子，学生可以抽取难点进行点击，哪里不会就点哪里。这一功能大大降低了学生读、背课文的难度。点读机的跟读、录音功能很好地改变了学生被动学习、死记硬背的现状，使学生由枯燥、机械的英语学习过程转向人机互动的自主学习过程，通过反复的“模仿——录音——回放”，很快达到了读、背英语的效果。点读机所有的英文朗读都是由外籍专家朗读录制而成，学生在反复听、读、跟读的过程中，不自觉地模仿了地道的英语发音。点读技术的使用充分照顾到了学生学习的个别差异性，教师可以根据不同学习能力学生的实际情况，因材施教，分层地布置任务，学生也可以根据自己的学习状况，在课堂上自主地选择需要点读的内容，并且可以根据自己的掌握程度决定需要点读的次数。点读机对于英语课文的朗读第一次设置为英文发音，当点读第二次时则为这个句子的中文翻译。点读技术的同步翻译功能对于后进生的英语学习起到了非常大的帮助作用。
二、使用
在点读机入课堂前，学生首先要熟练点读机的各种功能，如点读功能、复读功能、小测功能、翻译功能、查字典功能及录音功能等。为了更加有效地进行点读课堂，教师可以给学生设立一些开机、关机的口令，如123为开机口令，ABC为戴耳机口令，321为关机口令。在英语课堂上，教师所具有的主导作用是点读机所不能取代的。教师应该让学生明确每节课的学习目标，注意及时得到学生使用点读机的反馈信息，避免学生堂上利用点读机玩耍。
三、效果
1. 点读学习技术的使用，大大地提高了后进生学习英语单词的能力。后进生接受能力较差，在堂上不能及时地掌握单词的读音，久而久之，他们的学习由恐惧变成了逃避，用逃避听课来否认自己的能力较差，用逃避记忆单词来掩盖自己记不住单词。点读技术的使用及时提供了帮助，降低了英语学习的难度，增强了学生学习的信心，激发了学生学习的兴趣，形成了英语学习的良性循环。在点读技术走入课堂一个学期后的一次的英语单词听写中，实验班的45名学生在堂上听写时，竟然有38名全对，对比起使用点读机之前的十几名学生听写全对，这确实是可喜的成绩。而这38名学生里面还包括了上学期末英语成绩排名最后的一个学生。她的家长在学校的一次调查问卷中更是深有感触地写道：“自开完家长会，我多次跟孩子说，有机会使用点读机进行学习是件非常幸运的事，要懂得珍惜。她是个明白事理的孩子，只要稍加提醒，她就会使用点读机学、听、说英语，平均一次可达20分钟。因此，英语单词的学习对于孩子来说，难度不大了。”到了三年级第二学期，她在堂上听写中多次拿到了满分，令我感到非常的惊讶和欣喜。
2. 点读技术的使用，提高了学生读背课文的能力。点读技术的使用对于缓解学生的学习紧张情绪、提高读背能力的效果非常显著。点读技术的使用不仅很好地帮助了后进生的英语学习，对于学习能力中等的学生，效果一样非常明显。一位中等生的家长在一次调查中写道：“点读机的使用，有效地提高了我们家孩子对于英语课文的读、背能力。在家使用点读机点读了3次以后，孩子便能够朗读课文，点读了5次便能够进行背诵。孩子的英语学习兴趣提高了，在家每天能主动地点读英语，家长也舒服多了。”
3. 点读技术的使用，有效地提高了学生的学业成绩。实验班里有个学习能力较差的孩子，从二年级接班开始，班主任就提醒我要特别留意这个孩子的学习，他的父母工作非常忙，没时间辅导他的学习，平时都是爷爷管教，但老人家太宠他，他缺乏学习的积极性。自从点读技术引进了课堂以后，这个学生的进步非常大，三年级第一学期第一单元的测验成绩是88.5分, 第二单元是89.5分，第三单元已经上升至为96.5分，第四单元93.5分, 期末考试获得了95分。他对于英语的学习也充满了自信。
4. 点读学习技术在课堂的使用，有效地提高了教师教学专业能力。教师必须深入钻研教学内容，写出合理的教学设计，使点读机能够最好地融入课堂教学，达到最佳的教学效果。因此教师在使用点读技术的同时，理解、设计教材的能力得到进一步提升，自身的专业能力也在逐步提升。
5. 点读学习技术在课堂的使用，有效地提高了教师的科研能力。国外发达国家关于加强教师队伍建设的现代化走向中有一个主要的表现，那就是在教育研究水平要求上要求教师要从“经验型”向“科研型”发展。点读学习技术走入课堂要求教师要经过专业的点读机使用培训，观看相关的课例，写听课反思；在使用的过程中整合教学资源，制作教学课件，写教学反思；教师之间互相听课，学习点读技术使用的相关论文，撰写研究论文，开展科组间的科研研讨。点读技术的使用无疑也进一步验证了国家“十一五”课题研究以来“以硬促软”提高教师专业素养和教学理念提升的策略。
责任编辑 魏文琦
为了转变学生枯燥无味的学习现状，教师可把点读机引进课堂，学生把教科书放在书本大小的点读机上，通过自主点、读需要学习的内容，进行英语学习。我们对本校三年级163名学生进行了一份问卷调查。结果显示126名学生认为自己的英语学习碰到一定的困难，10% 的学生在家学习英语时没有人可以及时帮助他们解决学习困难，80% 的学生表示他们在家没有运用电子产品辅助英语学习，85.5％的学生认为自主认读单词有困难，90.5％的学生认为英语的课文较难上口，完成读、背任务会遇到一定的困难，98％的学生希望当自己学习英语发音碰到困难时，能有辅助手段。
点读学习技术在提高小学生英语读背能力方面有明显的优势。点读机具备了一般复读机的复读功能，学生可以无限次地点击自己需要学习的内容，及时帮助自己解决认读的困难。对于课本中的所有句子，学生可以抽取难点进行点击，哪里不会就点哪里。这一功能大大降低了学生读、背课文的难度。点读机的跟读、录音功能很好地改变了学生被动学习、死记硬背的现状，使学生由枯燥、机械的英语学习过程转向人机互动的自主学习过程，通过反复的“模仿——录音——回放”，很快达到了读、背英语的效果。点读机所有的英文朗读都是由外籍专家朗读录制而成，学生在反复听、读、跟读的过程中，不自觉地模仿了地道的英语发音。点读技术的使用充分照顾到了学生学习的个别差异性，教师可以根据不同学习能力学生的实际情况，因材施教，分层地布置任务，学生也可以根据自己的学习状况，在课堂上自主地选择需要点读的内容，并且可以根据自己的掌握程度决定需要点读的次数。点读机对于英语课文的朗读第一次设置为英文发音，当点读第二次时则为这个句子的中文翻译。点读技术的同步翻译功能对于后进生的英语学习起到了非常大的帮助作用。
二、使用
在点读机入课堂前，学生首先要熟练点读机的各种功能，如点读功能、复读功能、小测功能、翻译功能、查字典功能及录音功能等。为了更加有效地进行点读课堂，教师可以给学生设立一些开机、关机的口令，如123为开机口令，ABC为戴耳机口令，321为关机口令。在英语课堂上，教师所具有的主导作用是点读机所不能取代的。教师应该让学生明确每节课的学习目标，注意及时得到学生使用点读机的反馈信息，避免学生堂上利用点读机玩耍。
三、效果
1. 点读学习技术的使用，大大地提高了后进生学习英语单词的能力。后进生接受能力较差，在堂上不能及时地掌握单词的读音，久而久之，他们的学习由恐惧变成了逃避，用逃避听课来否认自己的能力较差，用逃避记忆单词来掩盖自己记不住单词。点读技术的使用及时提供了帮助，降低了英语学习的难度，增强了学生学习的信心，激发了学生学习的兴趣，形成了英语学习的良性循环。在点读技术走入课堂一个学期后的一次的英语单词听写中，实验班的45名学生在堂上听写时，竟然有38名全对，对比起使用点读机之前的十几名学生听写全对，这确实是可喜的成绩。而这38名学生里面还包括了上学期末英语成绩排名最后的一个学生。她的家长在学校的一次调查问卷中更是深有感触地写道：“自开完家长会，我多次跟孩子说，有机会使用点读机进行学习是件非常幸运的事，要懂得珍惜。她是个明白事理的孩子，只要稍加提醒，她就会使用点读机学、听、说英语，平均一次可达20分钟。因此，英语单词的学习对于孩子来说，难度不大了。”到了三年级第二学期，她在堂上听写中多次拿到了满分，令我感到非常的惊讶和欣喜。
2. 点读技术的使用，提高了学生读背课文的能力。点读技术的使用对于缓解学生的学习紧张情绪、提高读背能力的效果非常显著。点读技术的使用不仅很好地帮助了后进生的英语学习，对于学习能力中等的学生，效果一样非常明显。一位中等生的家长在一次调查中写道：“点读机的使用，有效地提高了我们家孩子对于英语课文的读、背能力。在家使用点读机点读了3次以后，孩子便能够朗读课文，点读了5次便能够进行背诵。孩子的英语学习兴趣提高了，在家每天能主动地点读英语，家长也舒服多了。”
3. 点读技术的使用，有效地提高了学生的学业成绩。实验班里有个学习能力较差的孩子，从二年级接班开始，班主任就提醒我要特别留意这个孩子的学习，他的父母工作非常忙，没时间辅导他的学习，平时都是爷爷管教，但老人家太宠他，他缺乏学习的积极性。自从点读技术引进了课堂以后，这个学生的进步非常大，三年级第一学期第一单元的测验成绩是88.5分, 第二单元是89.5分，第三单元已经上升至为96.5分，第四单元93.5分, 期末考试获得了95分。他对于英语的学习也充满了自信。
4. 点读学习技术在课堂的使用，有效地提高了教师教学专业能力。教师必须深入钻研教学内容，写出合理的教学设计，使点读机能够最好地融入课堂教学，达到最佳的教学效果。因此教师在使用点读技术的同时，理解、设计教材的能力得到进一步提升，自身的专业能力也在逐步提升。
5. 点读学习技术在课堂的使用，有效地提高了教师的科研能力。国外发达国家关于加强教师队伍建设的现代化走向中有一个主要的表现，那就是在教育研究水平要求上要求教师要从“经验型”向“科研型”发展。点读学习技术走入课堂要求教师要经过专业的点读机使用培训，观看相关的课例，写听课反思；在使用的过程中整合教学资源，制作教学课件，写教学反思；教师之间互相听课，学习点读技术使用的相关论文，撰写研究论文，开展科组间的科研研讨。点读技术的使用无疑也进一步验证了国家“十一五”课题研究以来“以硬促软”提高教师专业素养和教学理念提升的策略。
责任编辑 魏文琦