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【摘 要】 目的：探讨在进行临床护理管理过程中，观察应用细节思维管理方法后获得的临床效果。方法：选取我院2012年10月-2014年10月护理人员40名。通过随机数表法完成所有护理人员的随机分组。C2组（对照组 20名）：在进行常规护理过程中不给予细节监督管理；C1组（观察组 20名）：在进行常规护理过程中给予细节监督管理。对比两组护理人员在临床护理效果方面存在的差异。结果：两组护理人员分别完成临床护理任务后，在临床护理效果方面，C1组优于C2组护理人员明显（P<0.05）。结论：在进行临床护理管理过程中有效应用细节思维管理方法，针对护理工作过程中存在的问题可以进行有效解决，护理流程可以获得明确规范，最终显著将医院科室管理水平提高，有效提高护理人员临床护理质量。
【关键词】 细节思维管理 临床护理管理 临床效果
【中图分类号】 R19 【文献标识码】 A 【文章编号】 1671-5160（2014）09-0350-01
在进行临床护理管理过程中，护理安全具有重要的意义。确保工作人员的安全意识，能够为护理工作安全做出充分保证，最终将护理安全自觉性有效落实。通过细节思维管理方法，可以有效提高临床护理管理质量[1]，为了进一步分析细节思维管理的临床价值，本文主要针对我院护理人员在进行护理工作过程中，有效应用细节思维管理，最终显著提高了护理人员的护理质量，现将临床研究报告如下。
1 资料与方法
1.1 一般资料
选取我院2012年10月—2014年10月护理人员40名。全部为女性。通过随机数表法完成所有护理人员的随机分组。在C1组20名护理人员中，护理人员的年龄范围为23岁-42岁，护理人员平均年龄为（33.3±4.6）岁；护理人员职称为：护士长1名，副主任护师1名，护理人员18名；在C2组20名护理人员中，护理人员的年龄范围为25岁-43岁，护理人员平均年龄为（33.5±4.9）岁；护理人员职称为：护士长1名，副主任护师2名，护理人员17名；对比两组护理人员的一般资料，临床存在均衡性（P>0.05）。
1.2 方法
1.2.1 创建风险管理机制
针对护理人员具有的安全意识进行有效强化，在固定时间组织护理人员学习相关的法律知识。针对实习生以及新护理人员，在入科前认真执行岗前培训制度。针对护理记录等相关事项进行明确要求。针对护理人员法律意识进行有效强化[2]。
1.2.2 创建护患信任关系
针对患者以及患者家属认真介绍住院的相关情况，为患者营造人性化环境，有效缓解患者内心针对医院以及医护人员产生的陌生感以及恐惧感。护理人员同患者之间进行密切交流，创建护患信任关系，最终保证有效完成护理工作[3]。
1.2.3 强化细节思维管理
选择分层管理培训模式针对每层护理人员进行认真培训并考核，针对护理人员有效进行继续教育，将护理人员业务素质有效提高，成功规避护理风险。将护理人员责任心提高，保证在进行相关操作过程中可以按照规范准确执行，养成善于思考以及观察习惯，针对患者实施细心护理[4]。
1.2.4 规范护理文书书写
针对护理文书的书写进行有效强化，需要准确记录护理内容，能够突出护理内容的真实性以及护理重点。需要有效反映出细节质量的特点。针对患者疾病的变化进行及时记录。
1.2.5 详细制定健康教育计划
详细制定健康教育计划，详细做好工作人员的时间安排工作，在健康教育内容的制定方面，需要有效体现出人文关怀，利用细节思维管理方法保证护理人员在进行健康教育的过程中能够科学有效进行，避免盲目性。
1.3 统计学方法
本次研究过程中，选择统计学软件SPSS16.0完成两组护理人员的临床资料分析，通过t检验以 形式表示计量资料，以P<0.05为存在明显差异，具有统计学意义。
2 结果
两组护理人员分别完成临床护理工作后，在护理质控成绩方面，C2组护理文件书写得分为（95.26±1.37）分；护理安全得分为（93.93±1.52）分；健康教育得分为（94.19±1.71）分；制度考核得分为（93.59±1.79）分；急救技术考核得分为（93.01±1.37）分；基础护理得分为（94.59±1.01）分；特护、一级护理得分为（94.51±1.19）分；C1组护理文件书写得分为（96.26±1.92）分；护理安全得分为（96.93±1.52）分；健康教育得分为（97.21±1.71）分；制度考核得分为（96.61±1.82）分；急救技术考核得分为（96.09±1.55）分；基础护理得分为（96.99±1.02）分；特护、一级护理得分为（97.03±1.03）分；C1组高于C2组患者明显（P<0.05）。在科室护理理论以及操作成绩方面，C2组护理理论考核得分为（85.79±1.79）分；基础护理考核得分为（91.01±3.66）分；C1组护理理论考核得分为（91.53±6.62）分；基础护理考核得分为（95.06±3.79）分；C1组高于C2组护理人员明显（P<0.05）。
3 讨论
针对护理人员，有效培养细节思维模式，能够有效保证护理人员在进行护理工作过程中，避免出现护理差错现象，并且可以成功确保质量管理制度获得完善，护理制度安全保证能够有效落实。针对护理人员的护理风险意识，需要从细节进行认真培养，将其有效贯彻至护理工作的每一环节中，并且要求护理人员需要给予充分重视，最终将安全管理规定进行有效强化，成功避免出现护理风险情况。
通过细节思维管理方法，能够有效保证护理人员从细节将护理工作流程进行完善，针对护理工作内容，能够通过细化形式将有關要求详细提出，最终将临床护理管理水平有效提高。
总而言之，有效提高护理人员的基础素质，在进行临床护理管理过程中合理应用细节思维管理方法，最终能够显著提高临床管理质量以及管理效果，显著提高医院临床护理质量。
参考文献
[1]谭杏飞，蓝惠兰，张秀浓等.细节思维管理方法在ICU护理管理中的应用与效果分析[J].护士进修杂志，2010，25（18）：1645-1647.
[2]范喜英，覃金荣.细节思维管理法在精神科护理管理中的应用[J].齐鲁护理杂志，2014，5（3）：106-107.
[3]林王钗.细节思维管理方法应用于ICU护理工作中的探讨[J].健康必读（中旬刊），2013，12（12）：361.
[4]朱永红，肖献.细节思维管理方法在临床护理管理中的应用和效果分析[J].内蒙古中医药，2011，30（7）：158-159.
【关键词】 细节思维管理 临床护理管理 临床效果
【中图分类号】 R19 【文献标识码】 A 【文章编号】 1671-5160（2014）09-0350-01
在进行临床护理管理过程中，护理安全具有重要的意义。确保工作人员的安全意识，能够为护理工作安全做出充分保证，最终将护理安全自觉性有效落实。通过细节思维管理方法，可以有效提高临床护理管理质量[1]，为了进一步分析细节思维管理的临床价值，本文主要针对我院护理人员在进行护理工作过程中，有效应用细节思维管理，最终显著提高了护理人员的护理质量，现将临床研究报告如下。
1 资料与方法
1.1 一般资料
选取我院2012年10月—2014年10月护理人员40名。全部为女性。通过随机数表法完成所有护理人员的随机分组。在C1组20名护理人员中，护理人员的年龄范围为23岁-42岁，护理人员平均年龄为（33.3±4.6）岁；护理人员职称为：护士长1名，副主任护师1名，护理人员18名；在C2组20名护理人员中，护理人员的年龄范围为25岁-43岁，护理人员平均年龄为（33.5±4.9）岁；护理人员职称为：护士长1名，副主任护师2名，护理人员17名；对比两组护理人员的一般资料，临床存在均衡性（P>0.05）。
1.2 方法
1.2.1 创建风险管理机制
针对护理人员具有的安全意识进行有效强化，在固定时间组织护理人员学习相关的法律知识。针对实习生以及新护理人员，在入科前认真执行岗前培训制度。针对护理记录等相关事项进行明确要求。针对护理人员法律意识进行有效强化[2]。
1.2.2 创建护患信任关系
针对患者以及患者家属认真介绍住院的相关情况，为患者营造人性化环境，有效缓解患者内心针对医院以及医护人员产生的陌生感以及恐惧感。护理人员同患者之间进行密切交流，创建护患信任关系，最终保证有效完成护理工作[3]。
1.2.3 强化细节思维管理
选择分层管理培训模式针对每层护理人员进行认真培训并考核，针对护理人员有效进行继续教育，将护理人员业务素质有效提高，成功规避护理风险。将护理人员责任心提高，保证在进行相关操作过程中可以按照规范准确执行，养成善于思考以及观察习惯，针对患者实施细心护理[4]。
1.2.4 规范护理文书书写
针对护理文书的书写进行有效强化，需要准确记录护理内容，能够突出护理内容的真实性以及护理重点。需要有效反映出细节质量的特点。针对患者疾病的变化进行及时记录。
1.2.5 详细制定健康教育计划
详细制定健康教育计划，详细做好工作人员的时间安排工作，在健康教育内容的制定方面，需要有效体现出人文关怀，利用细节思维管理方法保证护理人员在进行健康教育的过程中能够科学有效进行，避免盲目性。
1.3 统计学方法
本次研究过程中，选择统计学软件SPSS16.0完成两组护理人员的临床资料分析，通过t检验以 形式表示计量资料，以P<0.05为存在明显差异，具有统计学意义。
2 结果
两组护理人员分别完成临床护理工作后，在护理质控成绩方面，C2组护理文件书写得分为（95.26±1.37）分；护理安全得分为（93.93±1.52）分；健康教育得分为（94.19±1.71）分；制度考核得分为（93.59±1.79）分；急救技术考核得分为（93.01±1.37）分；基础护理得分为（94.59±1.01）分；特护、一级护理得分为（94.51±1.19）分；C1组护理文件书写得分为（96.26±1.92）分；护理安全得分为（96.93±1.52）分；健康教育得分为（97.21±1.71）分；制度考核得分为（96.61±1.82）分；急救技术考核得分为（96.09±1.55）分；基础护理得分为（96.99±1.02）分；特护、一级护理得分为（97.03±1.03）分；C1组高于C2组患者明显（P<0.05）。在科室护理理论以及操作成绩方面，C2组护理理论考核得分为（85.79±1.79）分；基础护理考核得分为（91.01±3.66）分；C1组护理理论考核得分为（91.53±6.62）分；基础护理考核得分为（95.06±3.79）分；C1组高于C2组护理人员明显（P<0.05）。
3 讨论
针对护理人员，有效培养细节思维模式，能够有效保证护理人员在进行护理工作过程中，避免出现护理差错现象，并且可以成功确保质量管理制度获得完善，护理制度安全保证能够有效落实。针对护理人员的护理风险意识，需要从细节进行认真培养，将其有效贯彻至护理工作的每一环节中，并且要求护理人员需要给予充分重视，最终将安全管理规定进行有效强化，成功避免出现护理风险情况。
通过细节思维管理方法，能够有效保证护理人员从细节将护理工作流程进行完善，针对护理工作内容，能够通过细化形式将有關要求详细提出，最终将临床护理管理水平有效提高。
总而言之，有效提高护理人员的基础素质，在进行临床护理管理过程中合理应用细节思维管理方法，最终能够显著提高临床管理质量以及管理效果，显著提高医院临床护理质量。
参考文献
[1]谭杏飞，蓝惠兰，张秀浓等.细节思维管理方法在ICU护理管理中的应用与效果分析[J].护士进修杂志，2010，25（18）：1645-1647.
[2]范喜英，覃金荣.细节思维管理法在精神科护理管理中的应用[J].齐鲁护理杂志，2014，5（3）：106-107.
[3]林王钗.细节思维管理方法应用于ICU护理工作中的探讨[J].健康必读（中旬刊），2013，12（12）：361.
[4]朱永红，肖献.细节思维管理方法在临床护理管理中的应用和效果分析[J].内蒙古中医药，2011，30（7）：158-159.