建立开放式的作文指导课堂教学结构，其基本思想是指一切以有利于学生充分表达为目标，破常式，打破长期以来形成的一个模式（审题→选材→表达），一种氛围（死气沉沉）等作文指导课堂教学状况；寻新路，从作文规律出发，从学生的表达实际出发，对“外”开放，把课堂与学生的课外生活，把现实与学生以往的学习实践结合起来，实现课堂与课外，现实与过去的有机融合，对“内”搞活，实现“思路、文路、情路”等“多路”贯通，课堂教学不拘一格，生机勃勃。
　　我们试图建立的开放式作文指导课堂教学结构，其主体构架是：（阐述中以《找春天》作文指导课为例）
　　一 让学生动眼，啟迪思维
　　培养学生的思维能力，首先要引导学生观察。通过观察，为思维提供了感性材料，以激起他们的兴趣。课堂上，我使用现代化的教学手段，运用实物投影，多媒体软件提供音乐、图像、影像等，加强教学的直观性。为此，我设计了如下教学环节：
　　1.看春景。让学生带着“春天在哪里？”这个问题听《春天在哪里》的歌曲。学生边听音乐，边观察电脑屏幕上显示的春天画面。画面按地点的转移，依次出现小河边的柳树，田野的小草，果园的桃花。先让学生按顺序仔细观察，找出春天植物的特点。
　　2.看小品。让学生继续带着“春天在哪里？”这个问题欣赏本班学生自编自演的小品《冬眠初醒的动物》，让学生懂得春天动物的特征。这样就为后面说春天提供感性知识。学生就能把观察到的内容，通过思考具体的说出春天的特点。
　　二 让学生动手，促进思维
　　“如果要培养学生成为智力开阔、头脑聪明的孩子，那就必须经常使他们做锻炼手指的活动，因为儿童的智慧集中在手指尖上。”因此，让学生在实践中感知，在动手中启迪思维是体验春景的基础。于是，我在课堂上让学生动手画春景。让学生根据看到的春景，发挥想象，画一幅赞美春天的图画。我设计教学环节如下：1、构思画面。学生闭眼听音乐，构画面。这样既培养了学生的绘画能力，又丰富了学生的想象能力，还锻炼了语言表达能力。
　　三 让学生动脑，拓展思维
　　爱因斯坦说：“学习知识要善于思考、思考再思考，我就是靠这个学习方法成为科学家的。”教学中，要以思考为中心，以多思为手段，以乐思、善思为目标。通过激发学生思考活动，调动学生的思考积极性，提高思考能力。心理学告诉我们，人的思维与语言是相互关联、协同发展的。因此，要让学生把观察、思维、表达三者有机结合起来。让学生通过思维，把观察所感知的画面形象转化为语言材料，储存在大脑之中，为表达做好准备，进而提高作文能力。我设计教学环节：在学生学习了我来到（哪里），看到（什么）。这个句式说话后，要求学生想想春天还可以到哪些地方，还可以看到什么，并展开充分合理地想象，为后面写春天做了铺垫。学生也就以颂春天为主题，按一定的顺序写一段话，将具体的形象思维与抽象的语言文字紧密的联系起来。从而发展学生的思维能力。
　　四 让学生动口，体现思维
　　培养思维能力的最有效的途径是丰富学生的感性认识，发展他们的口头语言、语言是思维的体现，也是思维的结果。在课堂教学中，教师要尽可能留出时间，让学生充分地“说”，将他们的思维过程体现出来。我要求学生仔细观察画面，抓住景物的特点，在认真观察的基础上按“春天，我来到_ 看到_。”这句式练习说话，让学生把景和物融为一体。最后让学生吟诵学过描写春天的诗文《绝句》、《春晓》、《咏柳》等，把赞春天，爱春天的情感融在其中。
　　五 让学生动笔，再现思维
　　这一步中，重点是帮助学生由说到写，顺利实现由口头语言向书面语言转换。经过多年的实验研究，我认为在小学阶段实现说、写转换不要人为设置许多障碍，应在学生充分说的基础上，让学生怎么说就怎么写，快递的将说的内容笔录下来。笔录时，先不要去多考虑语序、词语等问题。
　　六 让学生朗读修改，完善思维
　　笔录下说的内容后，让学生朗读自己的作文，边读边改。读改分两个层次，一是常规性的读改，包括句子是否通顺，用词是否恰当等等；二是重点读改，主要是对照作文训练要求，重点读改。
　　建立开放式的作文指导课堂教学结构，要注意以下几点：
　　1.给足学生想的时间。作文指导课上，要建立一个常规，让学生说，先要让学生想，学生想要有时间，不能教师提问的话音刚落，就点学生说。即使有的学生要说，教师也应要求学生不要慌，想好了再说。学生是人不是神，没有时间想，没有时间组织语言，怎么能说呢？
　　2.给学生一点自由。作文指导课上，师生不要老是正襟危坐，要考虑学生的个性特点，如动口，动笔实践时，有的学生想下位同自己最知心的同学说一说，有的学生想闭目理清思路，有的学生想走动走动调整思绪，完全可以，不要限制过死。