【摘 要】
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近些年,同课异构已然成为中小学课堂教学研讨、展示、交流、竞赛的重要形式。在语文学科中尤为流行。同一个教学内容,不同的教学处理和教学呈现,能让我们在比较中看到教学艺
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近些年,同课异构已然成为中小学课堂教学研讨、展示、交流、竞赛的重要形式。在语文学科中尤为流行。同一个教学内容,不同的教学处理和教学呈现,能让我们在比较中看到教学艺术的多样性,教学创造的可能性,启发、激励老师们从不同维度和视角挖掘课文的教学价值,用不同的形式和方法设计语文学习活动,所以,“同课异构”在我们各级、各层教研活动中都颇受青睐。但笔者发现,在大量的活动中,“同课异构”者们大多花尽心思去找“异”,而很少静思追问“同”该是什么,该有哪些。
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