【摘 要】
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在文献研究的基础上,本文采用问卷调查、半结构式访谈获取原始数据,根据232份问卷的探索性因子分析结果,将非英语专业大学生英语学习拖延的影响因素分为任务因素、自主学习因
【机 构】
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东北大学秦皇岛分校外国语言文化学院,东北大学外国语学院
【基金项目】
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全国教育科学规划教育部重点课题“微学习模式下大学生外语学习投入的实证研究”(项目编号:DIA150292);教育部人文社会科学研究青年基金项目“移动微学习模式下大学生外语自适应学习投入的实证研究”(项目编号:17YJCZH130)资助
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在文献研究的基础上,本文采用问卷调查、半结构式访谈获取原始数据,根据232份问卷的探索性因子分析结果,将非英语专业大学生英语学习拖延的影响因素分为任务因素、自主学习因素、情境因素和人格因素4种类型,并通过261份问卷的验证性因子分析确定了最终的维度。在此基础上本研究系统评估了非英语专业大学生英语学习拖延行为的产生原因,分析了这些影响因素对其拖延行为的作用机制。基于此,笔者从提高自主学习能力、改善学习环境和调解积极情感三个方面构建学习拖延干预策略对拖延行为的干预机制。最后,从研究样本、研究方法等方面指出了本
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