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摘 要 班主任管理工作是职业教育中不可或缺的一环，其发挥着承前启后的重要育人作用，班主任队伍建设是加强和改进中职生思想政治教育的重要组织保障和长效机制。因此，全面挖掘班主任工作上的实效性，并结合课程改革下的教育理念、目标制定等教育决策，全面提高中职班主任管理工作的能力，以提高中职教育教学水平，为国家创造人才红利。
关键词 中职生；班主任；管理；时效性
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）02-0254-01
中职学校班主任管理工作是中职教育中的重要部分，2010年教育部发布《关于加强中等职业学校班主任工作的意见》，其中明确了中等职业学校班主任的工作职责，要求认真做好中职班主任的配备和选聘工作，严格中职班主任任职资格和条件，同时保障中职班主任的待遇，加强对中等职业学校班主任的培训。以上意见的出台，其中自然有加强中职学校内部管理的要求，更多的是中等職业学校学生整体素质不高、学习基础差、道德水平参差不齐学情下的具体要求，这不仅是对中职学校的挑战，更是对中职班主任工作能力的严峻挑战，需要加强对中职班主任工作能力的提升和培训。
一、新形势下中职班主任工作的重要性分析
班主任是学校班级的日常具体的组织者、管理者和教育者，其承担着全班级日常运行的重要工作，是对班主任管理工作的重要考验。与普通高中和高职院校学生相比，中职生由于学习能力、道德水平参差不齐，且多数学生学习积极性不高，据相关数据表明，部分区域出现中职生毕业后的文化知识储备水平低于初中毕业阶段的知识储备水平，这是一种非常不好的现象，其中断然有学生的因素，但更多的则是管理者对提高教学及营造良好班级氛围方面能力不足的原因。综合具体学校的班级管理中，也能凸显出教师管理水平的高低，有些中职班主任能够将学生在校方面的生活及学习管理的风生水起，班级团结互助的氛围较好，很多教师争相任课；有些中职班主任则不擅长处理与中职生的关系，师生关系恶化，班级氛围较差，学生团结互助的风气不良，师德师风评议较差，影响中职学生的正常良性转化。
二、班主任工作的存在的主要问题
根据对部分中等职业学校抽样调查发现，现如今中职班主任管理作中主要凸显的问题包括以下几个方面。
1.中职班主任年龄呈年轻化趋势
调查显示，中职班主任的任职中，年轻化趋势比较明显，这固然有其优势的一面，其中更多的是青年教师面临的班主任工作经验不足的现象。大部分年轻教师是由普通高中顺利考上大学进而毕业就职中职学校任教，在面临学生学情复杂的情况下，需要完成教学工作任务，还要处理繁重的班主任管理工作，对于尚在学习阶段的年轻班主任来说，挑战非常艰巨。
2.中职班主任担任时间相对较短
由于中职学校复杂的学生情况，导致班主任工作耗时非常多，基本上闲暇时间非常少，加上部分学校存在着一些不合理的制度，加重了班主任的负担，导致中职教师中自愿担任班主任的比例非常少，大部分为学校安排和被迫接受两大类，普遍中职班主任等职称评定后便彻底“脱离”领导控制，不再担任中职班主任的管理工作。
3.中职班主任学历层次差异明显
中职班主任担任的教师中学历层次差距比较大，由于中职教师在区域范围内招聘中要求水平参差不齐，有些区域专业课教师只要求专科水平，甚至部分是中专水平，有些文化课教师则要求研究生水平，这就导致在班主任管理工作中存在着很大的差距，导致出现管理模式的混杂化局面，即有些教师“江湖习气”较重，而部分有着较高文化水平和管理水平的教师则无力“力挽狂澜”，不能从根本上改变学生行为方面存在的陋习。
三、加强中职班主任管理工作的策略分析
1.班主任方面
能力是完成一项目标或者任务所体现出来的素质。需要中职班主任在具体工作中一是创新工作模式，改变一贯的工作方法，不能总拿现在的学生和以前的学生相比较，其中固然有生源素质下降的一面，更多的是时代要求差异化所导致，在中职学生的实际情况面前，一味的抱怨起不到任何的积极效果，班主任的管理需要对学生坚持长期教育方针，在三年的时光里改变学生行为习惯方面的陋习，教学学生更好地适应校园学习、生活环境，在毕业后能顺利的融入社会大环境，在教育中善于发现学生的闪光点，学会赏识教育，变教师外力教育位学生内力觉醒教育。二是不要轻易用成绩判定学生的终身。中职学生本身就在学习方面存在着各种问题，在义务教育阶段已经存在厌学等情况下，进入中职教育后，仍然以成绩为准绳，会加剧学生厌学情绪，甚至会加剧班主任日常管理工作的难度。同时，互联网在中职教育中得到广泛推广，中职生课堂玩手机的现象也是屡禁不止，需要班主任加强引导，促进学生养成良好的网络使用习惯，加强家校合作，创造健康和谐的网络环境。
2.学校方面
大力打造良好的育人环境，贯彻落实各级文件要求，创造良好的政策环境。2009年8月教育部印发了《中小学班主任工作规定》，其中将中小班主任培训纳入教师教育计划，有组织的开展岗前和岗位培训。这就需要学校定期组织班主任开展以提升班主任管理工作为目标的各类活动，形成多层次、多渠道、多形式的培训体系，通过参加省市级及小本培训等，在学校中建设一支业务能力强、爱岗敬业的班主任队伍。同时注重对接任班主任教师的培养，加大对班主任创建新的后备力量，满足职业教育的正常需要。
参考文献：
[1]向先.中等职业学校班主任工作任务分析与能力培养研究[D].湖南农业大学，2016.
[2]奉永文.正确认识学生是做好中职班主任工作的基础[J].中等职业教育，2011（01）.
关键词 中职生；班主任；管理；时效性
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）02-0254-01
中职学校班主任管理工作是中职教育中的重要部分，2010年教育部发布《关于加强中等职业学校班主任工作的意见》，其中明确了中等职业学校班主任的工作职责，要求认真做好中职班主任的配备和选聘工作，严格中职班主任任职资格和条件，同时保障中职班主任的待遇，加强对中等职业学校班主任的培训。以上意见的出台，其中自然有加强中职学校内部管理的要求，更多的是中等職业学校学生整体素质不高、学习基础差、道德水平参差不齐学情下的具体要求，这不仅是对中职学校的挑战，更是对中职班主任工作能力的严峻挑战，需要加强对中职班主任工作能力的提升和培训。
一、新形势下中职班主任工作的重要性分析
班主任是学校班级的日常具体的组织者、管理者和教育者，其承担着全班级日常运行的重要工作，是对班主任管理工作的重要考验。与普通高中和高职院校学生相比，中职生由于学习能力、道德水平参差不齐，且多数学生学习积极性不高，据相关数据表明，部分区域出现中职生毕业后的文化知识储备水平低于初中毕业阶段的知识储备水平，这是一种非常不好的现象，其中断然有学生的因素，但更多的则是管理者对提高教学及营造良好班级氛围方面能力不足的原因。综合具体学校的班级管理中，也能凸显出教师管理水平的高低，有些中职班主任能够将学生在校方面的生活及学习管理的风生水起，班级团结互助的氛围较好，很多教师争相任课；有些中职班主任则不擅长处理与中职生的关系，师生关系恶化，班级氛围较差，学生团结互助的风气不良，师德师风评议较差，影响中职学生的正常良性转化。
二、班主任工作的存在的主要问题
根据对部分中等职业学校抽样调查发现，现如今中职班主任管理作中主要凸显的问题包括以下几个方面。
1.中职班主任年龄呈年轻化趋势
调查显示，中职班主任的任职中，年轻化趋势比较明显，这固然有其优势的一面，其中更多的是青年教师面临的班主任工作经验不足的现象。大部分年轻教师是由普通高中顺利考上大学进而毕业就职中职学校任教，在面临学生学情复杂的情况下，需要完成教学工作任务，还要处理繁重的班主任管理工作，对于尚在学习阶段的年轻班主任来说，挑战非常艰巨。
2.中职班主任担任时间相对较短
由于中职学校复杂的学生情况，导致班主任工作耗时非常多，基本上闲暇时间非常少，加上部分学校存在着一些不合理的制度，加重了班主任的负担，导致中职教师中自愿担任班主任的比例非常少，大部分为学校安排和被迫接受两大类，普遍中职班主任等职称评定后便彻底“脱离”领导控制，不再担任中职班主任的管理工作。
3.中职班主任学历层次差异明显
中职班主任担任的教师中学历层次差距比较大，由于中职教师在区域范围内招聘中要求水平参差不齐，有些区域专业课教师只要求专科水平，甚至部分是中专水平，有些文化课教师则要求研究生水平，这就导致在班主任管理工作中存在着很大的差距，导致出现管理模式的混杂化局面，即有些教师“江湖习气”较重，而部分有着较高文化水平和管理水平的教师则无力“力挽狂澜”，不能从根本上改变学生行为方面存在的陋习。
三、加强中职班主任管理工作的策略分析
1.班主任方面
能力是完成一项目标或者任务所体现出来的素质。需要中职班主任在具体工作中一是创新工作模式，改变一贯的工作方法，不能总拿现在的学生和以前的学生相比较，其中固然有生源素质下降的一面，更多的是时代要求差异化所导致，在中职学生的实际情况面前，一味的抱怨起不到任何的积极效果，班主任的管理需要对学生坚持长期教育方针，在三年的时光里改变学生行为习惯方面的陋习，教学学生更好地适应校园学习、生活环境，在毕业后能顺利的融入社会大环境，在教育中善于发现学生的闪光点，学会赏识教育，变教师外力教育位学生内力觉醒教育。二是不要轻易用成绩判定学生的终身。中职学生本身就在学习方面存在着各种问题，在义务教育阶段已经存在厌学等情况下，进入中职教育后，仍然以成绩为准绳，会加剧学生厌学情绪，甚至会加剧班主任日常管理工作的难度。同时，互联网在中职教育中得到广泛推广，中职生课堂玩手机的现象也是屡禁不止，需要班主任加强引导，促进学生养成良好的网络使用习惯，加强家校合作，创造健康和谐的网络环境。
2.学校方面
大力打造良好的育人环境，贯彻落实各级文件要求，创造良好的政策环境。2009年8月教育部印发了《中小学班主任工作规定》，其中将中小班主任培训纳入教师教育计划，有组织的开展岗前和岗位培训。这就需要学校定期组织班主任开展以提升班主任管理工作为目标的各类活动，形成多层次、多渠道、多形式的培训体系，通过参加省市级及小本培训等，在学校中建设一支业务能力强、爱岗敬业的班主任队伍。同时注重对接任班主任教师的培养，加大对班主任创建新的后备力量，满足职业教育的正常需要。
参考文献：
[1]向先.中等职业学校班主任工作任务分析与能力培养研究[D].湖南农业大学，2016.
[2]奉永文.正确认识学生是做好中职班主任工作的基础[J].中等职业教育，2011（01）.