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【摘要】新课标指出：学生应该是课堂的主导者，课堂要让学生生动而活泼的发展。然而，随着学生年龄的增长，课堂参与度反而降低，如何提高小学高年级学生的课堂积极性无疑成了我们最关注的话题。
【关键词】小学高段数学；“班班通”；参与度
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）11-0215-02
一、小学高段数学学科特点对学生参与度的影响
由于小学高段数学学科的特点，使得数学教学的课堂气氛不活跃和轻松，此外，在教材的编排上，高段的数学更多的是概念性知识与计算相结合，比如长方体和正方体的认识，及其表面积和体积的计算，对这样抽象的知识，学生在课堂上参与积极性就大大降低了。其次，随着年龄的增长，小学高年级學生更易受外界事物的影响，课堂集中精力都难，更别说参与课堂。所以，小学高段的学生在数学课堂上的参与度急剧下降。
二、如何借助“班班通”来提高小学高段学生的参与热情
1.借助“班班通”激发小学高段学生的学习兴趣
现代教育理念认为：兴趣是学生最好的老师；而从心理学的角度出发，兴趣是积极探索某种事物的认识倾向，它是学生学习的动力源，是智能和心理发展的催化剂。因此，在小学高年级的数学教学中，如何培养学生的学习兴趣成为了我最关注的问题。根据小学高年级学生的心理特点，以及“班班通”的新颖、生动、形象、有趣，我借此来激发小学高段学生的学习激情。我相信学生一旦对学习的知识产生了强烈的兴趣，就会激发其内在的学习愿望，也就会积极主动的参与到课堂中。
例如：在一次家长日的活动中，我执教的人教版六年级上册《圆的周长》一课中，我利用学生熟知的“龟兔赛跑”故事制作一个动画，在正方形里画了一个最大的圆，让兔子沿着圆跑，乌龟沿着正方形的边跑，动画直观的显示出兔子跑得快，这显然出乎了学生的所料，故事里明明是乌龟跑得快，我抓住学生的这个心理，及时提问：“大家觉得这场比赛公平吗？为什么？”，由此来揭示了课题。故事虽然普通，但“班班通”的动画效果却很好地调动了学生的参与性，激发了学生对数学学习的热情和求知欲望，促使学生主动探索知识，顺利完成教学任务。
2.利用多媒体激发小学高段学生的认知冲突
新课程理念中指出：学生的认知冲突是学生学习动机的源泉，也是学生积极参与思维学习的原因。因此，在教学中我不断利用多媒体课件设置认知冲突，激发学生的参与欲望。
在教学人教版五年级上册《体积与容积》一课时，我借助多媒体课件演示了往装有物体的杯子中倒水，并问：“倒得进水吗？为什么？”当杯子装满水的时候，我接着问：“还能继续倒水吗？为什么？”通过这样不断的课件演示和提问，一步一步激发了学生的认知冲突，让易受周围事物影响的高年级学生始终处于一个不断发现问题和解决问题的过程之中，这大大激发了学生的求知欲望和参与欲望。而形象直观的课件演示，让原本空洞的问题“活”起来，这不仅让学生主动从表象思维过渡到从数学的角度去思考问题，更让原本抽象的概念深深的引入学生的脑海，所谓的绘声绘色也就体现其中。
3.利用班班通培养学生的数学探究能力
探究，是数学学科的最大特点。没有探究，就没有发现，也就没有真正的体验，也就不会积极参与。因此，培养学生的探究能力无疑也是一种让学生参与课堂的方法。然而，小学高段的数学，更多的是抽象知识与计算相结合，如何才能激发他们的探究能力，极主动的去探究是值得我们深思的。
而现代的信息技术，它将声、形集于一体，为学生创设一个全新的学习环境，在它的引领和带动下，学生主动探究、合作交流，实现了学生真正的主体性。
在教学《方程的认识》一课中，我借助多媒体制作了以天平为主题的课件，首先出示了一个平衡的天平，学生很容易用一个等式表示出来，接着我让天平左边增加物体或者右边增加物体，学生观察发生了什么变化？能不能用一个式子表示出来？对小学生而言，形象事物往往探究起来更容易，因此，从形象事物出发，去探究方程的含义更容易激发学生的探究意识，真正理解“数”与“形”之间的关系。
4.利用网络资源丰富学生的课余生活
对于小学高年级的学生来说，书本上的知识及图画对他们已经没有吸引力，他们更感兴趣的是课后知识的丰富。而多媒体网络不仅可以查找与课程相关的教学资源，也可以补充书本上没有的知识，这样就有效的增加了学生的知识容量。
在教学五年级下册《长方体和正方体体积》一课时，在区别长度单位、面积单位和体积单位时，我用多媒体呈现出一维空间、二维空间和三维空间，学生立刻兴趣就来了，问到：“有没有四维空间？是什么样的？”，还有同学联想到了黑洞。练习中，让学生找一找生活中见过的体积最大的物体和体积最小的物体是什么，学生就提出来体积最大的是太阳，最小的是细菌。虽然他们的想法和问题有点让我意外，但这无疑激发了他们的参与热情。课后，同学们展开了互联网搜索，自己去探索更多想知道的奥秘，丰富了课余生活。
综上所述，随着学生年龄的增长，小学高段的学生思想诱惑越来越多，学习的积极性也就因此削弱，只有教师不断用新颖的事物或教学方式来刺激他们，才能提高课堂的参与度。而班班通多媒体教学是现代教育采用的最先进的教学手段，只有借助多媒体课件、媒体资源，寻求小学高年级阶段学生感兴趣的事物或方式，才能提高课堂教学的效率，激发了学生的参与热情。
【关键词】小学高段数学；“班班通”；参与度
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）11-0215-02
一、小学高段数学学科特点对学生参与度的影响
由于小学高段数学学科的特点，使得数学教学的课堂气氛不活跃和轻松，此外，在教材的编排上，高段的数学更多的是概念性知识与计算相结合，比如长方体和正方体的认识，及其表面积和体积的计算，对这样抽象的知识，学生在课堂上参与积极性就大大降低了。其次，随着年龄的增长，小学高年级學生更易受外界事物的影响，课堂集中精力都难，更别说参与课堂。所以，小学高段的学生在数学课堂上的参与度急剧下降。
二、如何借助“班班通”来提高小学高段学生的参与热情
1.借助“班班通”激发小学高段学生的学习兴趣
现代教育理念认为：兴趣是学生最好的老师；而从心理学的角度出发，兴趣是积极探索某种事物的认识倾向，它是学生学习的动力源，是智能和心理发展的催化剂。因此，在小学高年级的数学教学中，如何培养学生的学习兴趣成为了我最关注的问题。根据小学高年级学生的心理特点，以及“班班通”的新颖、生动、形象、有趣，我借此来激发小学高段学生的学习激情。我相信学生一旦对学习的知识产生了强烈的兴趣，就会激发其内在的学习愿望，也就会积极主动的参与到课堂中。
例如：在一次家长日的活动中，我执教的人教版六年级上册《圆的周长》一课中，我利用学生熟知的“龟兔赛跑”故事制作一个动画，在正方形里画了一个最大的圆，让兔子沿着圆跑，乌龟沿着正方形的边跑，动画直观的显示出兔子跑得快，这显然出乎了学生的所料，故事里明明是乌龟跑得快，我抓住学生的这个心理，及时提问：“大家觉得这场比赛公平吗？为什么？”，由此来揭示了课题。故事虽然普通，但“班班通”的动画效果却很好地调动了学生的参与性，激发了学生对数学学习的热情和求知欲望，促使学生主动探索知识，顺利完成教学任务。
2.利用多媒体激发小学高段学生的认知冲突
新课程理念中指出：学生的认知冲突是学生学习动机的源泉，也是学生积极参与思维学习的原因。因此，在教学中我不断利用多媒体课件设置认知冲突，激发学生的参与欲望。
在教学人教版五年级上册《体积与容积》一课时，我借助多媒体课件演示了往装有物体的杯子中倒水，并问：“倒得进水吗？为什么？”当杯子装满水的时候，我接着问：“还能继续倒水吗？为什么？”通过这样不断的课件演示和提问，一步一步激发了学生的认知冲突，让易受周围事物影响的高年级学生始终处于一个不断发现问题和解决问题的过程之中，这大大激发了学生的求知欲望和参与欲望。而形象直观的课件演示，让原本空洞的问题“活”起来，这不仅让学生主动从表象思维过渡到从数学的角度去思考问题，更让原本抽象的概念深深的引入学生的脑海，所谓的绘声绘色也就体现其中。
3.利用班班通培养学生的数学探究能力
探究，是数学学科的最大特点。没有探究，就没有发现，也就没有真正的体验，也就不会积极参与。因此，培养学生的探究能力无疑也是一种让学生参与课堂的方法。然而，小学高段的数学，更多的是抽象知识与计算相结合，如何才能激发他们的探究能力，极主动的去探究是值得我们深思的。
而现代的信息技术，它将声、形集于一体，为学生创设一个全新的学习环境，在它的引领和带动下，学生主动探究、合作交流，实现了学生真正的主体性。
在教学《方程的认识》一课中，我借助多媒体制作了以天平为主题的课件，首先出示了一个平衡的天平，学生很容易用一个等式表示出来，接着我让天平左边增加物体或者右边增加物体，学生观察发生了什么变化？能不能用一个式子表示出来？对小学生而言，形象事物往往探究起来更容易，因此，从形象事物出发，去探究方程的含义更容易激发学生的探究意识，真正理解“数”与“形”之间的关系。
4.利用网络资源丰富学生的课余生活
对于小学高年级的学生来说，书本上的知识及图画对他们已经没有吸引力，他们更感兴趣的是课后知识的丰富。而多媒体网络不仅可以查找与课程相关的教学资源，也可以补充书本上没有的知识，这样就有效的增加了学生的知识容量。
在教学五年级下册《长方体和正方体体积》一课时，在区别长度单位、面积单位和体积单位时，我用多媒体呈现出一维空间、二维空间和三维空间，学生立刻兴趣就来了，问到：“有没有四维空间？是什么样的？”，还有同学联想到了黑洞。练习中，让学生找一找生活中见过的体积最大的物体和体积最小的物体是什么，学生就提出来体积最大的是太阳，最小的是细菌。虽然他们的想法和问题有点让我意外，但这无疑激发了他们的参与热情。课后，同学们展开了互联网搜索，自己去探索更多想知道的奥秘，丰富了课余生活。
综上所述，随着学生年龄的增长，小学高段的学生思想诱惑越来越多，学习的积极性也就因此削弱，只有教师不断用新颖的事物或教学方式来刺激他们，才能提高课堂的参与度。而班班通多媒体教学是现代教育采用的最先进的教学手段，只有借助多媒体课件、媒体资源，寻求小学高年级阶段学生感兴趣的事物或方式，才能提高课堂教学的效率，激发了学生的参与热情。