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摘要 《英语课程标准》要求教师“鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能。” 在教学中，英语教师应该实施符合学生年龄特点的教学方式，培养学生的综合语言技能。文章试从情感激励、情境带入及课堂反馈三个方面探讨了小学英语课堂的有效教学策略。
关键词 小学英语；有效教学；策略
当前，有效教学是课程改革的永恒话题。就小学英语课堂教学而言，我们应改变原有的“死记硬背”“填鸭式”等的教学方式，使课堂教学“活”起来，充分调动学习兴趣，培养学生的学习自主性，激发出学生的创造性思维。下面，笔者谈几点做法。
一、情感激励
我们知道，无论是什么课堂都要有激情，而英语是语言类的课堂，更是如此。另外，由于受到小学生年龄层次及心智成熟度等因素的影响，如要使其在课堂上能够有效地完成规定的语言学习，就必须要借助情感因素的辅助，对其进行激励鼓舞与诱发唤醒。比如课堂中，教师一口流利的英语，对学生一句称赞的话语、一个满意的笑容等都会成为学生学习中巨大的动力，一种精神作用。
在小学英语课堂教学过程中，教师可以尝试播放或亲自演唱一些合适的英语歌曲，如果学生听后觉得很好听，就一定会产生学习的念头，“我也想唱得那么好听！”“我喜欢这首歌，想唱给妈妈听！”……激发了他们学习的热情，此时就会主动去学习歌词里生词的发音、意思，甚至为了学好会不断地练习。一首歌下来，既复习了学过的单词，又学到了新单词以及句子的表达，歌曲学会后，学生自身还会有一种满足感和成就感。此外，教师在选歌时要特别注意难易程度，过难的歌曲学习难度大会起反效果，让学生有种挫败感，影响情绪。歌曲选择时，可以偏向比较热门的外语动漫的主题曲，比较能被接受，歌词上也要注意不要涉及到不良词汇。
二、情境导入
语言的学习不单单是死记硬背的练习，同理，学习英语的乐趣也不在于书本上的默写和背诵。我们在小学高年级英语课堂教学中，因为已经有了一定的基础，除了单一的图像单词练习之外，可以采用多媒体等教学方式，为学生创造一个有感染力的情境，在情境中加强学生的情感体验，学习如何使用英语表达自己的想法，从而进行更加丰富的语言学习，加深学生实际运用交流中的“想要学”感情，同时锻炼学生的实际交流能力和对单词语句的灵活运用和理解，提升学生的主体地位，摆脱被动学习的尴尬处境。
教师在课程设计上可以选择贴近学生日常生活的情境影片，让学生通过影像、声音、行为上多方位地感受。
在学习“Open the window”这个祈使句时，可以播放一个片段：夏天烈日炎炎，回到家后，甲非常得热，打开电扇并对乙说：“Oh，lt’a hot today，open the window”，此时学生就非常容易理解其含义。当播放的画面首先出来的是一条河，河中有条小船时，老师可以讲解到：“There’s a boat in the river.”同学们很快就能知道“There”句式是如何运用在表达自己看到的内容上的，接着当画面逐渐出现河边小屋的情景时，同学们就能举一反三地表达出“There’s a house near the river.”，等等，此时教师应该给予足够的时间，鼓励他们踊跃发言，多样地表达仿说句型：“There’s a river in front of the house.”“Near the river there’s a house.”教师要给予积极的赞许，边点头边说“Great，you’er great”。这样，学生会勇于表达出自己的想法，调动了他们的积极性和创造性；教师也能在学生的发言中发现一些错误的思维表达方式，予以及时地纠正，让学生在情境中自然地学会英语的表达和运用。
三、反馈评价
反馈评价是课堂教学效果检测的重要环节，它是对学生掌握知识情况的一种验收。善于反馈评价能增强学生的自信及积极性。在检查验收的活动中教师应设法激发学生的情趣，提高学生参与教学活动的积极性，让学生在活动中获得成功，体会成功的乐趣，实现自我价值。
在小学阶段，帮助小学生成功的最大法宝莫过于是激励。无论是对优秀生还是一般学生，成功激励都会使他们有不断进步的动力，能让他们充分表达自己的情感，展示自己的才华，在巩固知识训练中获得新的乐趣和突破。这就好比是一项建筑工程，导入新课是打地基，新授内容是主体建筑工程，反馈评价则就是验收了。因此，合理的激励性的反馈评价会产生意想不到的效果。我在课堂教学中能根据不同类型的学生架设不同层次的阶梯，让他们各有所获。如设计一个故事情节让优生运用相关的语言去创造新的故事、对话，激励学生动口能力；对于学困生则让他们扮演对话中的角色熟读课文，当堂评价，及时作口头或物质奖励。在采取小竞赛活动形式时，注意将有差异的学生相结合，达到互帮互学的目的，让学生在获得成功的同时，提高兴趣，促进学生主动积极参与教学活动。
语言教学是一门艺术。课堂教学模式的探究是永无止境的。小学英语教学工作肩负着为学生将来的英语打基础、铺道路的重任。我们有义务有责任不断地发掘新的教学方式，把英语课堂上传统的机械背诵变为各抒己见，积极培养起学生学习英语的兴趣和热情，激发学生的创造性思维，为将来更好的学习英语打好基础。
关键词 小学英语；有效教学；策略
当前，有效教学是课程改革的永恒话题。就小学英语课堂教学而言，我们应改变原有的“死记硬背”“填鸭式”等的教学方式，使课堂教学“活”起来，充分调动学习兴趣，培养学生的学习自主性，激发出学生的创造性思维。下面，笔者谈几点做法。
一、情感激励
我们知道，无论是什么课堂都要有激情，而英语是语言类的课堂，更是如此。另外，由于受到小学生年龄层次及心智成熟度等因素的影响，如要使其在课堂上能够有效地完成规定的语言学习，就必须要借助情感因素的辅助，对其进行激励鼓舞与诱发唤醒。比如课堂中，教师一口流利的英语，对学生一句称赞的话语、一个满意的笑容等都会成为学生学习中巨大的动力，一种精神作用。
在小学英语课堂教学过程中，教师可以尝试播放或亲自演唱一些合适的英语歌曲，如果学生听后觉得很好听，就一定会产生学习的念头，“我也想唱得那么好听！”“我喜欢这首歌，想唱给妈妈听！”……激发了他们学习的热情，此时就会主动去学习歌词里生词的发音、意思，甚至为了学好会不断地练习。一首歌下来，既复习了学过的单词，又学到了新单词以及句子的表达，歌曲学会后，学生自身还会有一种满足感和成就感。此外，教师在选歌时要特别注意难易程度，过难的歌曲学习难度大会起反效果，让学生有种挫败感，影响情绪。歌曲选择时，可以偏向比较热门的外语动漫的主题曲，比较能被接受，歌词上也要注意不要涉及到不良词汇。
二、情境导入
语言的学习不单单是死记硬背的练习，同理，学习英语的乐趣也不在于书本上的默写和背诵。我们在小学高年级英语课堂教学中，因为已经有了一定的基础，除了单一的图像单词练习之外，可以采用多媒体等教学方式，为学生创造一个有感染力的情境，在情境中加强学生的情感体验，学习如何使用英语表达自己的想法，从而进行更加丰富的语言学习，加深学生实际运用交流中的“想要学”感情，同时锻炼学生的实际交流能力和对单词语句的灵活运用和理解，提升学生的主体地位，摆脱被动学习的尴尬处境。
教师在课程设计上可以选择贴近学生日常生活的情境影片，让学生通过影像、声音、行为上多方位地感受。
在学习“Open the window”这个祈使句时，可以播放一个片段：夏天烈日炎炎，回到家后，甲非常得热，打开电扇并对乙说：“Oh，lt’a hot today，open the window”，此时学生就非常容易理解其含义。当播放的画面首先出来的是一条河，河中有条小船时，老师可以讲解到：“There’s a boat in the river.”同学们很快就能知道“There”句式是如何运用在表达自己看到的内容上的，接着当画面逐渐出现河边小屋的情景时，同学们就能举一反三地表达出“There’s a house near the river.”，等等，此时教师应该给予足够的时间，鼓励他们踊跃发言，多样地表达仿说句型：“There’s a river in front of the house.”“Near the river there’s a house.”教师要给予积极的赞许，边点头边说“Great，you’er great”。这样，学生会勇于表达出自己的想法，调动了他们的积极性和创造性；教师也能在学生的发言中发现一些错误的思维表达方式，予以及时地纠正，让学生在情境中自然地学会英语的表达和运用。
三、反馈评价
反馈评价是课堂教学效果检测的重要环节，它是对学生掌握知识情况的一种验收。善于反馈评价能增强学生的自信及积极性。在检查验收的活动中教师应设法激发学生的情趣，提高学生参与教学活动的积极性，让学生在活动中获得成功，体会成功的乐趣，实现自我价值。
在小学阶段，帮助小学生成功的最大法宝莫过于是激励。无论是对优秀生还是一般学生，成功激励都会使他们有不断进步的动力，能让他们充分表达自己的情感，展示自己的才华，在巩固知识训练中获得新的乐趣和突破。这就好比是一项建筑工程，导入新课是打地基，新授内容是主体建筑工程，反馈评价则就是验收了。因此，合理的激励性的反馈评价会产生意想不到的效果。我在课堂教学中能根据不同类型的学生架设不同层次的阶梯，让他们各有所获。如设计一个故事情节让优生运用相关的语言去创造新的故事、对话，激励学生动口能力；对于学困生则让他们扮演对话中的角色熟读课文，当堂评价，及时作口头或物质奖励。在采取小竞赛活动形式时，注意将有差异的学生相结合，达到互帮互学的目的，让学生在获得成功的同时，提高兴趣，促进学生主动积极参与教学活动。
语言教学是一门艺术。课堂教学模式的探究是永无止境的。小学英语教学工作肩负着为学生将来的英语打基础、铺道路的重任。我们有义务有责任不断地发掘新的教学方式，把英语课堂上传统的机械背诵变为各抒己见，积极培养起学生学习英语的兴趣和热情，激发学生的创造性思维，为将来更好的学习英语打好基础。