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摘 要：作为当前小学体育教学中的一项重要教学内容，足球教学对于提高学生体育运动技能、强健学生体魄等均具有积极作用。如何有效提升小学足球教学成效逐渐成为广大教师最为关心的问题之一，而通过积极构建生态课堂有利于教师实现小学足球教学成效的优化。基于此，针对小学足球教学中生态课堂的建构进行简要分析研究具有很强的实际意义。
关键词：足球教学；生态课堂；建构策略
传统课堂教学模式中教师占据着绝对的主体地位，学生难以真正参与到小学足球教学中，加之教学设计与教学方法的使用也缺乏足够的合理性，因而极大地影响了学生足球学习兴趣与学习成效的提升。为此，教师有必要主动转变教学观念，有意识地构建生态课堂，从而使学生能够在深化小学足球学习的同时达到促进学生全面发展的目的。
一、小学足球教学中建构生态课堂的重要性
所谓的生态课堂指的就是一种坚持生本教育理念，充分尊重学生实际学习需求，立足学生实际情况、兴趣爱好、个性化发展需要等，在与具体教学内容进行有机整合下，由教师负责，灵活运用多样化的现代教学技术手段，创建学生发展同教学相互统一的课堂。在小学足球教学中积极构建生态课堂，一方面可以有效彰显学生的主体地位，使教学更加贴合学生个性化发展需要，从而获得更为理想的课堂教学成效[1]。另一方面，能够在很大程度上弥补传统课堂教学模式的弊端，充分激发学生学习兴趣，调动学生主观能动性，鼓励学生在小学足球教学中实现个性化、全面发展。因此，在现阶段的小学足球教学中，建构生态课堂具有极为重要的现实意义。
二、小学足球教学中建构生态课堂的策略
（一）营造和谐课堂氛围
为了能够有效落实小学足球教学中建构生态课堂的目标，教师首先需要立足学生实际，结合具体教学内容主动为学生营造轻松、和谐、愉快的课堂氛围，从而利用课堂氛围潜移默化的影响作用，使得学生能够在顺利完成足球学习的同时也可以充分感受足球运动的魅力。例如，为了能够有效帮助学生熟练掌握足球运动中的合理冲撞技术，考虑到小学生天性活泼好动，喜爱游戏活动，教师可以主动为学生营造足球游戏教学氛围，将生动有趣、实践性强的游戏活动与足球教学进行有机整合。如，教师可以设计“突出重围”的游戏，即将学生两两分为一组后，要求各组学生均需要站定在指定圆圈中，当教师发出开始口令之后，组内两名学生仅仅只能用肩膀以及背部撞击对方，直至将一方彻底撞击出圈。教师则需要在此过程中对学生的行为表现予以密切观察，引导学生正确把握足球运动中冲撞的“合理性”。通过利用这一趣味横生的体育游戏活动，一方面可以有效激发学生的学习兴趣，调动学生内在积极性，另一方面也有助于学生加强对足球运动中合理冲撞技术的理解和掌握，并对其进行熟练运用，进而有效提升学生的综合实践能力。
（二）坚持以学生为中心
生态课堂的核心本质要求教师在教学过程中必须始终坚持以学生为中心。在小学足球教学中，教师需要在以学生为中心的教学理念指导下，合理开展教学设计，灵活运用多样化的教学手段。例如，在足球教学中，教师首先可以从学生感兴趣的足球明星入手，通过利用网络搜集关于足球明星的图文介绍资料以及比赛片段等，并运用多媒体等现代教育技术将其直观形象地展示在学生面前，从而利用“明星效应”有效集中学生注意力，激发学生的学习兴趣。而在实际训练学生运球能力的过程中，教师则可以通过结合学生的实际情况，将学生分为若干小组，要求学生以小组为单位自主展开运球训练。为了避免出现大量重复性训练从而使得学生难以长时间对足球学习保持较高注意力，教师在此过程中还需要立足学生实际，主动运用游戏等多样化的教学手段，如通过设计学生以小组为单位开展运球游戏或是组织学生积极举行运球接力比赛等方式[2]，使得学生可以在亲自参与足球游戏教学活动的过程中，加强对相关足球运动技巧的深化理解与灵活运用，同时也有助于教师培养学生的合作探究能力、自主学习能力，进而达到促进学生在足球学习中实现全面发展的目的。
（三）开展多元课堂评价
在小学足球教学中建构生态课堂时，教师还需要有意识地创新课堂评价方法，以便能够帮助学生准确掌握自身实际学习情况。在此过程中，教师应当积极采用鼓励性的评价方式，通过实时观察学生在足球学习中的具体表现，针对学生在需求学习中展示出的优势等，教师应适时给予学生鼓励性、肯定性的评价，进而有效增强学生的学习自信心和成就感，使其能够更好地投入到足球学习中。此外，教师还需要积极鼓励学生之间展开相互评价和自我评价，尤其需要引导学生积极关注体育精神的培养和塑造，在充分尊重学生主体地位的基础上，运用多元、开放的教学评价方式，使得学生能够在全面认知自身的同时可以更有针对性地进行优化改善。并在此基础上不断深入挖掘学生运动潜能，培育学生形成较高的体育学科核心素养。
综上所述，教师在实际开展小学足球教學中，需要通过立足学生实际与具体教学内容，深入坚持以学生为中心的教学理念，通过积极运用多样化的教学手段为学生创设和谐课堂氛围，合理设计开展足球教学实践活动。依托多元化的教学评价等方式有效完成生态课堂的构建，从而切实达到优化足球教学成效，促进学生全面发展的根本教学目标。
参考文献：
[1]丁尧青.小学体育生态课堂的要素与呈现分析[J].中国校外教育，2018（32）：115-116.
[2]仲伟浩.依循学生特点，挖掘足球魅力：小学体育足球教学优化措施研究[J].学周刊，2018（33）：157-158.
注：本文系2018年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题《“快乐足球，快乐成长”——小学足球教学中生态课堂的建构》研究成果。课题立项号：GS[2018]GHB3651。
编辑 张佳琪
关键词：足球教学；生态课堂；建构策略
传统课堂教学模式中教师占据着绝对的主体地位，学生难以真正参与到小学足球教学中，加之教学设计与教学方法的使用也缺乏足够的合理性，因而极大地影响了学生足球学习兴趣与学习成效的提升。为此，教师有必要主动转变教学观念，有意识地构建生态课堂，从而使学生能够在深化小学足球学习的同时达到促进学生全面发展的目的。
一、小学足球教学中建构生态课堂的重要性
所谓的生态课堂指的就是一种坚持生本教育理念，充分尊重学生实际学习需求，立足学生实际情况、兴趣爱好、个性化发展需要等，在与具体教学内容进行有机整合下，由教师负责，灵活运用多样化的现代教学技术手段，创建学生发展同教学相互统一的课堂。在小学足球教学中积极构建生态课堂，一方面可以有效彰显学生的主体地位，使教学更加贴合学生个性化发展需要，从而获得更为理想的课堂教学成效[1]。另一方面，能够在很大程度上弥补传统课堂教学模式的弊端，充分激发学生学习兴趣，调动学生主观能动性，鼓励学生在小学足球教学中实现个性化、全面发展。因此，在现阶段的小学足球教学中，建构生态课堂具有极为重要的现实意义。
二、小学足球教学中建构生态课堂的策略
（一）营造和谐课堂氛围
为了能够有效落实小学足球教学中建构生态课堂的目标，教师首先需要立足学生实际，结合具体教学内容主动为学生营造轻松、和谐、愉快的课堂氛围，从而利用课堂氛围潜移默化的影响作用，使得学生能够在顺利完成足球学习的同时也可以充分感受足球运动的魅力。例如，为了能够有效帮助学生熟练掌握足球运动中的合理冲撞技术，考虑到小学生天性活泼好动，喜爱游戏活动，教师可以主动为学生营造足球游戏教学氛围，将生动有趣、实践性强的游戏活动与足球教学进行有机整合。如，教师可以设计“突出重围”的游戏，即将学生两两分为一组后，要求各组学生均需要站定在指定圆圈中，当教师发出开始口令之后，组内两名学生仅仅只能用肩膀以及背部撞击对方，直至将一方彻底撞击出圈。教师则需要在此过程中对学生的行为表现予以密切观察，引导学生正确把握足球运动中冲撞的“合理性”。通过利用这一趣味横生的体育游戏活动，一方面可以有效激发学生的学习兴趣，调动学生内在积极性，另一方面也有助于学生加强对足球运动中合理冲撞技术的理解和掌握，并对其进行熟练运用，进而有效提升学生的综合实践能力。
（二）坚持以学生为中心
生态课堂的核心本质要求教师在教学过程中必须始终坚持以学生为中心。在小学足球教学中，教师需要在以学生为中心的教学理念指导下，合理开展教学设计，灵活运用多样化的教学手段。例如，在足球教学中，教师首先可以从学生感兴趣的足球明星入手，通过利用网络搜集关于足球明星的图文介绍资料以及比赛片段等，并运用多媒体等现代教育技术将其直观形象地展示在学生面前，从而利用“明星效应”有效集中学生注意力，激发学生的学习兴趣。而在实际训练学生运球能力的过程中，教师则可以通过结合学生的实际情况，将学生分为若干小组，要求学生以小组为单位自主展开运球训练。为了避免出现大量重复性训练从而使得学生难以长时间对足球学习保持较高注意力，教师在此过程中还需要立足学生实际，主动运用游戏等多样化的教学手段，如通过设计学生以小组为单位开展运球游戏或是组织学生积极举行运球接力比赛等方式[2]，使得学生可以在亲自参与足球游戏教学活动的过程中，加强对相关足球运动技巧的深化理解与灵活运用，同时也有助于教师培养学生的合作探究能力、自主学习能力，进而达到促进学生在足球学习中实现全面发展的目的。
（三）开展多元课堂评价
在小学足球教学中建构生态课堂时，教师还需要有意识地创新课堂评价方法，以便能够帮助学生准确掌握自身实际学习情况。在此过程中，教师应当积极采用鼓励性的评价方式，通过实时观察学生在足球学习中的具体表现，针对学生在需求学习中展示出的优势等，教师应适时给予学生鼓励性、肯定性的评价，进而有效增强学生的学习自信心和成就感，使其能够更好地投入到足球学习中。此外，教师还需要积极鼓励学生之间展开相互评价和自我评价，尤其需要引导学生积极关注体育精神的培养和塑造，在充分尊重学生主体地位的基础上，运用多元、开放的教学评价方式，使得学生能够在全面认知自身的同时可以更有针对性地进行优化改善。并在此基础上不断深入挖掘学生运动潜能，培育学生形成较高的体育学科核心素养。
综上所述，教师在实际开展小学足球教學中，需要通过立足学生实际与具体教学内容，深入坚持以学生为中心的教学理念，通过积极运用多样化的教学手段为学生创设和谐课堂氛围，合理设计开展足球教学实践活动。依托多元化的教学评价等方式有效完成生态课堂的构建，从而切实达到优化足球教学成效，促进学生全面发展的根本教学目标。
参考文献：
[1]丁尧青.小学体育生态课堂的要素与呈现分析[J].中国校外教育，2018（32）：115-116.
[2]仲伟浩.依循学生特点，挖掘足球魅力：小学体育足球教学优化措施研究[J].学周刊，2018（33）：157-158.
注：本文系2018年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题《“快乐足球，快乐成长”——小学足球教学中生态课堂的建构》研究成果。课题立项号：GS[2018]GHB3651。
编辑 张佳琪