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【摘要】俗话说，“恶语伤人四月寒”。在教育的过程中，要鼓励学生，帮助学生树立自信，并在面对问题时鼓足勇气去迎接困难。赏识便显得多么重要。把赏识当做一缕温暖的阳光，去照亮问题学生的心房。赏识是一种给人幸福感的良药，我们要善于加以运用，让学生们知道有人肯定他，有人会为他投以期待的目光，注视着他一步一步走向成功。给予问题学生多多的关爱与赏识，让他们的未来多些机会。
【关键词】问题学生；赏识；爱
在十七世纪的欧洲有一个男孩，因为相貌平平、沉默寡言，喜欢搞一些稀奇古怪的东西，而受到了来自同学的嘲笑和排挤，还被成为“笨蛋”。他渐渐开始变得自卑，但他没有放弃对自己的“小发明”的坚持。终于在日后的某一天，他受到了金格斯皇家中学校长亨利的赏识，教导他不要放弃。终于有一天“笨蛋”变成了“天才”，这个男孩叫做牛顿，而这个世界因为一个赏识有了巨大的改变。
一、分析问题学生的成因
“人之初，性本善。”这句话告诉我们，人在最开始都是善良的、无害的。仿佛一张洁白的画布，它的颜色是由他在成长过程中所经历的人、事所渲染上去的。所以，我们在面对问题学生的时候，要从他的问题根源着手。首先，在对人格养成的第一场所就是家庭，家庭的教育是学生教育的第一步。家庭的教育受着孩子父母文化水平、经济水平和住房环境等因素的影响。比如父母的文化程度低下，他們的行为和思想可能不利于孩子的成长和人格的良好养成，所以孩子在成长的源头就可能存在着问题；家庭的环境对孩子的成长有影响，我们都知道古代的《孟母三迁》的故事，所以居住环境对孩子的成长有影响成分早在古时人们就有所了解。其次学校的教育环境也影响着学生。在我们的平常教育中，学校过于注重成绩的提升，以学生分数的高低来评判一个孩子的好坏。学校的教育缺少素质教育和孩子人格的培养。另外师生之间的交流也会随着这种强硬的教育日渐淡薄，导致老师无法做到在教育学生成绩时也兼顾学生的内心成长。
二、从心底接纳问题学生
师者，要对自己的学生持有一视同仁的态度。不要因为学生自身存在一些问题就将其视为无可救药之人。在韩愈的经典文章《师说》中，表明了老师的存在便是为他人“传道受业解惑”。这教导我们教师要摒弃尘俗杂念，专注于育人的工作。而在面对问题学生的同时，我们首先要做的便是发自内心的的，从自己的心底由衷的接纳他们。博爱，无条件地接受他们。“人无完人，金无足赤”，即使他们在一些人严重是糟糕的，但作为老师，我们要对问题学生加以鼓励和赏识。虽然他们在这一刻的缺点和不足掩盖了他们身上的光芒，但是我们要相信终会有一天，他们会因为我们的赏识改变这些被别人排斥的缺点，从而变得更加优秀，摘掉身上“问题学生”的标签，迎来他们人生中的新生和重大转机。并且，在面对一些错误的同时，我们不要脑海中第一个想到这些存在问题的孩子，他们也许是有些缺点，不要在脑海中形成惯性思维。但是要相信“人之初，性本善”，人格上都是善良的。要就事论事，奖罚分明。真正做到从心底接受他们，赏识他们身上得到闪光点，用赏识照亮他们迷惘的未来。
三、找到赏识的切入点
我们每个人，身上的性格特点都是不同的学生也一样。可能有的人能在学习文化上大放光彩，或者有的人身上他学业不是特别优秀，但是他可能在组织领导和管理上颇有能力。硬币都有两面性。所以我们教师在面对学生的时候也要看清楚它的两面性。不能因为所面对的学生被贴上了“问题学生”的标签，我们便对他身上的一切特质一票否决。找到问题学生身上熠熠生辉的特质优点，针对不同方面的优点找到合适的机会表现出你对他的赏识和肯定。这样做，会让问题学生知道，他还是可以得到别人认可的，没有人放弃过他。会让他在今后的生活中努力展现出自己最好的一面，从而改变大多数人对他的看法和偏见。对于不同的学生，要在心中有一把尺子，根据他们的不同点，找到适合他们的可以表扬的程度，适当的调整期望。有些时候这些学生在某天因为你对他别的方面的一句鼓励，一个小小的肯定和赏识，也会颠覆、超过你对他们的期待。比如，一个上课从来不听讲满脑子球类运动的学生，因为你赏识他的篮球技术开始变得上课认真听讲，努力跟上你教课的脚步。
四、合理批评结合赏识鼓励
每个人都渴望着自己所做的每件事被别人肯定。这一点在人还是孩子的时候，体现得尤为明显。就像一个孩子，因为在课堂上背诵了一首古诗老师奖励了他一朵大红花、在课外的生活中乐于帮助同学给予他一个肯定的微笑一样。在学习生活中，对于问题学生不要吝啬自己对他们的鼓励和肯定，用爱包围他们。在他们做错了一些事的时候，不要急于批评他们，要就事论事，用赏识代替批评。要摒弃脑海中对于问题学生的惯性思维。比如，当班级中有孩子犯了错事不要立即、马上地想到问题学生的身上。批评可能只是教师的随口一句，但这会让问题学生更加的否定自己、以及身上的优秀闪光点。当然，也不代表着面对问题学生要一味地进行鼓励赏识，而是要谨慎批评，掌握批评中一个良好的度。在对其指出所作出的错误时，注意言辞的谨慎。不要使用过于激烈，让人冲动的言语，注意保护好问题学生的自尊。在指出其错误之后，可以对他们给与一个肯定的眼神、一个轻抚、一句肯定的话语等等。让他们在可以认识并能改正错误的同时，知道你对他的赏识和期许，让他们更加努力变得优秀。
每个学生都是一块璞玉，可能身上会有大大小小的缺点导致他们会在一时让人看不到他们身上的优秀品质。但只要我们当作问题学生的伯乐，对他们给予充分的赏识，帮助他们打磨自己，展现出玉的本质，就会让他们在人们眼中大放光彩。赏识是一种爱的阳光，让它照亮问题学生的心底，使他们不再生活在自我否定中。让他们展现出自己独特，迷人的魅力。
参考文献：
[1]楼杭飞，郭峰.浅谈初三学生心理问题以及应对措施[J].才智，2009（17）.
[2]盛启红.用爱心去感化，用信心去引导[J].才智，2009（29） .
[3]刘莉娜.让爱和责任点石成金[J].科学大众（科学教育），2013（04）.
[4]王秀梅.特别的爱给特别的你——做好后进生的转化工作[J].才智，2015（20）.
【关键词】问题学生；赏识；爱
在十七世纪的欧洲有一个男孩，因为相貌平平、沉默寡言，喜欢搞一些稀奇古怪的东西，而受到了来自同学的嘲笑和排挤，还被成为“笨蛋”。他渐渐开始变得自卑，但他没有放弃对自己的“小发明”的坚持。终于在日后的某一天，他受到了金格斯皇家中学校长亨利的赏识，教导他不要放弃。终于有一天“笨蛋”变成了“天才”，这个男孩叫做牛顿，而这个世界因为一个赏识有了巨大的改变。
一、分析问题学生的成因
“人之初，性本善。”这句话告诉我们，人在最开始都是善良的、无害的。仿佛一张洁白的画布，它的颜色是由他在成长过程中所经历的人、事所渲染上去的。所以，我们在面对问题学生的时候，要从他的问题根源着手。首先，在对人格养成的第一场所就是家庭，家庭的教育是学生教育的第一步。家庭的教育受着孩子父母文化水平、经济水平和住房环境等因素的影响。比如父母的文化程度低下，他們的行为和思想可能不利于孩子的成长和人格的良好养成，所以孩子在成长的源头就可能存在着问题；家庭的环境对孩子的成长有影响，我们都知道古代的《孟母三迁》的故事，所以居住环境对孩子的成长有影响成分早在古时人们就有所了解。其次学校的教育环境也影响着学生。在我们的平常教育中，学校过于注重成绩的提升，以学生分数的高低来评判一个孩子的好坏。学校的教育缺少素质教育和孩子人格的培养。另外师生之间的交流也会随着这种强硬的教育日渐淡薄，导致老师无法做到在教育学生成绩时也兼顾学生的内心成长。
二、从心底接纳问题学生
师者，要对自己的学生持有一视同仁的态度。不要因为学生自身存在一些问题就将其视为无可救药之人。在韩愈的经典文章《师说》中，表明了老师的存在便是为他人“传道受业解惑”。这教导我们教师要摒弃尘俗杂念，专注于育人的工作。而在面对问题学生的同时，我们首先要做的便是发自内心的的，从自己的心底由衷的接纳他们。博爱，无条件地接受他们。“人无完人，金无足赤”，即使他们在一些人严重是糟糕的，但作为老师，我们要对问题学生加以鼓励和赏识。虽然他们在这一刻的缺点和不足掩盖了他们身上的光芒，但是我们要相信终会有一天，他们会因为我们的赏识改变这些被别人排斥的缺点，从而变得更加优秀，摘掉身上“问题学生”的标签，迎来他们人生中的新生和重大转机。并且，在面对一些错误的同时，我们不要脑海中第一个想到这些存在问题的孩子，他们也许是有些缺点，不要在脑海中形成惯性思维。但是要相信“人之初，性本善”，人格上都是善良的。要就事论事，奖罚分明。真正做到从心底接受他们，赏识他们身上得到闪光点，用赏识照亮他们迷惘的未来。
三、找到赏识的切入点
我们每个人，身上的性格特点都是不同的学生也一样。可能有的人能在学习文化上大放光彩，或者有的人身上他学业不是特别优秀，但是他可能在组织领导和管理上颇有能力。硬币都有两面性。所以我们教师在面对学生的时候也要看清楚它的两面性。不能因为所面对的学生被贴上了“问题学生”的标签，我们便对他身上的一切特质一票否决。找到问题学生身上熠熠生辉的特质优点，针对不同方面的优点找到合适的机会表现出你对他的赏识和肯定。这样做，会让问题学生知道，他还是可以得到别人认可的，没有人放弃过他。会让他在今后的生活中努力展现出自己最好的一面，从而改变大多数人对他的看法和偏见。对于不同的学生，要在心中有一把尺子，根据他们的不同点，找到适合他们的可以表扬的程度，适当的调整期望。有些时候这些学生在某天因为你对他别的方面的一句鼓励，一个小小的肯定和赏识，也会颠覆、超过你对他们的期待。比如，一个上课从来不听讲满脑子球类运动的学生，因为你赏识他的篮球技术开始变得上课认真听讲，努力跟上你教课的脚步。
四、合理批评结合赏识鼓励
每个人都渴望着自己所做的每件事被别人肯定。这一点在人还是孩子的时候，体现得尤为明显。就像一个孩子，因为在课堂上背诵了一首古诗老师奖励了他一朵大红花、在课外的生活中乐于帮助同学给予他一个肯定的微笑一样。在学习生活中，对于问题学生不要吝啬自己对他们的鼓励和肯定，用爱包围他们。在他们做错了一些事的时候，不要急于批评他们，要就事论事，用赏识代替批评。要摒弃脑海中对于问题学生的惯性思维。比如，当班级中有孩子犯了错事不要立即、马上地想到问题学生的身上。批评可能只是教师的随口一句，但这会让问题学生更加的否定自己、以及身上的优秀闪光点。当然，也不代表着面对问题学生要一味地进行鼓励赏识，而是要谨慎批评，掌握批评中一个良好的度。在对其指出所作出的错误时，注意言辞的谨慎。不要使用过于激烈，让人冲动的言语，注意保护好问题学生的自尊。在指出其错误之后，可以对他们给与一个肯定的眼神、一个轻抚、一句肯定的话语等等。让他们在可以认识并能改正错误的同时，知道你对他的赏识和期许，让他们更加努力变得优秀。
每个学生都是一块璞玉，可能身上会有大大小小的缺点导致他们会在一时让人看不到他们身上的优秀品质。但只要我们当作问题学生的伯乐，对他们给予充分的赏识，帮助他们打磨自己，展现出玉的本质，就会让他们在人们眼中大放光彩。赏识是一种爱的阳光，让它照亮问题学生的心底，使他们不再生活在自我否定中。让他们展现出自己独特，迷人的魅力。
参考文献：
[1]楼杭飞，郭峰.浅谈初三学生心理问题以及应对措施[J].才智，2009（17）.
[2]盛启红.用爱心去感化，用信心去引导[J].才智，2009（29） .
[3]刘莉娜.让爱和责任点石成金[J].科学大众（科学教育），2013（04）.
[4]王秀梅.特别的爱给特别的你——做好后进生的转化工作[J].才智，2015（20）.