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小学英语教学中，要培养学生“听”“说”“读”“写”四个方面的能力，其中“听”是对口头信息的接受与理解，是一种有目的的交际行为，同时也是一种隐蔽性的技能，对于小学生而言，只有听力过关，才能加深对所学语言的认识，并在此基础上，衍生出其他能力，因此在小学阶段，教师能够掌握有效的英语听力教学策略至关重要。
培养学生良好的听音力惯
“听”是英语学习的基本技能之首，在小学英语教学中，教师能够为学生上好听力课至为重要，结合以往的教学经验，笔者认为，教师能够培养学生养成良好的听力习惯是十分重要，这样才能为学生的听力学习奠定良好的基础。
注意力集中习惯 在每一次听音前，学生都应该做到平心静气，将自身的全部的注意力集中到录音或者教师的朗读上，要能够做到主动寻找声音、关注声音的来源，辨别声音的走向，在这个过程中，教师可以随机暂停录音，并向学生提出一些问题，从而考察学生的精力是否集中，对于学生而言，注意力集中习惯的培养，是学生掌握听力技能的关键。
先阅读题目习惯 在实际听力前，学生应该养成认真读题的习惯，为此，在播放听力材料前，教师可以引导学生先对题目信息进行浏览，如若是题目中出现了这样的问题“what’s your favourite animal？”，学生就应该根据题目信息，联想到《Our animal friends》这节课程学习中的相关知识点，如“Elephant”“giraffe”“lion”等词汇，通过这些知识储备储存，从而高效地捕捉听力材料信息，由此可以看出，认真读题的习惯培养，对学生的听力学习是至关重要的。
认真倾听习惯 也就是指无论听力材料播放几遍，学生都应当做是第一遍，认真的倾听听力内容，要避免先入为主、以偏概全问题的发生。以这样的听力问题为例，如“Do your like fish？”听力回答是“No ，I like noodles”，在听力过程中，很多学生容易先入为主，直接选择“fish”，而忽视了后面所说的“noodles”，这也是学生今后在听力过程中需要注意的，教师必须要帮助学生养成认知倾听的习惯。
传授高效听力学习方法
古语云“授之以鱼，不如授之以渔”，在小学英语听力教学中，教师能够将一些高效的听力学习方法传授给学生，这是学生可以受用一生的，具体而言，笔者认为在整个小学英语听力教学阶段，教师应该传授学生两种听力学习方法
判断推理法 即在听力过程中，根据所听内容中一到两个学过的单词，并根据该单词的首个发音，从而判断出这个单词的首字母，并运用自身平时掌握的拼读技巧，找出听力材料中的关键词汇，此种听力方法的掌握，可以增强学生的语音辨别能力，并不断增强学生对听力的敏感性。
捕捉记录法 在小学英语听力教学中，由于听力材料播放的语速比较快，学生往往很难全部的记忆录音材料，为此，在教学过程中，教师应该将捕捉记录的听力学习方法传授给学生，即对于一些比较长的听力材料，学生可以边听，边在草稿纸上记下关键信息，如听见的是颜色或者数字，如“Red”就简单的记录“红”，数字“One”就简答的记录“1”，尽量的用自己熟悉的方式作出标记，然后在听力材料播放结束后，在作出进一步的补充和整理，这样的听力方法，对于听力考试十分适用。
多种途径进行听力训练
在小学英语听力教学中，教师必须要明确学生的听力能力提升，并不是一蹴而就的，必须要经过长期不懈的练习，而在对学生进行听力训练时，笔者认为，教师可以采用的方法是多样的，可以从学校、家庭、公共产所多方面入手。
学校训练 如在学校的课堂教学中，教师应多让学生用英语语言交流，学生要注意倾听其他同学的发言，教师要经常提醒学生“倾听是美德”，从而让学生通过课堂中倾听与交流，得到更好的听力学习和锻炼。此外，教师还可以在每节课程开始之前，抽出3至5分钟的热身环节，教师可以为学生播放一些英语儿歌，或者向学生讲述一些英语小故事，这样不仅可以锻炼学生的耳力，也可以激发学生的听力学习热情。
家庭训练 在小学英语听力教学中，教师可以为学生布置一些家庭听力任务，如每周和家人一起观看一部英文电影，定时上网收听英语听力材料或者广播，使用英语问候家人，尽量将课上所学的内容，应用到家庭生活之中。这样的训练方式，不仅可以进一步提升学生的英语听力反应速度，也可以让学生认识到英语听力的重要性，这对学生的英语听力能力培养具有重要意义。
在公共场所训练 城市生活之中，到处都充满英語知识，如公交或者地铁上的英语报站，旅游园、景区的英语向导翻译，可以说英语已经充斥了学生的生活。因此，在小学英语听力教学中，教师要引导学生关注社会公共生活中的英语听力训练，从而在更加广阔的天地中锻炼自身的英语听力能力，这也是一种可行的训练方法。
英语具有工具性和人文性的双重性质，而无论是哪一种性质，都是以“听”的能力为基础。因此，在进行小学英语教学时，教师必须要认识到听力教学的重要性，不断地对听力教学策略进行更加深入地研究，这样才能真正地实现英语语言交际的目的，为学生的英语学习发展做出保障，这也是今后教学中教师不可推卸的责任。
（作者单位：江苏省如皋经济技术开发区何庄小学）
培养学生良好的听音力惯
“听”是英语学习的基本技能之首，在小学英语教学中，教师能够为学生上好听力课至为重要，结合以往的教学经验，笔者认为，教师能够培养学生养成良好的听力习惯是十分重要，这样才能为学生的听力学习奠定良好的基础。
注意力集中习惯 在每一次听音前，学生都应该做到平心静气，将自身的全部的注意力集中到录音或者教师的朗读上，要能够做到主动寻找声音、关注声音的来源，辨别声音的走向，在这个过程中，教师可以随机暂停录音，并向学生提出一些问题，从而考察学生的精力是否集中，对于学生而言，注意力集中习惯的培养，是学生掌握听力技能的关键。
先阅读题目习惯 在实际听力前，学生应该养成认真读题的习惯，为此，在播放听力材料前，教师可以引导学生先对题目信息进行浏览，如若是题目中出现了这样的问题“what’s your favourite animal？”，学生就应该根据题目信息，联想到《Our animal friends》这节课程学习中的相关知识点，如“Elephant”“giraffe”“lion”等词汇，通过这些知识储备储存，从而高效地捕捉听力材料信息，由此可以看出，认真读题的习惯培养，对学生的听力学习是至关重要的。
认真倾听习惯 也就是指无论听力材料播放几遍，学生都应当做是第一遍，认真的倾听听力内容，要避免先入为主、以偏概全问题的发生。以这样的听力问题为例，如“Do your like fish？”听力回答是“No ，I like noodles”，在听力过程中，很多学生容易先入为主，直接选择“fish”，而忽视了后面所说的“noodles”，这也是学生今后在听力过程中需要注意的，教师必须要帮助学生养成认知倾听的习惯。
传授高效听力学习方法
古语云“授之以鱼，不如授之以渔”，在小学英语听力教学中，教师能够将一些高效的听力学习方法传授给学生，这是学生可以受用一生的，具体而言，笔者认为在整个小学英语听力教学阶段，教师应该传授学生两种听力学习方法
判断推理法 即在听力过程中，根据所听内容中一到两个学过的单词，并根据该单词的首个发音，从而判断出这个单词的首字母，并运用自身平时掌握的拼读技巧，找出听力材料中的关键词汇，此种听力方法的掌握，可以增强学生的语音辨别能力，并不断增强学生对听力的敏感性。
捕捉记录法 在小学英语听力教学中，由于听力材料播放的语速比较快，学生往往很难全部的记忆录音材料，为此，在教学过程中，教师应该将捕捉记录的听力学习方法传授给学生，即对于一些比较长的听力材料，学生可以边听，边在草稿纸上记下关键信息，如听见的是颜色或者数字，如“Red”就简单的记录“红”，数字“One”就简答的记录“1”，尽量的用自己熟悉的方式作出标记，然后在听力材料播放结束后，在作出进一步的补充和整理，这样的听力方法，对于听力考试十分适用。
多种途径进行听力训练
在小学英语听力教学中，教师必须要明确学生的听力能力提升，并不是一蹴而就的，必须要经过长期不懈的练习，而在对学生进行听力训练时，笔者认为，教师可以采用的方法是多样的，可以从学校、家庭、公共产所多方面入手。
学校训练 如在学校的课堂教学中，教师应多让学生用英语语言交流，学生要注意倾听其他同学的发言，教师要经常提醒学生“倾听是美德”，从而让学生通过课堂中倾听与交流，得到更好的听力学习和锻炼。此外，教师还可以在每节课程开始之前，抽出3至5分钟的热身环节，教师可以为学生播放一些英语儿歌，或者向学生讲述一些英语小故事，这样不仅可以锻炼学生的耳力，也可以激发学生的听力学习热情。
家庭训练 在小学英语听力教学中，教师可以为学生布置一些家庭听力任务，如每周和家人一起观看一部英文电影，定时上网收听英语听力材料或者广播，使用英语问候家人，尽量将课上所学的内容，应用到家庭生活之中。这样的训练方式，不仅可以进一步提升学生的英语听力反应速度，也可以让学生认识到英语听力的重要性，这对学生的英语听力能力培养具有重要意义。
在公共场所训练 城市生活之中，到处都充满英語知识，如公交或者地铁上的英语报站，旅游园、景区的英语向导翻译，可以说英语已经充斥了学生的生活。因此，在小学英语听力教学中，教师要引导学生关注社会公共生活中的英语听力训练，从而在更加广阔的天地中锻炼自身的英语听力能力，这也是一种可行的训练方法。
英语具有工具性和人文性的双重性质，而无论是哪一种性质，都是以“听”的能力为基础。因此，在进行小学英语教学时，教师必须要认识到听力教学的重要性，不断地对听力教学策略进行更加深入地研究，这样才能真正地实现英语语言交际的目的，为学生的英语学习发展做出保障，这也是今后教学中教师不可推卸的责任。
（作者单位：江苏省如皋经济技术开发区何庄小学）