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摘 要： 本文作者阐述在新的教育形势下高等学校如何在数学教学中对学生进行素质教育，并对此提出了几点建议。
关键词： 教学改革 高等数学教育 素质教育
素质教育是未来教育发展的方向，是教育发展的潮流，也是我国教育领域面临的重大问题。自从1999年第三次全国教育工作会议以来，高等教育领域积极贯彻党中央《关于深化教育改革 全面推进素质教育的决定》精神，将高校的素质教育全面推向前进。素质教育的目的就是全面提高人的素质，通过学校的各种教育，把对学生而言是外在的知识和感受转化为学生内在的、稳定的个性心理品质，从而为学生一生的发展提供良好的基础。
高等数学是大学中一门重要的基础课，对于培养学生的逻辑能力与思维能力，分析问题与解决问题的能力，提高学生的综合素质有很大帮助。如何在高等数学教育中体现素质教育，实施素质教育是广大数学教师面临的重要问题。
1.更新教学观念，转变教学思想
在数学教育中落实素质教育，这就需要教师更新教学观念，转变教学思想，贯彻党的教育方针，大力改革课堂教学。在传统的教学模式中，教师的定位是授业、解惑。但只有授业，解惑的课堂教学对学生的思维发展是不利的。数学作为一门基础学科，它的抽象性使它远离了人们的生活实践，以至于学生学习数学往往缺乏应用意识，难以激发求知欲。培养学生的数学思维，提高学生用数学观念去认识世界、改造世界的能力远比教给学生一大堆公式、定理更符合素质教育的要求。教师要改变学生为应付各种考试，片面追求解题技巧的学习习惯，引导学生重视基本概念、基本方法和基本计算，采用灵活多变的教学方式进行知识的传授。这就要求我们在平时的教学中注意给学生设置思维情境，不要把书本上的知识照搬照抄，要联系现实生活中的实际问题，从而激发学生的学习兴趣和求知欲。数学归根结底来源于生活，又最终服务于生活，脱离了生活的数学教学是没有生命力的。
2.改革教学模式，提倡分层次教学
高校扩招对学生的质量有很大的影响，学生的数学基础有很大不同。在中学期间有的学生就已经学习了一些高等数学的基础知识，而有些学生只学习了比较简单的初等数学的知识。在这种情况下，如果对学生进行相同的数学教学，就会产生两种极端情况，有的学生“吃不饱”，有的学生“消化不良”。如何解决这一问题？最好的办法就是分层次教学。在分层次教学中，同一层次的学生水平差异不大，教师可以根据学生的实际情况有的放矢。同时也意味着教师必须根據本层次学生的特点，制定相应的教学内容和方法。
3.改革教材内容，改进教学方法
在教材方面，我们要根据学生的特点，选择通俗易懂的教材，便于学生钻研教材。同时教材要保证有较强的基础性和前沿性，要能够处理好传统内容和现代内容的关系。
在教学方法方面，传统的教学方法以教师为中心，学生是被灌输知识的对象。教师将每一个推理，每一步演算都做得十分精致，试图在课堂上解决学生的一切疑问，这种方法不仅无法扩大课堂教学的信息量，而且助长了学生的依赖心理，使他们不愿自己动手解决问题，看似什么都懂，可遇到实际问题就无从下手。这显然违背了我们的教学目标。因此要改变这种以教师为中心的教学方法。在教学过程中，我们不能总是采用“教师教，学生听”这种单一、呆板的教学方法，不能只注重知识的灌输，不注重教学方法的改革。教学方法上的改进应包括以下几方面内容：
（1）精讲教学内容，赋予学生活力。教师在讲课中要讲思想，讲主干，对简单易懂的内容让学生自学，从而提高课堂的信息量，给学生留下思维的空间。
（2）改变传统的授课模式，即定义——定理——证明——举例的讲课模式。教师应尽可能用符合认识规律的方式去引进新概念、新理论，把逻辑推导所掩盖的概念的背景来源，解决问题的思考方式，所讲授的内容在整个理论体系中的作用与地位，以及与其他概念之间的内在联系等揭示出来。
（3）加强创新能力培养，鼓励学生的个性发展。在数学教学过程中教师应因材施教，加强创新能力的培养，推动学生的个性发展。在课堂上教师应鼓励学生多提问题，展开课堂讨论，课下布置思考题。
（4）开展专题讨论或讲座。高等数学内容多，课时少，理论性强，实践少。如果完全采用讲授式的教学方法是十分被动的。因此采取课堂讲授与课堂讨论相结合的方式组织教学，不仅有利于学生发散性思维的培养，更有利于激发学生的求知欲望。
4.合理运用现代化教学手段
多媒体教学手段作为一种现代化教学技术，在数学教学中起着重要的作用。利用多媒体教学，可以通过计算机进行图形演示，动画模拟，数值计算，等等，形成一个全新的图文并茂、声像结合、数形结合的教学环境，从而集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣和强烈的求知欲望。
教学改革是涉及人的培养、关乎国家命运的百年大计，是一个重大问题。因此我们不仅要把知识传授给学生，而且要着眼于学生的未来，着眼于学生适应社会的能力，尽可能把他们培养成为具有系统理论知识，较高理性思维素养，善于分析问题和解决问题的人才。
参考文献：
［1］张维忠.数学文化与数学课程［M］.上海教育出版社.
［2］夏丹.高等数学课堂教学改革的探索与实践［J］.黄石理工学院学报，2007，6（2）：111-112.
［3］杨孝平，许春根.加强直观性和应用性教学提高大学数学教育质量［J］.大学数学，2006，（6）.
关键词： 教学改革 高等数学教育 素质教育
素质教育是未来教育发展的方向，是教育发展的潮流，也是我国教育领域面临的重大问题。自从1999年第三次全国教育工作会议以来，高等教育领域积极贯彻党中央《关于深化教育改革 全面推进素质教育的决定》精神，将高校的素质教育全面推向前进。素质教育的目的就是全面提高人的素质，通过学校的各种教育，把对学生而言是外在的知识和感受转化为学生内在的、稳定的个性心理品质，从而为学生一生的发展提供良好的基础。
高等数学是大学中一门重要的基础课，对于培养学生的逻辑能力与思维能力，分析问题与解决问题的能力，提高学生的综合素质有很大帮助。如何在高等数学教育中体现素质教育，实施素质教育是广大数学教师面临的重要问题。
1.更新教学观念，转变教学思想
在数学教育中落实素质教育，这就需要教师更新教学观念，转变教学思想，贯彻党的教育方针，大力改革课堂教学。在传统的教学模式中，教师的定位是授业、解惑。但只有授业，解惑的课堂教学对学生的思维发展是不利的。数学作为一门基础学科，它的抽象性使它远离了人们的生活实践，以至于学生学习数学往往缺乏应用意识，难以激发求知欲。培养学生的数学思维，提高学生用数学观念去认识世界、改造世界的能力远比教给学生一大堆公式、定理更符合素质教育的要求。教师要改变学生为应付各种考试，片面追求解题技巧的学习习惯，引导学生重视基本概念、基本方法和基本计算，采用灵活多变的教学方式进行知识的传授。这就要求我们在平时的教学中注意给学生设置思维情境，不要把书本上的知识照搬照抄，要联系现实生活中的实际问题，从而激发学生的学习兴趣和求知欲。数学归根结底来源于生活，又最终服务于生活，脱离了生活的数学教学是没有生命力的。
2.改革教学模式，提倡分层次教学
高校扩招对学生的质量有很大的影响，学生的数学基础有很大不同。在中学期间有的学生就已经学习了一些高等数学的基础知识，而有些学生只学习了比较简单的初等数学的知识。在这种情况下，如果对学生进行相同的数学教学，就会产生两种极端情况，有的学生“吃不饱”，有的学生“消化不良”。如何解决这一问题？最好的办法就是分层次教学。在分层次教学中，同一层次的学生水平差异不大，教师可以根据学生的实际情况有的放矢。同时也意味着教师必须根據本层次学生的特点，制定相应的教学内容和方法。
3.改革教材内容，改进教学方法
在教材方面，我们要根据学生的特点，选择通俗易懂的教材，便于学生钻研教材。同时教材要保证有较强的基础性和前沿性，要能够处理好传统内容和现代内容的关系。
在教学方法方面，传统的教学方法以教师为中心，学生是被灌输知识的对象。教师将每一个推理，每一步演算都做得十分精致，试图在课堂上解决学生的一切疑问，这种方法不仅无法扩大课堂教学的信息量，而且助长了学生的依赖心理，使他们不愿自己动手解决问题，看似什么都懂，可遇到实际问题就无从下手。这显然违背了我们的教学目标。因此要改变这种以教师为中心的教学方法。在教学过程中，我们不能总是采用“教师教，学生听”这种单一、呆板的教学方法，不能只注重知识的灌输，不注重教学方法的改革。教学方法上的改进应包括以下几方面内容：
（1）精讲教学内容，赋予学生活力。教师在讲课中要讲思想，讲主干，对简单易懂的内容让学生自学，从而提高课堂的信息量，给学生留下思维的空间。
（2）改变传统的授课模式，即定义——定理——证明——举例的讲课模式。教师应尽可能用符合认识规律的方式去引进新概念、新理论，把逻辑推导所掩盖的概念的背景来源，解决问题的思考方式，所讲授的内容在整个理论体系中的作用与地位，以及与其他概念之间的内在联系等揭示出来。
（3）加强创新能力培养，鼓励学生的个性发展。在数学教学过程中教师应因材施教，加强创新能力的培养，推动学生的个性发展。在课堂上教师应鼓励学生多提问题，展开课堂讨论，课下布置思考题。
（4）开展专题讨论或讲座。高等数学内容多，课时少，理论性强，实践少。如果完全采用讲授式的教学方法是十分被动的。因此采取课堂讲授与课堂讨论相结合的方式组织教学，不仅有利于学生发散性思维的培养，更有利于激发学生的求知欲望。
4.合理运用现代化教学手段
多媒体教学手段作为一种现代化教学技术，在数学教学中起着重要的作用。利用多媒体教学，可以通过计算机进行图形演示，动画模拟，数值计算，等等，形成一个全新的图文并茂、声像结合、数形结合的教学环境，从而集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣和强烈的求知欲望。
教学改革是涉及人的培养、关乎国家命运的百年大计，是一个重大问题。因此我们不仅要把知识传授给学生，而且要着眼于学生的未来，着眼于学生适应社会的能力，尽可能把他们培养成为具有系统理论知识，较高理性思维素养，善于分析问题和解决问题的人才。
参考文献：
［1］张维忠.数学文化与数学课程［M］.上海教育出版社.
［2］夏丹.高等数学课堂教学改革的探索与实践［J］.黄石理工学院学报，2007，6（2）：111-112.
［3］杨孝平，许春根.加强直观性和应用性教学提高大学数学教育质量［J］.大学数学，2006，（6）.