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[摘 要]职业教育中的英语教学不仅要加强学生的英语基础能力学习，又需要使学生能够掌握大量的专业英语，对广大的职业教育中的英语教师提出了更高的要求。本文分析了部分职业教育中英语教学的若干问题，并提出了相应对策。
[关键词]英语教学 职业教育 对策
随着我国对外开放政策的深入，国际交往日益增多，掌握英语显得日趋重要，中等职业教育单位作为职业教育的起点，对英语教学的要求也越来越高。这就要求英语教学必须做出相应的改革，以适应这种变化和发展。
一、职业教育中英语教学存在的问题
1.指导思想不明确，教学计划缺乏针对性。职业教育与普通教育的一个显著差别，就是培养目标不同，前者以培养技术应用型人才为主，后者以培养普通专业型人才为主。目前，各类职业技术学院在专业培养目标上已经逐步形成特色，其专业课程的设置安排日趋规范。但是，英语教学要达到什么水平，课程怎么安排，缺乏系统性、科学性和针对性的研究，制约和影响了教学质量和学生的培养质量。
2.英语教学的模式落后，与英语教学的目标相左。我国职业教育的英语教学的目标是使学生掌握一定的英语基础知识和基本技能，侧重于有关专业技术的需要，加强专业知识和技能培养，提高学生在实际工作中应用英语的能力。但是现在职业英语教学一直沿用单一的教学模式。学生过于依赖于教材和老师，缺乏思考，失去了应有的教学效果。
3.强调手段，忽视基础。现在的职业教育英语教学对教师的要求比较高。一方面学生的基础不扎实，进行高一层次教学有难度，而另一方面教师为了防止学生产生厌学、畏难情绪，只有在“兴趣”上下功夫，采用的教学手段可谓是五花八门，但实际教学效果并不理想。对于进入职业学校的学生而言，他们中大多数学生，英语基础薄弱，没有良好的学习习惯。
二、职业教育中加强英语教学的对策研究
1.转变办学理念，端正办学思想。职业教育是国家教育的重要组成部分，提高教育教学质量，首先要立足现有条件，在实践中正确处理规模、质量、效益的关系。学校应从长远目标出发，始终把突出教学中心地位、提高教学质量作为工作重点，在质量中求效益，在效益中上规模，使之相互促进，和谐发展，在社会上树立良好的信誉，让社会理解、认识和关心职业教育，为职业教育的良性发展创造有利的外部环境，真正形成独具特色的教育体系。
2.改革英语教学模式。英语是一门技能，必须根据不同的培养目标更新教学内容和教学方法。教师应把听（listening）、说（speaking）、读（reading）、写（writing）、译（translating）等能力的培养有机地贯穿到整个教学活动中去，采取以学生为中心的主题教学模式，最大限度地调动学生学习英语的积极性，不断进行新的教学实践，重点提高学生英语实际应用能力。
3.加强“双师型”师资队伍建设。教师是教学活动的教育者、领导者和组织者，在教学中占主导地位。高水平的“双师型”师资队伍是高质量教学效果的保证。一方面，职业技术学校要不断引进既有实践能力、又有较高理论水平的高素质教学人才来充实师资队伍，完善师资结构；另一方面，教师必须定期到基层企业实习锻炼，熟悉其运作环节，索取最新的市场信息。同时，各院校应鼓励英语教师去争取做外销员（sale abroad）、商务师（businessaffairsmaster）、翻译（theinterpretation）等提高自己的整体素质，适应学校教学要求。
4.改革英语教学内容。构建以培养职业能力和提高学生基本素质为目标的英语课程，改革英语课的教学内容，使其真正满足职业教育的要求，是英语教学改革的重点和难点，也是英语教学改革的核心问题。
5.改革教学手段。网络资源能为学生提供课文学习所需要的教学资料，学生可根据个人需要、自己的水平选择不同模块或级别的材料。多媒体使教学形象化、立体化。这些手段不但能提高学习效率，而且能充分调动学生学习的积极性，激发学習潜能，有效培养学生的自主学习能力，使学生在较短时间内有效地提高语言能力。
6.改革教学方法。目前英语教学存在着不同程度的偏颇。英语教学在整体规划和科学性、系统性方面欠佳，教材、教法有待改进。在教改中应该将学生创新意识的培养作为改革的重点，在教材编写、教学改革、实验设计中形成以学生为中心的教学模式，突出教师的指导作用，强化作业的设计性、连续性和复杂性，倡导研究性学习。英语教学的主要目的应该是培养学习者使用英语交际的能力，而不是单纯的知识积累。
7.加大立体化教材建设的力度，做好教材的选择。教材的设计上，可以增加大量的学生毕业后将接触到的诸如产品简介（Produce summarized account）、操作说明（Operating instruction）、维修指南（Maintenance guidebook）等方面的素材，并辅以相应的课堂活动安排，而不宜过于专业化和学术性。专业英语教材在选材及体例上，应突出交际性原则，其设计应有利于在课堂上开展交互活动。
参考文献
[1] 俞惠.我国英语教育中的几个误区[J].江西教育科研.2007(10).
[关键词]英语教学 职业教育 对策
随着我国对外开放政策的深入，国际交往日益增多，掌握英语显得日趋重要，中等职业教育单位作为职业教育的起点，对英语教学的要求也越来越高。这就要求英语教学必须做出相应的改革，以适应这种变化和发展。
一、职业教育中英语教学存在的问题
1.指导思想不明确，教学计划缺乏针对性。职业教育与普通教育的一个显著差别，就是培养目标不同，前者以培养技术应用型人才为主，后者以培养普通专业型人才为主。目前，各类职业技术学院在专业培养目标上已经逐步形成特色，其专业课程的设置安排日趋规范。但是，英语教学要达到什么水平，课程怎么安排，缺乏系统性、科学性和针对性的研究，制约和影响了教学质量和学生的培养质量。
2.英语教学的模式落后，与英语教学的目标相左。我国职业教育的英语教学的目标是使学生掌握一定的英语基础知识和基本技能，侧重于有关专业技术的需要，加强专业知识和技能培养，提高学生在实际工作中应用英语的能力。但是现在职业英语教学一直沿用单一的教学模式。学生过于依赖于教材和老师，缺乏思考，失去了应有的教学效果。
3.强调手段，忽视基础。现在的职业教育英语教学对教师的要求比较高。一方面学生的基础不扎实，进行高一层次教学有难度，而另一方面教师为了防止学生产生厌学、畏难情绪，只有在“兴趣”上下功夫，采用的教学手段可谓是五花八门，但实际教学效果并不理想。对于进入职业学校的学生而言，他们中大多数学生，英语基础薄弱，没有良好的学习习惯。
二、职业教育中加强英语教学的对策研究
1.转变办学理念，端正办学思想。职业教育是国家教育的重要组成部分，提高教育教学质量，首先要立足现有条件，在实践中正确处理规模、质量、效益的关系。学校应从长远目标出发，始终把突出教学中心地位、提高教学质量作为工作重点，在质量中求效益，在效益中上规模，使之相互促进，和谐发展，在社会上树立良好的信誉，让社会理解、认识和关心职业教育，为职业教育的良性发展创造有利的外部环境，真正形成独具特色的教育体系。
2.改革英语教学模式。英语是一门技能，必须根据不同的培养目标更新教学内容和教学方法。教师应把听（listening）、说（speaking）、读（reading）、写（writing）、译（translating）等能力的培养有机地贯穿到整个教学活动中去，采取以学生为中心的主题教学模式，最大限度地调动学生学习英语的积极性，不断进行新的教学实践，重点提高学生英语实际应用能力。
3.加强“双师型”师资队伍建设。教师是教学活动的教育者、领导者和组织者，在教学中占主导地位。高水平的“双师型”师资队伍是高质量教学效果的保证。一方面，职业技术学校要不断引进既有实践能力、又有较高理论水平的高素质教学人才来充实师资队伍，完善师资结构；另一方面，教师必须定期到基层企业实习锻炼，熟悉其运作环节，索取最新的市场信息。同时，各院校应鼓励英语教师去争取做外销员（sale abroad）、商务师（businessaffairsmaster）、翻译（theinterpretation）等提高自己的整体素质，适应学校教学要求。
4.改革英语教学内容。构建以培养职业能力和提高学生基本素质为目标的英语课程，改革英语课的教学内容，使其真正满足职业教育的要求，是英语教学改革的重点和难点，也是英语教学改革的核心问题。
5.改革教学手段。网络资源能为学生提供课文学习所需要的教学资料，学生可根据个人需要、自己的水平选择不同模块或级别的材料。多媒体使教学形象化、立体化。这些手段不但能提高学习效率，而且能充分调动学生学习的积极性，激发学習潜能，有效培养学生的自主学习能力，使学生在较短时间内有效地提高语言能力。
6.改革教学方法。目前英语教学存在着不同程度的偏颇。英语教学在整体规划和科学性、系统性方面欠佳，教材、教法有待改进。在教改中应该将学生创新意识的培养作为改革的重点，在教材编写、教学改革、实验设计中形成以学生为中心的教学模式，突出教师的指导作用，强化作业的设计性、连续性和复杂性，倡导研究性学习。英语教学的主要目的应该是培养学习者使用英语交际的能力，而不是单纯的知识积累。
7.加大立体化教材建设的力度，做好教材的选择。教材的设计上，可以增加大量的学生毕业后将接触到的诸如产品简介（Produce summarized account）、操作说明（Operating instruction）、维修指南（Maintenance guidebook）等方面的素材，并辅以相应的课堂活动安排，而不宜过于专业化和学术性。专业英语教材在选材及体例上，应突出交际性原则，其设计应有利于在课堂上开展交互活动。
参考文献
[1] 俞惠.我国英语教育中的几个误区[J].江西教育科研.2007(10).