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【摘要】 高中数学是高中课程的基础课程之一，也是高中学科中最为关键的一门学科。在当前教育形势不断变革不断发展的时代中，传统的高中数学教育已经明显和时代出现脱节，当前大部分数学教学仅仅是停留在对数学知识的教学和引导下，学生空有一番所谓的数学理论知识，但是数学素养以及数学思维却有所欠缺。
【关键词】 核心素养 高中数学 教学改革
【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）04-032-01
近几年，核心素养教育理念的提出给教育发展指明了新的改革方向，所以在教学过程中老师要注重在授课过程中的核心素养培养。在高中数学授课过程中，老师要结合学生的实际学习情况以及授课内容进行相应的教学设计，从而大大提高高中数学课堂的教学效率。在高中数学课程中发展教育改革，帮助学生在新的教育理念中能够获得更多的数学文化素养。
一、高中数学授课实况
如今高中数学讲堂授课过程中依然以教师对知识的讲解为主，数学老师在课上的大部分时间都在一遍遍的给学生梳理数学知识点，在课上唯一能引起学生学习兴趣的就是当老师说某个知识点是考试的重难点时，这时学生才会提起十足的兴趣和好奇心来学习这部分知识，但是这种兴趣仅仅是为了应付所谓的考试而被迫的学习。在数学学习过程中，老师只是一味的给学生布置大量的习题作业，加重了学习的负担。再者就是在高中数学授课过程中，其实大部分数学知识点都是互相有关联的，并非是独立的个体，但是教师往往在教学过程中忽略或者不重视知识点之间的联系，对相关的知识点往往是一言带过，直接生搬硬套的给学生讲解陌生的数学知识，实际上有些知识完全可以引导学生根据旧知识来学习，不仅能帮助学生巩固学过的知识，还能很好的加强学生对新知识的理解。
二、培养兴趣
兴趣是最好的老师，在教学实践过程中发现，倘若能够引起学生对知识的主动兴趣，那么学生在知识的海洋中就更加能够积极主动学习。高中数学对高中生来说是一块硬骨头，这主要是因为高中数学在高考中发挥着重要作用，因而在高中数学学习中很多学生也都十分重视数学，但是仅仅是为了提高自身的数学成绩，对数学没有发自内心的兴趣，他们往往是为了学习而学习，这样一来就会让他们对学习产生疲惫感和倦怠感。在数学教习过程中，老师要充分利用多种教学资源以及生成资源来充分调动学生学习数学知识的兴趣。
比如在教学有关“集合”的数学知识时，为了帮助学生更好地理解集合的概念，教师可以引入“物以类聚”的文学知识，然后结合学生日常生活中的兴趣，发现大部分高中生都特别喜欢看电影，那么教师可以选择几部比较经典的电影中的人物角色，通过多媒体给学生展示这些人物角色的头像，然后引导学生把同一部电影中所出现的人物角色划分在一起，这样一来就很生动形象的帮助学生了解集合的概念，学生更多的是享受整个学习过程，而且学生也更愿意接受这些数学知识，并且对这些知识充满浓厚的兴趣。通过这种教学潜意识的帮助学生认识到生活皆数学的道理，学生自然愿意通过运用自己所学的数学知识来解决生活中相关的問题。
三、营造氛围
高中生在数学课堂上能否获得更多有用的知识内容与老师所营造的教学氛围有着密切关系。在核心素养的教育理念下，老师要充分认识到自己的身份，在新教育理念的指导下，老师更多的是充当引导者的身份，并不是在课堂中充当完全的主导者，要学会渐渐的把课堂转交给学生，让学生在课堂上发挥主人翁意识，这样才能构造出师生和谐融洽、共同学习知识内容的教学氛围。
比如在学习“三角函数的图像及性质”的数学知识时，教师完全可以把课堂转交给学生，在学生已经掌握了基本的三角函数的表达式时，教师引导学生利用数形结合的数学思想，通过把特殊的点绘制出来再连接成函数曲线图像，通过小组合作的方式组内不同学生绘制不同的三角函数图像，再根据正确的图像及公式参数一个一个的进行调整变换，从而不断总结归纳出三角函数的图像性质。通过这样的教学方法，能够很好地促进学生之间的合作交流，同时也能够很好地发挥教师在学生学习过程中的引导作用。
四、善于总结
在数学教学过程中大部分教师仅重视学生学习知识的过程中所用到的教学方法，往往忽略了最后的对知识的总结环节，实际上对知识的总结更能够帮助学生梳理知识脉络，通过对知识的总结也能够很好的帮助学生发现在学习过程中的不足，从而更好地完善弥补自身的缺陷。比如在教学“点、直线、平面之间的位置关系”的知识内容后，教师可以引导学生根据所讲的学习内容自行进行归纳总结，在个人归纳总结之后教师再引导学生小组内进行交流讨论，小组内部先共同分享各自对知识的理解，相互分享自己对这部分内容的小结，这样在组内便能够自发的进行更全面的总结，随后教师可以以小组为单位来查考学生对这部分知识内容的归纳总结。通过小组的学习学生基本上对与该知识点相关的内容都了解的一清二楚，教师仅仅需要根据各小组提交的小结内容进行更细致的扫盲工作，这样能够很好的提高教学效率而且也能够减轻教师的教学压力。
在新时代教育理念的要求下，高中数学老师要大力发展核心素养教育，要不断更新自身传统的教育理念，在课堂上充分发挥学生的主体作用，培养学生学习知识的兴趣，为学生营造良好的学习氛围，善于引导学生进行小结，全面提高高中生的数学学习质量。
[ 参 考 文 献 ]
[1]杨建楠.数学核心素养在“问题—互动”教学中的培育[J].教学与管理.2016（25）.
[2]吴静文.浅谈学生数学核心素养的培养，优化数学课堂教学——以高中复数代数形式的乘除运算为例[J].学园.2016（10）.
[3]陈彩虹，赵琴，汪茂华，汪晓慧，吁思敏，向荣.基于核心素养的单元教学设计——全国第十届有效教学理论与实践研讨会综述[J].全球教育展望.2016（01）.
【关键词】 核心素养 高中数学 教学改革
【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）04-032-01
近几年，核心素养教育理念的提出给教育发展指明了新的改革方向，所以在教学过程中老师要注重在授课过程中的核心素养培养。在高中数学授课过程中，老师要结合学生的实际学习情况以及授课内容进行相应的教学设计，从而大大提高高中数学课堂的教学效率。在高中数学课程中发展教育改革，帮助学生在新的教育理念中能够获得更多的数学文化素养。
一、高中数学授课实况
如今高中数学讲堂授课过程中依然以教师对知识的讲解为主，数学老师在课上的大部分时间都在一遍遍的给学生梳理数学知识点，在课上唯一能引起学生学习兴趣的就是当老师说某个知识点是考试的重难点时，这时学生才会提起十足的兴趣和好奇心来学习这部分知识，但是这种兴趣仅仅是为了应付所谓的考试而被迫的学习。在数学学习过程中，老师只是一味的给学生布置大量的习题作业，加重了学习的负担。再者就是在高中数学授课过程中，其实大部分数学知识点都是互相有关联的，并非是独立的个体，但是教师往往在教学过程中忽略或者不重视知识点之间的联系，对相关的知识点往往是一言带过，直接生搬硬套的给学生讲解陌生的数学知识，实际上有些知识完全可以引导学生根据旧知识来学习，不仅能帮助学生巩固学过的知识，还能很好的加强学生对新知识的理解。
二、培养兴趣
兴趣是最好的老师，在教学实践过程中发现，倘若能够引起学生对知识的主动兴趣，那么学生在知识的海洋中就更加能够积极主动学习。高中数学对高中生来说是一块硬骨头，这主要是因为高中数学在高考中发挥着重要作用，因而在高中数学学习中很多学生也都十分重视数学，但是仅仅是为了提高自身的数学成绩，对数学没有发自内心的兴趣，他们往往是为了学习而学习，这样一来就会让他们对学习产生疲惫感和倦怠感。在数学教习过程中，老师要充分利用多种教学资源以及生成资源来充分调动学生学习数学知识的兴趣。
比如在教学有关“集合”的数学知识时，为了帮助学生更好地理解集合的概念，教师可以引入“物以类聚”的文学知识，然后结合学生日常生活中的兴趣，发现大部分高中生都特别喜欢看电影，那么教师可以选择几部比较经典的电影中的人物角色，通过多媒体给学生展示这些人物角色的头像，然后引导学生把同一部电影中所出现的人物角色划分在一起，这样一来就很生动形象的帮助学生了解集合的概念，学生更多的是享受整个学习过程，而且学生也更愿意接受这些数学知识，并且对这些知识充满浓厚的兴趣。通过这种教学潜意识的帮助学生认识到生活皆数学的道理，学生自然愿意通过运用自己所学的数学知识来解决生活中相关的問题。
三、营造氛围
高中生在数学课堂上能否获得更多有用的知识内容与老师所营造的教学氛围有着密切关系。在核心素养的教育理念下，老师要充分认识到自己的身份，在新教育理念的指导下，老师更多的是充当引导者的身份，并不是在课堂中充当完全的主导者，要学会渐渐的把课堂转交给学生，让学生在课堂上发挥主人翁意识，这样才能构造出师生和谐融洽、共同学习知识内容的教学氛围。
比如在学习“三角函数的图像及性质”的数学知识时，教师完全可以把课堂转交给学生，在学生已经掌握了基本的三角函数的表达式时，教师引导学生利用数形结合的数学思想，通过把特殊的点绘制出来再连接成函数曲线图像，通过小组合作的方式组内不同学生绘制不同的三角函数图像，再根据正确的图像及公式参数一个一个的进行调整变换，从而不断总结归纳出三角函数的图像性质。通过这样的教学方法，能够很好地促进学生之间的合作交流，同时也能够很好地发挥教师在学生学习过程中的引导作用。
四、善于总结
在数学教学过程中大部分教师仅重视学生学习知识的过程中所用到的教学方法，往往忽略了最后的对知识的总结环节，实际上对知识的总结更能够帮助学生梳理知识脉络，通过对知识的总结也能够很好的帮助学生发现在学习过程中的不足，从而更好地完善弥补自身的缺陷。比如在教学“点、直线、平面之间的位置关系”的知识内容后，教师可以引导学生根据所讲的学习内容自行进行归纳总结，在个人归纳总结之后教师再引导学生小组内进行交流讨论，小组内部先共同分享各自对知识的理解，相互分享自己对这部分内容的小结，这样在组内便能够自发的进行更全面的总结，随后教师可以以小组为单位来查考学生对这部分知识内容的归纳总结。通过小组的学习学生基本上对与该知识点相关的内容都了解的一清二楚，教师仅仅需要根据各小组提交的小结内容进行更细致的扫盲工作，这样能够很好的提高教学效率而且也能够减轻教师的教学压力。
在新时代教育理念的要求下，高中数学老师要大力发展核心素养教育，要不断更新自身传统的教育理念，在课堂上充分发挥学生的主体作用，培养学生学习知识的兴趣，为学生营造良好的学习氛围，善于引导学生进行小结，全面提高高中生的数学学习质量。
[ 参 考 文 献 ]
[1]杨建楠.数学核心素养在“问题—互动”教学中的培育[J].教学与管理.2016（25）.
[2]吴静文.浅谈学生数学核心素养的培养，优化数学课堂教学——以高中复数代数形式的乘除运算为例[J].学园.2016（10）.
[3]陈彩虹，赵琴，汪茂华，汪晓慧，吁思敏，向荣.基于核心素养的单元教学设计——全国第十届有效教学理论与实践研讨会综述[J].全球教育展望.2016（01）.