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摘 要：本文首先论述了思维导图的概念，然后阐述了高中地理教学中应用思维导图的作用，最后总结了高中地理教学中思维导图的应用，即思维导图在课前预习中的应用、思维导图在课堂中的应用、思维导图在旧知识复习中的应用。
关键词：高中地理;教学;思维导图;应用
高中地理的课程教学内容相对其他的学科而言，内容繁多，内部结构体系复杂，对学生的逻辑思维能力相应的就提出了比较高的要求。而思维导图这一工具给了高中地理教学很好的一个思路，一方面他是这个时代新衍生出来的一种符合思维发展规律的工具，无论是工作还是学习都可以使用，对于教学就高中地理来说就可以显得非常的直观。那么在具体的高中阶段的地理教学过程当中，教师应该怎么高效的将思维导图运用到学生的学习过程当中呢，这是所有的高中地理教师应该思考的问题。
一、 思维导图的概念
思维导图属于新颖教学模式，是在完成各项教学目标基础上，对教材内容分解、整合，并通过直观而形象的图像将之展示给学生，帮助学生不断构建相关知识体系，形成初始知识框架，并逐步将有关、必要内容补充进来，最终形成的完整教学构图。思维导图这一新型教学方法表达直观、展示效果优良、适应性强，将之用于高中地理教学，可提高教学效果，锻炼学生的发散思维，并使学生形成终身学习的良好习惯。
二、 高中地理教学中应用思維导图的作用
（一） 激发学生学习兴趣
高中地理知识的内容是非常多的，也就意味着教师在教学的时候需要将信息量巨大的内容浓缩为几十分钟的课程，这对于学生的学习来说并不容易，并且各种类型的地理知识综合性较强。那么这个时候利用思维导图来进行地理教学就可以让结构复杂，综合性强的地理知识变得非常的直观易懂，这样比较容易引起学生们的注意力，也便于学生们对地理知识进行思考和记忆。同时，教师还可以利用思维导图的各种符号、图形和颜色来对某些重点进行标注，使得地理知识的结构更加清晰，学生们会对于地理知识的学习更加感兴趣。
（二） 帮助学生加深记忆
高中地理知识是复杂而抽象的，学生学习起来难度较大。思维导图教学可将各种抽象知识整合成一个直观的体系，让学生直接观察，缕清知识脉络，增进其对相关知识的记忆，并可有效提高学生的创造能力与理解能力，促使学生综合素质全面发展。
（三） 增强学生的自主学习能力
思维导图教学可使学生养成自主思考意识，培养其自主学习的能力，促进学生自主学习，自主总结、归纳高中地理教材内容，并在掌握思维导图应用方法之后，自己也可绘制思维导图，实现新知识与旧知识的良好衔接，激发学生的创造力。另外，学生一旦掌握这一方法，还可将之用于其他学科的学习中，让学生终身受益。
三、 高中地理教学中思维导图的应用
（一） 思维导图在课前预习中的应用
由于高中阶段地理知识的复杂性，所以要求学生在新课程开始之前进行必要的预习工作。如果学生可以在课前的时候进行知识预习，那么无疑对于提高地理学习的效率是非常有帮助的，并且还可以增强学生的自主学习能力。教师可以在学生进行课前预习的时候，给学生进行思维导图相关知识的讲解，使得学生学会使用思维导图来进行预习，引导学生们对地理知识有一个大致的轮廓。比如说在谈到关于荒漠化的时候，结合西北地区来谈荒漠化防治，教师可为学生制作我国西北荒漠化现状、荒漠化防治的思维导图，并和上一章中地理环境、区域发展等衔接起来，帮助学生更好的融会贯通。
（二） 思维导图在课堂中的应用
教师在新一节课的课堂导入中，可将本节课中关键词和学生疑问作为思维导图中枝干，这样不仅对学生的课前预习情况进行检查，还可以了解学生在本节课中待解决的问题。然后教师可结合具体情况有针对性的授课，实现因材施教的教学。比如说在学习到关于城市的空间结构相关知识的时候，在知识的导入环节教师就可以针对这其中的相关概念来对学生进行提问，让学生先熟悉一下知识，然后就可以将这些概念作为课程的教学主干进行思维导图的展开。课堂教学最终环节，教师让学生厘清工业、农业、交通与城市的关系，并将此作为思维导图的第三个层次，最终将本节课中的知识点在思维导图中完全体现。
（三） 思维导图在旧知识复习中的应用
在地理教学中，教师引导学生复习巩固之前学到的知识时，思维导图可发挥巨大作用。复习过程中学生面临地理课程知识十分复杂，容量较大，教师借助思维导图将各知识点通过关键词串联起来，以点带面，帮助学生构建网络化知识系统。如在亚洲地域地理知识等内容时，教师可将亚洲作为教学的起点，以自然环境、人文环境作为重要分支，之后将文化、地貌、气候等作为更小“枝杈”，构建一个递进式知识网络，让学生通过观察思维导图，获得全面、系统性、网络状的了解。
四、 结语
综上所述，让学生一味地去重复的不明所以的复制各种各样的学习方法，还不如让学生完全掌握学习某一种地理学习的方法，这样对于学生今后的学习都非常有帮助。教师应在启发学生的基础上，指导学生掌握思维导图构建方法。初级阶段，可通过小组合作、交流方式，让学生彼此感受到思维的差异，取长补短，共同制作思维导图。之后，可让学生独立绘制，教师给予肯定和指导，增强学生的信心。教师在高中地理教学中应用思维导图教学，还可以增强学生的自主学习能力，锻炼学生的发散思维，提高教学质量与学生学习效率，帮助学生形成终身学习的意识和习惯，对于学生的长远发展有积极影响。
参考文献：
[1]李玉秀.高中地理教学中思维导图的应用研究[J].中学地理教学参考，2017（2）：28-29.
[2]张宏泉.高中地理教学中思维导图的应用研究[J].教学管理与教育研究，2016，1（20）：32-33.
[3]杨理平.高中地理教学中思维导图的运用初探[J].新课程学习（中），2015（14）：98.
作者简介：
代宇，重庆市，重庆市合川太和中学。
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关键词：高中地理;教学;思维导图;应用
高中地理的课程教学内容相对其他的学科而言，内容繁多，内部结构体系复杂，对学生的逻辑思维能力相应的就提出了比较高的要求。而思维导图这一工具给了高中地理教学很好的一个思路，一方面他是这个时代新衍生出来的一种符合思维发展规律的工具，无论是工作还是学习都可以使用，对于教学就高中地理来说就可以显得非常的直观。那么在具体的高中阶段的地理教学过程当中，教师应该怎么高效的将思维导图运用到学生的学习过程当中呢，这是所有的高中地理教师应该思考的问题。
一、 思维导图的概念
思维导图属于新颖教学模式，是在完成各项教学目标基础上，对教材内容分解、整合，并通过直观而形象的图像将之展示给学生，帮助学生不断构建相关知识体系，形成初始知识框架，并逐步将有关、必要内容补充进来，最终形成的完整教学构图。思维导图这一新型教学方法表达直观、展示效果优良、适应性强，将之用于高中地理教学，可提高教学效果，锻炼学生的发散思维，并使学生形成终身学习的良好习惯。
二、 高中地理教学中应用思維导图的作用
（一） 激发学生学习兴趣
高中地理知识的内容是非常多的，也就意味着教师在教学的时候需要将信息量巨大的内容浓缩为几十分钟的课程，这对于学生的学习来说并不容易，并且各种类型的地理知识综合性较强。那么这个时候利用思维导图来进行地理教学就可以让结构复杂，综合性强的地理知识变得非常的直观易懂，这样比较容易引起学生们的注意力，也便于学生们对地理知识进行思考和记忆。同时，教师还可以利用思维导图的各种符号、图形和颜色来对某些重点进行标注，使得地理知识的结构更加清晰，学生们会对于地理知识的学习更加感兴趣。
（二） 帮助学生加深记忆
高中地理知识是复杂而抽象的，学生学习起来难度较大。思维导图教学可将各种抽象知识整合成一个直观的体系，让学生直接观察，缕清知识脉络，增进其对相关知识的记忆，并可有效提高学生的创造能力与理解能力，促使学生综合素质全面发展。
（三） 增强学生的自主学习能力
思维导图教学可使学生养成自主思考意识，培养其自主学习的能力，促进学生自主学习，自主总结、归纳高中地理教材内容，并在掌握思维导图应用方法之后，自己也可绘制思维导图，实现新知识与旧知识的良好衔接，激发学生的创造力。另外，学生一旦掌握这一方法，还可将之用于其他学科的学习中，让学生终身受益。
三、 高中地理教学中思维导图的应用
（一） 思维导图在课前预习中的应用
由于高中阶段地理知识的复杂性，所以要求学生在新课程开始之前进行必要的预习工作。如果学生可以在课前的时候进行知识预习，那么无疑对于提高地理学习的效率是非常有帮助的，并且还可以增强学生的自主学习能力。教师可以在学生进行课前预习的时候，给学生进行思维导图相关知识的讲解，使得学生学会使用思维导图来进行预习，引导学生们对地理知识有一个大致的轮廓。比如说在谈到关于荒漠化的时候，结合西北地区来谈荒漠化防治，教师可为学生制作我国西北荒漠化现状、荒漠化防治的思维导图，并和上一章中地理环境、区域发展等衔接起来，帮助学生更好的融会贯通。
（二） 思维导图在课堂中的应用
教师在新一节课的课堂导入中，可将本节课中关键词和学生疑问作为思维导图中枝干，这样不仅对学生的课前预习情况进行检查，还可以了解学生在本节课中待解决的问题。然后教师可结合具体情况有针对性的授课，实现因材施教的教学。比如说在学习到关于城市的空间结构相关知识的时候，在知识的导入环节教师就可以针对这其中的相关概念来对学生进行提问，让学生先熟悉一下知识，然后就可以将这些概念作为课程的教学主干进行思维导图的展开。课堂教学最终环节，教师让学生厘清工业、农业、交通与城市的关系，并将此作为思维导图的第三个层次，最终将本节课中的知识点在思维导图中完全体现。
（三） 思维导图在旧知识复习中的应用
在地理教学中，教师引导学生复习巩固之前学到的知识时，思维导图可发挥巨大作用。复习过程中学生面临地理课程知识十分复杂，容量较大，教师借助思维导图将各知识点通过关键词串联起来，以点带面，帮助学生构建网络化知识系统。如在亚洲地域地理知识等内容时，教师可将亚洲作为教学的起点，以自然环境、人文环境作为重要分支，之后将文化、地貌、气候等作为更小“枝杈”，构建一个递进式知识网络，让学生通过观察思维导图，获得全面、系统性、网络状的了解。
四、 结语
综上所述，让学生一味地去重复的不明所以的复制各种各样的学习方法，还不如让学生完全掌握学习某一种地理学习的方法，这样对于学生今后的学习都非常有帮助。教师应在启发学生的基础上，指导学生掌握思维导图构建方法。初级阶段，可通过小组合作、交流方式，让学生彼此感受到思维的差异，取长补短，共同制作思维导图。之后，可让学生独立绘制，教师给予肯定和指导，增强学生的信心。教师在高中地理教学中应用思维导图教学，还可以增强学生的自主学习能力，锻炼学生的发散思维，提高教学质量与学生学习效率，帮助学生形成终身学习的意识和习惯，对于学生的长远发展有积极影响。
参考文献：
[1]李玉秀.高中地理教学中思维导图的应用研究[J].中学地理教学参考，2017（2）：28-29.
[2]张宏泉.高中地理教学中思维导图的应用研究[J].教学管理与教育研究，2016，1（20）：32-33.
[3]杨理平.高中地理教学中思维导图的运用初探[J].新课程学习（中），2015（14）：98.
作者简介：
代宇，重庆市，重庆市合川太和中学。
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