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【摘 要】 在当前小学数学考试中，考试命题存在着命题难度系数大，知识范围广等问题，完全超过的新课程标准的要求。考试命题的质量直接影响了考试价值的发挥，使得教师不知道如何教，学生不懂如何学。因此，在进行考试命题时应该按照新课程标准以及命题规范进行规范化的命题，命题尽量考虑学生的特点，从而进一步发挥考试的作用。所以，本文主要阐述小学数学考试命题的问题以及解决方法。
【关键词】 小学数学；考试命题；问题与解决
【中图分类号】 G62.20 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2016）36-0-01
引言：
通过考试检验学生的学习效果，这是长期以来最为有效的方式，也有利于考验教师的教学水平。考试能够对学生的学习起到检查监督与激励的作用，测验学生掌握数学基础知识的程度，对学生的学习能力进行考察，使得学生的数学综合素养提高。但是目前小学数学考试命题存在着一系列的问题，以至于不能对教学质量进行公平、客观的评价，使得教师的教学目标混乱，影响数学的教学质量。因此，合理科学地进行数学考试命题时十分有必要的。
1.数学命题的规范性问题与解决
小学数学试卷主要分为主观题与客观题两部分[1]。客观题包括判断题、选择题以及填空题等。主观题则包括计算、操作以及实际应用题。每种题目的要求与规范具有差异性，所以在考试命题时要规范考试的题型与题目。
1.1题型名称的规范性
上述已经讲了小学数学考试中的几种常见题型。在实际的考试中会有明显的名称使用不规范的情况。例如：在判断题中，写成了“判断”“认真审题，正确判断”“仔细推敲，判断对错”“巧思判断”等。在选择题上将其写成“选择”“反复比较、进行选择”“慎重选择”“择优录取，认真选择”等。填空题写成了“填空”“认真审题、认真填写”等。将计算题写成了“计算”、“慎重审题”、“看清题目，细心计算”。在操作题中写成“动手操作”、“动手实践”、“量一量，画一画”、“动手实践，我会做”等。在应用题中，将其写成了“解决实际生活问题”、“运用知识，进行灵活解题”、“解决问题”“解决问题，我会做。”
1.2题型要求上的规范性问题与解决
题型要求上的规范性主要表现某类题型下有几个小题，每个小题下面又有若干小题，但是后面没有确定的要求。例如：“三、计算题”或者“一、计算”。还存在要求不明的情况，例如：“二、判断（每题1分，最后一题写出判断的理由，共7分）”，但是在该题型下面只有6个小题。
对于题型名称以及题型要求中出现不规范性问题的解决方法是，首先，对小学数学考试中的题型进行明确，对主观题以及客观题进行明确。其次在进行题型设计时要加强题型设计的规范性，一定要做到一种题型有一个名称，并且名称要具有简洁明了性，不能太花哨，让学生很难理解题目的意思。同时不能将解题的要求以及鼓励性质的语言直接作为考试的题目，题目的名称要遵询客观性原则。最后，对各类题型的要求进行明确，要求简单明了，语言简洁。
1.3题目与要求规范性问题和解决
题目以及要求的规范性问题主要表现在填空题上。例如“在>、<、=”当中选择适合的选项，并在“○”使得算式成立。这种题目可以将“填空题”变成“判断题”，或者将“○”改成了“（）”等。
这种问题存在着题目要求上的不规范性问题，对这一现象解决的方法很简单，将上诉的“改编”或“改写”。
2.科学性问题及解决
考试命题的基本要求是具有科学性，要求不同的题型具有科学性，也包括题目内容具有科学性，在小学数学考试命题中，在题型命题以及题目内容主要表现题目的科学性。
2.1题型命题要求上的科学性和选择
在进行考试命题时，题型命题要求遵循科学性原则[2]。在实际考试命题中会存在与客观以及主观题目相违背的情况。例如：在判断题中“一本书，第一天看了1/3，第二天看了余下的1/4”那么第二天看了多少？（其中的“余下的1/4将其改成余下页数的1/4”）。对于這一问题的解决，命题人要对客观性题目和主观题编制的一般性原则与要求进行明确，对其优缺点进行区分。客观题编制一般性原则以及要求几点：（1）考试题目应该反映学习的重点内容，要考试题目中多体现学生应该掌握的知识点。（2）应该使得每个题目都有其独立性，不与其它的题目相牵扯。（3）对题目内容的陈述应该要浅显，表达的含义要明确，不能产生歧义，要避免一些复杂的句式结构。（4）题目的答案应该具有唯一性，不能题目答案自身存在争议性。（5）要重新组织题目的陈述方式，不能照搬书本或是教材上的内容。（6）题目应该与教学目标相符合，不能出现太偏、太难以及很怪的题目。
主观性的题目编制原则是：（1）题目的设置要涉及教学中的重点内容与知识点[3]。（2）将题目与学生的实际生活相联系，使得学生能将知识应用于实际生活中。（3）多给学生自己创造的空间，培养学生的创新能力。（4）注意题目的难度系数，答案的难度要考虑学生的认知程度，将题目难度控制在学生可接受范围之内。
3.结语
总而言之，考试具有检测、评价的作用。考试有利于教师对学生的学习效果进行评价，也有利于检验教师的教学效果，所以，数学考试命题的科学合理性才有利于考试功能与价值的实现。因此，在数学考试命题过程中要注意遵循考试题目的命题原则，结合学生的特点，进行题目的设计，命题不可超出学生理解范围之内的题目。注重考试与学生实际生活的联系，使得学生应用数学理论知识的能力得到有效的提高。
参考文献：
[1]高枝国.小学数学考试与期末综合素质评价的探索与实施[J].黑龙江教育，2015，48（4）：39
[2]马云鹏.孙艳君.小学生数学学科素养评价研究[J].东北师范大学学报，2014，89（4）：56
[3]黄友初.我国数学素养研究[J].课程，教材与教法，2015，79（4）：69
【关键词】 小学数学；考试命题；问题与解决
【中图分类号】 G62.20 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2016）36-0-01
引言：
通过考试检验学生的学习效果，这是长期以来最为有效的方式，也有利于考验教师的教学水平。考试能够对学生的学习起到检查监督与激励的作用，测验学生掌握数学基础知识的程度，对学生的学习能力进行考察，使得学生的数学综合素养提高。但是目前小学数学考试命题存在着一系列的问题，以至于不能对教学质量进行公平、客观的评价，使得教师的教学目标混乱，影响数学的教学质量。因此，合理科学地进行数学考试命题时十分有必要的。
1.数学命题的规范性问题与解决
小学数学试卷主要分为主观题与客观题两部分[1]。客观题包括判断题、选择题以及填空题等。主观题则包括计算、操作以及实际应用题。每种题目的要求与规范具有差异性，所以在考试命题时要规范考试的题型与题目。
1.1题型名称的规范性
上述已经讲了小学数学考试中的几种常见题型。在实际的考试中会有明显的名称使用不规范的情况。例如：在判断题中，写成了“判断”“认真审题，正确判断”“仔细推敲，判断对错”“巧思判断”等。在选择题上将其写成“选择”“反复比较、进行选择”“慎重选择”“择优录取，认真选择”等。填空题写成了“填空”“认真审题、认真填写”等。将计算题写成了“计算”、“慎重审题”、“看清题目，细心计算”。在操作题中写成“动手操作”、“动手实践”、“量一量，画一画”、“动手实践，我会做”等。在应用题中，将其写成了“解决实际生活问题”、“运用知识，进行灵活解题”、“解决问题”“解决问题，我会做。”
1.2题型要求上的规范性问题与解决
题型要求上的规范性主要表现某类题型下有几个小题，每个小题下面又有若干小题，但是后面没有确定的要求。例如：“三、计算题”或者“一、计算”。还存在要求不明的情况，例如：“二、判断（每题1分，最后一题写出判断的理由，共7分）”，但是在该题型下面只有6个小题。
对于题型名称以及题型要求中出现不规范性问题的解决方法是，首先，对小学数学考试中的题型进行明确，对主观题以及客观题进行明确。其次在进行题型设计时要加强题型设计的规范性，一定要做到一种题型有一个名称，并且名称要具有简洁明了性，不能太花哨，让学生很难理解题目的意思。同时不能将解题的要求以及鼓励性质的语言直接作为考试的题目，题目的名称要遵询客观性原则。最后，对各类题型的要求进行明确，要求简单明了，语言简洁。
1.3题目与要求规范性问题和解决
题目以及要求的规范性问题主要表现在填空题上。例如“在>、<、=”当中选择适合的选项，并在“○”使得算式成立。这种题目可以将“填空题”变成“判断题”，或者将“○”改成了“（）”等。
这种问题存在着题目要求上的不规范性问题，对这一现象解决的方法很简单，将上诉的“改编”或“改写”。
2.科学性问题及解决
考试命题的基本要求是具有科学性，要求不同的题型具有科学性，也包括题目内容具有科学性，在小学数学考试命题中，在题型命题以及题目内容主要表现题目的科学性。
2.1题型命题要求上的科学性和选择
在进行考试命题时，题型命题要求遵循科学性原则[2]。在实际考试命题中会存在与客观以及主观题目相违背的情况。例如：在判断题中“一本书，第一天看了1/3，第二天看了余下的1/4”那么第二天看了多少？（其中的“余下的1/4将其改成余下页数的1/4”）。对于這一问题的解决，命题人要对客观性题目和主观题编制的一般性原则与要求进行明确，对其优缺点进行区分。客观题编制一般性原则以及要求几点：（1）考试题目应该反映学习的重点内容，要考试题目中多体现学生应该掌握的知识点。（2）应该使得每个题目都有其独立性，不与其它的题目相牵扯。（3）对题目内容的陈述应该要浅显，表达的含义要明确，不能产生歧义，要避免一些复杂的句式结构。（4）题目的答案应该具有唯一性，不能题目答案自身存在争议性。（5）要重新组织题目的陈述方式，不能照搬书本或是教材上的内容。（6）题目应该与教学目标相符合，不能出现太偏、太难以及很怪的题目。
主观性的题目编制原则是：（1）题目的设置要涉及教学中的重点内容与知识点[3]。（2）将题目与学生的实际生活相联系，使得学生能将知识应用于实际生活中。（3）多给学生自己创造的空间，培养学生的创新能力。（4）注意题目的难度系数，答案的难度要考虑学生的认知程度，将题目难度控制在学生可接受范围之内。
3.结语
总而言之，考试具有检测、评价的作用。考试有利于教师对学生的学习效果进行评价，也有利于检验教师的教学效果，所以，数学考试命题的科学合理性才有利于考试功能与价值的实现。因此，在数学考试命题过程中要注意遵循考试题目的命题原则，结合学生的特点，进行题目的设计，命题不可超出学生理解范围之内的题目。注重考试与学生实际生活的联系，使得学生应用数学理论知识的能力得到有效的提高。
参考文献：
[1]高枝国.小学数学考试与期末综合素质评价的探索与实施[J].黑龙江教育，2015，48（4）：39
[2]马云鹏.孙艳君.小学生数学学科素养评价研究[J].东北师范大学学报，2014，89（4）：56
[3]黄友初.我国数学素养研究[J].课程，教材与教法，2015，79（4）：69