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【摘 要】初中英语课堂相对于小学英语课堂要沉闷、低效，怎样使我们的初中英语课堂也充满活力呢？关键在于一个“趣”字。要创设生活化的英语课堂环境，引导学生感受英语文化，采用生活化的英语教学方法，以及有效利用多媒体信息技术。
【关键词】初中英语课堂;兴趣;活力
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）17-0153-01
随着时代的不断发展，中国与世界的逐步接轨，英语正在渐渐地渗透到我们生活的方方面面。而英语学科早已成为当代初中生必修的一门主课，搞好英语教学，提高教学质量，培养合格的社会主义接班人是我们英语教师的主要任务。
但是由于现在从小学就开始有了英语课程，它的容量较少，以听说为主，到了中学容量突然变大，且对听说读写四技能的要求也提高了很多，以及由于各方面条件的限制，许多学生很早就开始厌学，有的甚至小学时就已经不喜欢学英语了，如此造成两极分化严重，初中英语课堂相对于小学英语课堂要沉闷、低效得多。这给我们初中英语教师带来了严峻的挑战。到底该怎样使我们的初中英语课堂也充满活力呢？我根据自己的实践经验以及和其他老师的交流，认为关键在于一个“趣”字。兴趣是最好的老师，不论是多大的学生，只要让他们对英语感到好奇，感到有趣，就会专注于。具体来说应该从这几个方面入手：
一、创设生活化的英语课堂环境
课堂是英语学习的主阵地，我们应营造出富有浓浓的英语氛围的课堂环境，调动学生的情绪，让孩子们真正有学语言的感觉，能够无拘无束、轻松愉快地展开交际活动，交流思想感情。例如，让学生自制单词“标签”;墙壁上贴起包含英语文化的图片、文字介绍;在不同的教室里，开辟出学生喜爱的日常英语交流角、异国风景区、节日介绍、名人角、生物角……为他们提供学习交流的平台。
二、引导学生感受英语文化
教师在教学过程中要有意识地加强对英语文化的渗透。初中生的求知欲强，对新事物接受快，印象深，来自异域国度人们的生活方式，截然不同的风情习俗，定能起到激发兴趣、营造氛围的双重效果。
1.在教学中直接利用本国文化进行对比，可以发现中外文化之间的差异。如对“Thank you”的不同回应，对询问生活状态的不同看法等。
2.对教材中涉及到具有特定文化背景的内容加以图解和讲述，让学生直观地感受西方文化。例如，在介绍圣诞节时，就可以收集各种相关图片或放映有关录像，边展示边解说，“人们庆祝圣诞节时会装饰美丽的圣诞树，母亲会准备一顿丰盛的圣诞大餐，还有欢乐的圣诞歌曲在街上飘扬，白胡子的圣诞老人会送来小朋友喜欢的圣诞礼物”等等，自然地引出相关的语言知识。再如，一个学生突然打了个响亮的喷嚏，教师可作祈祷状并随口说：“Bless you！”在课堂中，体现平等与开放，学生可以直呼教师的名字，可以不必站起来回答问题。
3.运用相关的教学材料，让学生直接融入英语文化氛围。卡通是美国文化的一部分，那些生动活泼的卡通人物在一定程度上反映了美国人幽默乐观的性格。如Mickey Mouse，Donald Duck，Snoopy，这些名字更是家喻户晓，同学们对此更是如数家珍。教师可将它们适时引入课堂，运用一些面具、木偶手套、头饰等，进行情景式对话练习。
三、教学设计要合理、精巧和紧凑
初中生的注意力集中时间虽然能比小学生多坚持一会儿，但也就只有二十分钟。在这二十分钟内，通过生动的演示和密集的机械操练等进行高效地输入。二十分钟之后，学生的注意力开始涣散，此时通过表演、竞赛等有趣的活动，再次吸引学生的注意力，巩固所学，达到有效地输出。这样，一节课的时间通过合理、精巧而紧凑的安排，各环节环环相扣，紧紧抓住学生的注意力，让他们时时有事做，没有时间去想别的，做别的，从而保证教学效率。
四、采用生活化的英语教学方法
1.看听结合。
心理学的研究表明，人们从视觉获得的知识能记住25%，从听觉获得的知识能记住15%。如果两者结合起来，则能记住内容的65%，而不是两者数字的简单相加。因此在新授课时，听觉和视觉的双重刺激，将使教学效果大为改观。如在教What time did you see him？ 一课时，先根据多媒体课件，结合已有的知识谈论职业，引出本课的关键词——thief，再用录音机以听新闻的形式输入语言材料，并让学生听新闻完成相关的对话，把语言使用的环境同时输入给学生，为学生创造一个又一个逼真的生活情景，在看、听、说、写的多维环境中储存、建构自己的语言。
2.做记同行。
让学生在付诸行动的过程中，不知不觉牢牢印下所学知识的痕迹。比如：教学家庭成员的词汇时，教师可让学生带来“全家福”照片，并让学生互相介绍自己的家庭;教学人体部位的词汇时，可让学生相互做“摸鼻子，摸眼睛”等游戏;教学表示颜色的词汇时，教师可让学生谈论各自服装、学习用具和手表等物品;如操练fat时，师生同做动作：双手手心相对，手指并拢，说一声“fat”，双手向外各移一点直至最后手臂伸直，无法再fat 为止。对于 thin 则相反。
3.先说后编。
以前，我们总认为学生只要能跟着读、照着说，把教授的内容全记住也就行了，所以教师的做法使学生总处于机械学习的被动状态。结果教师教得累，学生学得烦，实践中更是不会用。语言是用于交际的。学习英语要靠学生自己实践，在交际化活动中掌握英语的特点。因此，可以定期组织一些活动，如：以课本内容为素材，表演小品，讲故事，说笑话，再慢慢由学生自己去编、去发现、去表演。做值日报告。为了使每一位学生有更多机会练习口语，每天课前2～3分钟可安排一名学生做值日报告，用英语说出当天的日期、星期、天气、出勤、新闻等情况。这样，既可以营造浓厚的英语学习氛围，起到课前“热身”的作用，激发学生的学习热情，又能提高学生的语言表达能力。
4.猜猜赛赛。
初中生都有争强好胜、好奇心强的心理特征，只要有竞争项目他们的热情立刻高涨起来，学习效果也大大提高。
5.想唱就唱。
初中生正值青春少年，愛唱爱跳，我们就利用这一特点，把一些语法规则或好句好段，编进他们喜欢的流行歌曲，或简单易学，琅琅上口的歌曲中去，这样他们记忆起来就容易多了。
当然，生活化的英语教学方法还很多，如辩一辩、画一画等，都是学生喜闻乐见的形式。
五、有效利用多媒体信息技术
多媒体信息技术对现在的学生来说一点也不陌生，有的学生用起电脑来可能比老师都熟练，因此有效的使用多媒体信息技术，使教学内容更生动，更易激发学生的兴趣，同时能使单节课的容量增加，易于巩固所学，还能通过让学生自己上网查找和总结相关的学习资料来拓展学用渠道，增加学习信心。
总而言之，我们要尽可能多地给学生以新鲜感，让他们对课程充满期待，同时也就在不知不觉中克服了学英语的畏惧心理，课堂自然会充满活力，师生始终兴趣盎然，感受着学习语言的无穷乐趣。学生们学好英语的自信心也在这和谐的课堂活动中被激发出来。
【关键词】初中英语课堂;兴趣;活力
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）17-0153-01
随着时代的不断发展，中国与世界的逐步接轨，英语正在渐渐地渗透到我们生活的方方面面。而英语学科早已成为当代初中生必修的一门主课，搞好英语教学，提高教学质量，培养合格的社会主义接班人是我们英语教师的主要任务。
但是由于现在从小学就开始有了英语课程，它的容量较少，以听说为主，到了中学容量突然变大，且对听说读写四技能的要求也提高了很多，以及由于各方面条件的限制，许多学生很早就开始厌学，有的甚至小学时就已经不喜欢学英语了，如此造成两极分化严重，初中英语课堂相对于小学英语课堂要沉闷、低效得多。这给我们初中英语教师带来了严峻的挑战。到底该怎样使我们的初中英语课堂也充满活力呢？我根据自己的实践经验以及和其他老师的交流，认为关键在于一个“趣”字。兴趣是最好的老师，不论是多大的学生，只要让他们对英语感到好奇，感到有趣，就会专注于。具体来说应该从这几个方面入手：
一、创设生活化的英语课堂环境
课堂是英语学习的主阵地，我们应营造出富有浓浓的英语氛围的课堂环境，调动学生的情绪，让孩子们真正有学语言的感觉，能够无拘无束、轻松愉快地展开交际活动，交流思想感情。例如，让学生自制单词“标签”;墙壁上贴起包含英语文化的图片、文字介绍;在不同的教室里，开辟出学生喜爱的日常英语交流角、异国风景区、节日介绍、名人角、生物角……为他们提供学习交流的平台。
二、引导学生感受英语文化
教师在教学过程中要有意识地加强对英语文化的渗透。初中生的求知欲强，对新事物接受快，印象深，来自异域国度人们的生活方式，截然不同的风情习俗，定能起到激发兴趣、营造氛围的双重效果。
1.在教学中直接利用本国文化进行对比，可以发现中外文化之间的差异。如对“Thank you”的不同回应，对询问生活状态的不同看法等。
2.对教材中涉及到具有特定文化背景的内容加以图解和讲述，让学生直观地感受西方文化。例如，在介绍圣诞节时，就可以收集各种相关图片或放映有关录像，边展示边解说，“人们庆祝圣诞节时会装饰美丽的圣诞树，母亲会准备一顿丰盛的圣诞大餐，还有欢乐的圣诞歌曲在街上飘扬，白胡子的圣诞老人会送来小朋友喜欢的圣诞礼物”等等，自然地引出相关的语言知识。再如，一个学生突然打了个响亮的喷嚏，教师可作祈祷状并随口说：“Bless you！”在课堂中，体现平等与开放，学生可以直呼教师的名字，可以不必站起来回答问题。
3.运用相关的教学材料，让学生直接融入英语文化氛围。卡通是美国文化的一部分，那些生动活泼的卡通人物在一定程度上反映了美国人幽默乐观的性格。如Mickey Mouse，Donald Duck，Snoopy，这些名字更是家喻户晓，同学们对此更是如数家珍。教师可将它们适时引入课堂，运用一些面具、木偶手套、头饰等，进行情景式对话练习。
三、教学设计要合理、精巧和紧凑
初中生的注意力集中时间虽然能比小学生多坚持一会儿，但也就只有二十分钟。在这二十分钟内，通过生动的演示和密集的机械操练等进行高效地输入。二十分钟之后，学生的注意力开始涣散，此时通过表演、竞赛等有趣的活动，再次吸引学生的注意力，巩固所学，达到有效地输出。这样，一节课的时间通过合理、精巧而紧凑的安排，各环节环环相扣，紧紧抓住学生的注意力，让他们时时有事做，没有时间去想别的，做别的，从而保证教学效率。
四、采用生活化的英语教学方法
1.看听结合。
心理学的研究表明，人们从视觉获得的知识能记住25%，从听觉获得的知识能记住15%。如果两者结合起来，则能记住内容的65%，而不是两者数字的简单相加。因此在新授课时，听觉和视觉的双重刺激，将使教学效果大为改观。如在教What time did you see him？ 一课时，先根据多媒体课件，结合已有的知识谈论职业，引出本课的关键词——thief，再用录音机以听新闻的形式输入语言材料，并让学生听新闻完成相关的对话，把语言使用的环境同时输入给学生，为学生创造一个又一个逼真的生活情景，在看、听、说、写的多维环境中储存、建构自己的语言。
2.做记同行。
让学生在付诸行动的过程中，不知不觉牢牢印下所学知识的痕迹。比如：教学家庭成员的词汇时，教师可让学生带来“全家福”照片，并让学生互相介绍自己的家庭;教学人体部位的词汇时，可让学生相互做“摸鼻子，摸眼睛”等游戏;教学表示颜色的词汇时，教师可让学生谈论各自服装、学习用具和手表等物品;如操练fat时，师生同做动作：双手手心相对，手指并拢，说一声“fat”，双手向外各移一点直至最后手臂伸直，无法再fat 为止。对于 thin 则相反。
3.先说后编。
以前，我们总认为学生只要能跟着读、照着说，把教授的内容全记住也就行了，所以教师的做法使学生总处于机械学习的被动状态。结果教师教得累，学生学得烦，实践中更是不会用。语言是用于交际的。学习英语要靠学生自己实践，在交际化活动中掌握英语的特点。因此，可以定期组织一些活动，如：以课本内容为素材，表演小品，讲故事，说笑话，再慢慢由学生自己去编、去发现、去表演。做值日报告。为了使每一位学生有更多机会练习口语，每天课前2～3分钟可安排一名学生做值日报告，用英语说出当天的日期、星期、天气、出勤、新闻等情况。这样，既可以营造浓厚的英语学习氛围，起到课前“热身”的作用，激发学生的学习热情，又能提高学生的语言表达能力。
4.猜猜赛赛。
初中生都有争强好胜、好奇心强的心理特征，只要有竞争项目他们的热情立刻高涨起来，学习效果也大大提高。
5.想唱就唱。
初中生正值青春少年，愛唱爱跳，我们就利用这一特点，把一些语法规则或好句好段，编进他们喜欢的流行歌曲，或简单易学，琅琅上口的歌曲中去，这样他们记忆起来就容易多了。
当然，生活化的英语教学方法还很多，如辩一辩、画一画等，都是学生喜闻乐见的形式。
五、有效利用多媒体信息技术
多媒体信息技术对现在的学生来说一点也不陌生，有的学生用起电脑来可能比老师都熟练，因此有效的使用多媒体信息技术，使教学内容更生动，更易激发学生的兴趣，同时能使单节课的容量增加，易于巩固所学，还能通过让学生自己上网查找和总结相关的学习资料来拓展学用渠道，增加学习信心。
总而言之，我们要尽可能多地给学生以新鲜感，让他们对课程充满期待，同时也就在不知不觉中克服了学英语的畏惧心理，课堂自然会充满活力，师生始终兴趣盎然，感受着学习语言的无穷乐趣。学生们学好英语的自信心也在这和谐的课堂活动中被激发出来。