【摘要】新高考改革之下，写作任务由一项变为两项，而读后续写或概要写作都属于读后写作，不仅新而且难度很高：读懂只是起点，续写或概括更具挑战。这就要求教师从高一开始，在日常教学中引导学生从词汇、语法、句子表达、阅读理解到谋篇布局，稳扎稳打、环环相扣。在本文中，作者先分析了新高考英语写作的具体变化与特点，然后分析了新高考英语写作教学的应对策略。
　　【关键词】新高考;英语写作教学;读后续写;概要写作
　　【作者简介】薛玉环（1975-），女，青岛启明星中学（青岛十九中分校），中学一级教师，硕士，研究方向：跨文化交际。

一、新高考英语写作的变化

　　1.英语写作考试内容和考试要求。关于新高考的英语写作，《普通高等学校招生全国统一考试英语科考试说明（高考综合改革试验省份试用）（第一版）》 （以下简称《考试说明》）要求如下：
　　2.新高考英语写作具体变化。
　　（1）分值变化：英语写作分值由原来的25分增加到40分，占总分值的26.7%，碾压阅读理解，成为试卷中分值最高的题型;
　　（2）内容变化：由传统试卷的一篇作文变成两篇作文，第一篇是传统的应用文写作，第二篇属于新题型：读后续写或写内容概要;
　　（3）要求变化：
　　1）难度变化：以往的英语写作题型，在应考上都已经有成型的做法。即使一个学生语言能力不高，也可以通过背诵范文和经典句子来进行备考。但新题型要分两步走，无论是续写故事还是概括内容，都没有也不大可能有成型的模式可套用，只能扎扎实实地打好基础才行。
　　2）能力要求变化：新高考英语写作除了对单词、语法和基本写作技巧有要求以外，对阅读理解也有要求。传统写作题目要求都是中文的，学生对于要求写什么是很容易理解和把握的。但对于新题型，则是建立在学生读懂一篇350词的文章的基础之上。如果学生读不懂，这25分就没法落地了。

　　由此可见，在英语写作上，新高考对学生的语言基础和综合运用能力要求非常严谨，单词、语法、阅读理解和写作，哪一点不过关，都无法拿到较好的分数。这种情况下，英语写作教学如何进行呢？

二、新高考英语写作应对策略

　　1.充分了解考试要求。
　　（1）首先老师需要充分理解新高考英语写作的要求。
　　（2）其次要指导学生充分了解新高考英语写作到底要求自己完成什么样的写作任务，要求具备哪些能力，从而对高中英语学习有明确的方向和计划。
　　2.写作课堂教学模式多样化。
　　（1）转变传统英语写作教学模式。作为传统的写作教学，老师只需引导学生将题目信息分配到各个段落，运用流畅的语句，有逻辑地表达出来就可以了，而新题型则要求大量的课时，运动不同的课堂教学模式来学习读后续写和内容概要。
　　（2）积极运用小组讨论。小组讨论就是根据已有信息进行头脑风暴，集思廣益。不仅能提高学生的学习兴趣，而且能拓宽解决同类问题的思路，增强解决问题的能力。
　　（3）积极开展文学阅读。首先，文学故事和读后续写有着紧密的联系，换句话说读后续写就是把故事讲完。读得越多，续写得越容易。其次，文学阅读趣味性极强，能够激发学生对英语的兴趣，将英语学习转变为自然地、自愿地、积极地学习。
　　3.夯实基础。
　　（1）词汇基础：25分的读后续写或内容概要，没有一定的词汇基础是读不懂350词的文章的。
　　（2）语法基础：没有扎实的语法基础，既妨碍阅读，也影响句子表达。
　　（3）基本的写作技能训练：
　　1）过渡词、过渡句的背诵与熟练使用：比如句与句之间的过渡词：first of all， besides， what’s more， furthermore， the last but not the least...，再比如段与段之间的衔接上常用的句子：The details of the...are as follows./ We could conclude from the above that...。
　　2）常用句式的背诵与熟练运用：比如as， after等引导的时间状语从句，because 原因状语从句，so…that…结果状语从句和which引导的非限制性定语从句等。
　　3）时态的准确把握：无论是读后续写还是内容概要，时态都要与给出的文章一致。特别是能准确、熟练运用一般过去时。对表达时间的词汇和从句能做到信手拈来。
　　4.量变引起质变。因为新高考英语写作分两部分：应用文和读后续写/概要写作。写作量大，难度系数高，时间又紧张，多以必须高一开始就对新题型进行剖析和练习。不经过大量的长期的练习，是很难达到预期目标的。
　　总之，在新一轮英语高考改革中，教师必须立足传承，理解变革，积极适应。写作任务由一项变为两项，而读后续写或概要写作都属于读后写作任务，其难度很高：理解是起点，表达更具挑战。这就要求教师在平时的教学中引导学生不仅仅关注所写内容的相关性，还要考虑与原文在逻辑、文体、语言等方面的一致性。

参考文献：

　　[1]刘庆思，陈康.关于一年两考高考英语试卷中读后续写设计的研究[J].中小学外语教学（中学篇），2016（1）.