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摘要：本文是站在学校的角度来探讨现阶段学校与社区的关系，学校与社区的关系是相互的、双向的。本文主要论述学校与社区关系演变所经历的三个阶段，以及学校与社区关系存在的问题，现阶段推进学校和社区关系的方法和途径。
关键词：学校；社区；关系互动
教育是一项系统工程，仅靠学校自身的力量是远远不够的，还需社会各方面的配合，其中社区在教育中发挥的作用尤其重要。学校与社区之间是相互影响、相互制约、相互依存的，任何学校的存在都依赖一定的社区环境，不能游离于社区环境之外。当前教育教学中，需要重视的是学校与社区之间和谐关系的构建与发展，使得学校教育不仅仅禁锢于校园内，还要积极主动地向走向社会，充分利用社区资源促进学校教育延伸发展。
学校与社区关系的发展历程
根据学校与社区关系变化呈现出来的特征和发展趋势，可以将其过程分为三个阶段：学校与社区相互悖离阶段；社区服务于学校阶段以及学校与社区相互协作的阶段。
学校与社区相互悖离阶段，主要集中在16世纪至19世纪后期 近代教育制度经历了宗教改革、經验主义与理性主义，再到工业革命、启蒙运动、科技革命等系列过程，才有了现代教育。科学知识对人们的思维活动具有指导作用，进而直接影响到人们的日常生活，尤其是对学校教育制度以及教学过程的影响更为深远。
社区服务于学校阶段，时间主要为19世纪后期到20世纪初 处于这一时期的学校与社区关系得到了一定程度上的改善，主要受以下几个因素的影响。首先，工业化的发展提高了对技能型人才的要求，使学校所培养的人才满足于社会的发展需要。其次，欧洲资产阶级的教育运动，将较为封闭的学校推向了与社区的融合发展。
学校与社区相互协作阶段 20世纪中期以来，世界经济发展、政治变革、科技创新、文化贯通都发生了极大变化，严重影响着社会的发展进程以及未来方向。在多种内外因素的推动下，学校与社区之间的关系打破了学校单方面依靠社区环境获得各种支持以及服务的状态，逐渐形成学校向社区开放，社区更加注重与学校的交流与合作。使得社区在学校教学中的地位得以提升。
学校与社区关系存在的问题
认识问题 首先，以学校为中心的思想意识十分严重，它主要体现在以下两方面：一方面，人们对学校教育的评价普遍较高，对于通过学校学习获得知识与技能，给予相当高的愿望；另一方面，学校一直以教育为主体、主流式教学模式著称，将社区环境仅作为教学实践过程中的辅助，而当社区参与教育涉及教学与管理时，学校甚至会出现一种倍感侵权而建立一套自我防御体系，剥离学校与社区之间的交流与合作，视社区为教育的外行，而将自身当做教育的主体。
资源共享问题 首先，学校与社区疏远。学生学习的场所限定在学校，学校的教学活动大多局限于教室，学校对社区的人力资源、物力资源、课程资源利用严重不足。同时，学校资源向社区开放也远远不够，虽然近几年要求学校向社区开放资源，但许多学校向社区开放只是流于形式。其次，从整体上看，社区向学校所开放的资源也呈现出保守的状态。资源开放的条件受到现实的打击，教育资源的共享遭受到社会上各种利益的排斥与利用。
学校与社区之间存在互动问题 首先，教师与社区之间存在严重的交流问题。一直以来，教师教书、做学问都被圈在围墙里面，虽然现阶段我国的学校和社区合作的趋势为教师走出围墙提供了机会，但因教师早已习惯传统的教学方式，长期处理不完的工作量，使得教师没有时间思考或践行与社区之间的合作。其次，学生参加社区活动和服务性学习远未融入教学中。最后，社区及家长参加管理学校程度很低。长远来说，社区及家长参与管理，学校才能真正发挥社区服务的整体功能。
推进学校与社区和谐发展
学校与社区存在的种种问题，与我国教育改革和发展的潮流是格格不入的。现阶段，构建终身教育体系已成为全社会的一种共识，推进学校与社区和谐发展的关系有助于终身教育体系的形成。特别是深圳加快城市化进程，研究这一问题也显得愈加必要。那么，如何推进学校对社区和谐发展的关系，笔者认为可以从以下几方面入手：
认识要到位 第一，各级领导和教育主管部门要用先进的教育理念同社区与学校进行互动，要出台相关的政策，制定发展的规划。第二，学校要与社区平等对话。要摒弃“学校才是教育内行”这种观念，要主动走进社区，同时也让社区走进学校，参与学校的管理和监督，进行平等对话。第三，社区要将学校建设当成社区建设的组成部分，与学校共同担负起教育教学的职责。
落实学校的社区责任，加速社区的进步 由于学校拥有较专业的人才、较丰富的体育设施，它应该在加速社区现代化方面发挥更大的作用。学校的社区责任有下列几点：第一，学校的人力、物力、知识等资源协助社区发展，不要在社区建设中缺席；第二，学校要培养儿童社区乡土观念，培养社区发展的知识、能力和情感；第三，学校要成为社区的生活中心，文化中心，教育中心；第四，学校需要社区参与和评估。
合理运用社区资源，服务学校持续发展 学校应当充分利用社区所提供的发展前景、财力、物力支持以及各种价值基础等资源，以实现教育教学内容、教学模式以及教育品质的提升。可以利用的社区资源，具体包括以下几方面：学校要充分利用社区的人力资源；学校要充分利用社区的物力资源、财力资源；学校要充分利用社区的组织资源；学校要充分利用社区的人力课程资源。
建立与社区互动方式，激发学校在社区功能的实现 第一，积极深入社区，观察社区基本需求。学校与社区关系的和谐构建与发展，必须通过深入调查与实践了解的途径来实现。学校可以通过社区调查、亲自登门拜访社区名流、电话或家庭访问、座谈会、参加社区活动、乡情教学、参阅相关文献、及实地参观社区等方式，了解及接触社区，体察社区需求，增强服务的指向性。
第二，疏通沟通渠道，营造互动环境。学校与社区沟通可以通过这些渠道进行：一是大众媒体，学校可利用的大众媒体包括当地报纸、广播及有线电视，报道学校的重要活动；二是学校或社区公布栏，许多学校的事务，都可用公布栏张贴信息，使社区居民了解学校的运作情况及取得的成果；三是宣传单，学校有大型活动可开放社区一起参与，如：运动会、艺术节、校庆等可通过传单的发送，以简单的文字、图画使社区居民清楚该活动；四是社区网络，随着信息科技的进步、网络的普及，现今各级学校都拥有自己的网站，其无时空限制的特性，使它能随时随地提供社区居民有关学校的各项信息，并且可随时利用电子邮件和家长沟通；五是座谈会，学校可以定期或不定期举行学校教学或校务座谈会。
第三，开展各类活动，提升互动效果。一是学校服务社区的活动，二是学校活动进社区。通过开展活动来提升学习与社区互动的效果。学校服务社区活动如：社区节庆活动、环保工作推广展览、农产品推广活动等，学校可以提供举办活动的经验、人力、物力支持，协助社区活动的办理。学校活动进社区如：社团活动、“党代表进社区”活动、读书活动、社区教育活动等。
结束语
实践证明，学校与社区终将走向一体化的学校校区式发展，并将实现教育与生活的高度统一。在推进城市化的进程中，探讨现阶段学校与社区的关系，对未来学校和社区走向一体化和全面构建终身教育体系，其意义重大。
参考文献
[1]鲁洁主.教育社会学[M].北京：人民教育出版社，1990：43-106.
[2]蔡博元.学校在社区应发挥的功能[J].教师天地双月刊，1996.
[3]闫保华.美国中小学“服务性学习研究”[D].北京：北京师范大学硕士论文，2003.
[4]李春生，康瑜.终身学习背景下学校和社区关系的重建[M].北京：比较教育研究，2002：44-47.
（作者单位：广东省深圳市宝安区松岗第一小学）
关键词：学校；社区；关系互动
教育是一项系统工程，仅靠学校自身的力量是远远不够的，还需社会各方面的配合，其中社区在教育中发挥的作用尤其重要。学校与社区之间是相互影响、相互制约、相互依存的，任何学校的存在都依赖一定的社区环境，不能游离于社区环境之外。当前教育教学中，需要重视的是学校与社区之间和谐关系的构建与发展，使得学校教育不仅仅禁锢于校园内，还要积极主动地向走向社会，充分利用社区资源促进学校教育延伸发展。
学校与社区关系的发展历程
根据学校与社区关系变化呈现出来的特征和发展趋势，可以将其过程分为三个阶段：学校与社区相互悖离阶段；社区服务于学校阶段以及学校与社区相互协作的阶段。
学校与社区相互悖离阶段，主要集中在16世纪至19世纪后期 近代教育制度经历了宗教改革、經验主义与理性主义，再到工业革命、启蒙运动、科技革命等系列过程，才有了现代教育。科学知识对人们的思维活动具有指导作用，进而直接影响到人们的日常生活，尤其是对学校教育制度以及教学过程的影响更为深远。
社区服务于学校阶段，时间主要为19世纪后期到20世纪初 处于这一时期的学校与社区关系得到了一定程度上的改善，主要受以下几个因素的影响。首先，工业化的发展提高了对技能型人才的要求，使学校所培养的人才满足于社会的发展需要。其次，欧洲资产阶级的教育运动，将较为封闭的学校推向了与社区的融合发展。
学校与社区相互协作阶段 20世纪中期以来，世界经济发展、政治变革、科技创新、文化贯通都发生了极大变化，严重影响着社会的发展进程以及未来方向。在多种内外因素的推动下，学校与社区之间的关系打破了学校单方面依靠社区环境获得各种支持以及服务的状态，逐渐形成学校向社区开放，社区更加注重与学校的交流与合作。使得社区在学校教学中的地位得以提升。
学校与社区关系存在的问题
认识问题 首先，以学校为中心的思想意识十分严重，它主要体现在以下两方面：一方面，人们对学校教育的评价普遍较高，对于通过学校学习获得知识与技能，给予相当高的愿望；另一方面，学校一直以教育为主体、主流式教学模式著称，将社区环境仅作为教学实践过程中的辅助，而当社区参与教育涉及教学与管理时，学校甚至会出现一种倍感侵权而建立一套自我防御体系，剥离学校与社区之间的交流与合作，视社区为教育的外行，而将自身当做教育的主体。
资源共享问题 首先，学校与社区疏远。学生学习的场所限定在学校，学校的教学活动大多局限于教室，学校对社区的人力资源、物力资源、课程资源利用严重不足。同时，学校资源向社区开放也远远不够，虽然近几年要求学校向社区开放资源，但许多学校向社区开放只是流于形式。其次，从整体上看，社区向学校所开放的资源也呈现出保守的状态。资源开放的条件受到现实的打击，教育资源的共享遭受到社会上各种利益的排斥与利用。
学校与社区之间存在互动问题 首先，教师与社区之间存在严重的交流问题。一直以来，教师教书、做学问都被圈在围墙里面，虽然现阶段我国的学校和社区合作的趋势为教师走出围墙提供了机会，但因教师早已习惯传统的教学方式，长期处理不完的工作量，使得教师没有时间思考或践行与社区之间的合作。其次，学生参加社区活动和服务性学习远未融入教学中。最后，社区及家长参加管理学校程度很低。长远来说，社区及家长参与管理，学校才能真正发挥社区服务的整体功能。
推进学校与社区和谐发展
学校与社区存在的种种问题，与我国教育改革和发展的潮流是格格不入的。现阶段，构建终身教育体系已成为全社会的一种共识，推进学校与社区和谐发展的关系有助于终身教育体系的形成。特别是深圳加快城市化进程，研究这一问题也显得愈加必要。那么，如何推进学校对社区和谐发展的关系，笔者认为可以从以下几方面入手：
认识要到位 第一，各级领导和教育主管部门要用先进的教育理念同社区与学校进行互动，要出台相关的政策，制定发展的规划。第二，学校要与社区平等对话。要摒弃“学校才是教育内行”这种观念，要主动走进社区，同时也让社区走进学校，参与学校的管理和监督，进行平等对话。第三，社区要将学校建设当成社区建设的组成部分，与学校共同担负起教育教学的职责。
落实学校的社区责任，加速社区的进步 由于学校拥有较专业的人才、较丰富的体育设施，它应该在加速社区现代化方面发挥更大的作用。学校的社区责任有下列几点：第一，学校的人力、物力、知识等资源协助社区发展，不要在社区建设中缺席；第二，学校要培养儿童社区乡土观念，培养社区发展的知识、能力和情感；第三，学校要成为社区的生活中心，文化中心，教育中心；第四，学校需要社区参与和评估。
合理运用社区资源，服务学校持续发展 学校应当充分利用社区所提供的发展前景、财力、物力支持以及各种价值基础等资源，以实现教育教学内容、教学模式以及教育品质的提升。可以利用的社区资源，具体包括以下几方面：学校要充分利用社区的人力资源；学校要充分利用社区的物力资源、财力资源；学校要充分利用社区的组织资源；学校要充分利用社区的人力课程资源。
建立与社区互动方式，激发学校在社区功能的实现 第一，积极深入社区，观察社区基本需求。学校与社区关系的和谐构建与发展，必须通过深入调查与实践了解的途径来实现。学校可以通过社区调查、亲自登门拜访社区名流、电话或家庭访问、座谈会、参加社区活动、乡情教学、参阅相关文献、及实地参观社区等方式，了解及接触社区，体察社区需求，增强服务的指向性。
第二，疏通沟通渠道，营造互动环境。学校与社区沟通可以通过这些渠道进行：一是大众媒体，学校可利用的大众媒体包括当地报纸、广播及有线电视，报道学校的重要活动；二是学校或社区公布栏，许多学校的事务，都可用公布栏张贴信息，使社区居民了解学校的运作情况及取得的成果；三是宣传单，学校有大型活动可开放社区一起参与，如：运动会、艺术节、校庆等可通过传单的发送，以简单的文字、图画使社区居民清楚该活动；四是社区网络，随着信息科技的进步、网络的普及，现今各级学校都拥有自己的网站，其无时空限制的特性，使它能随时随地提供社区居民有关学校的各项信息，并且可随时利用电子邮件和家长沟通；五是座谈会，学校可以定期或不定期举行学校教学或校务座谈会。
第三，开展各类活动，提升互动效果。一是学校服务社区的活动，二是学校活动进社区。通过开展活动来提升学习与社区互动的效果。学校服务社区活动如：社区节庆活动、环保工作推广展览、农产品推广活动等，学校可以提供举办活动的经验、人力、物力支持，协助社区活动的办理。学校活动进社区如：社团活动、“党代表进社区”活动、读书活动、社区教育活动等。
结束语
实践证明，学校与社区终将走向一体化的学校校区式发展，并将实现教育与生活的高度统一。在推进城市化的进程中，探讨现阶段学校与社区的关系，对未来学校和社区走向一体化和全面构建终身教育体系，其意义重大。
参考文献
[1]鲁洁主.教育社会学[M].北京：人民教育出版社，1990：43-106.
[2]蔡博元.学校在社区应发挥的功能[J].教师天地双月刊，1996.
[3]闫保华.美国中小学“服务性学习研究”[D].北京：北京师范大学硕士论文，2003.
[4]李春生，康瑜.终身学习背景下学校和社区关系的重建[M].北京：比较教育研究，2002：44-47.
（作者单位：广东省深圳市宝安区松岗第一小学）