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摘要：随着素质教育的实施，中学音乐欣赏，越来越受人重视。但是在一些学校的教学实践中还存在着诸多问题，本文对如何更好地进行中学音乐欣赏课教学进行了探讨。
关键词：中学音乐欣赏课；教学实践；素质教育
音乐欣赏作为中学音乐教育的重要组成部分，越来越被人们重视。但是在一些学校的教学却不容乐观。学生不喜欢教材中的歌（乐）曲而偏爱通俗歌曲，是中学音乐欣赏教学中一个令音乐教师很为难的普遍现象。学生谈及歌星或流行歌曲头头是道，对歌星的状况、隐私等更是如数家珍。然而对高雅的古典音乐、民族音乐却很漠然、厌烦，以致在欣赏贝多芬的《欢乐颂》这样辉煌的音乐篇章时，学生交头接耳、昏昏欲睡，甚至在听到美声部分时起哄、发笑。
教材作品与中学生追星心理的错位严重影响了音乐欣赏课的教学效果。既然音乐是属于每个学生的，中学音乐欣赏教学就应致力于使每一位学生懂音乐，成为会欣赏音乐的健全人。优化中学音乐欣赏课教学的方法、优化教学必须建立明确的教学理念：即有效地让学生在愉悦的气氛、浓厚的兴趣中和音乐艺术特有的魅力中接受知识，唤起学生内心的艺术知觉，提高他们的艺术审美能力和文化艺术素养，并在不同的教学阶段根据学生身心规律和审美心理特征来具体实施。那么，如何更好地进行中学音乐欣赏课教学呢？笔者认为应该做到以下几个方面：
1. 处理好音乐欣赏与流行音乐的关系。流行音乐之所以能在世界范围内广为流行，是和现代社会的快节奏、人们的审美趣味分不开的。处于青春期的中学生热衷于它非常自然，教师无须禁止学生去听去唱，而应是最大限度拓宽自己的艺术视野，以包容的态度更广泛地去了解、接触音乐艺术的各个门类，爱学生所爱，站在学生的立场上精心挑选一些思想性和艺术性较高的流行音乐。以此作为切入点，引发学生对整个音乐文化极大的兴趣，在音乐中感悟美以及哲理和人生，使他们逐渐健全丰满，宽宏睿智，最大限度地拓展文化艺术的视野，在音乐文化精神中找到强大的发展动力。
2. 优化知识结构，加强整合意识。新课程理论提倡音乐与相关文化、相关学科的综合，这是新的教学理念的一个重要组成部分。教师只有通过有效整合，才能让学生获得更好的欣赏效果，获得人生道路上更多的经验和知识。利用相关艺术知识讲解欣赏内容。如在欣赏《听妈妈讲那过去的事情》一课，教师先有感情地配乐朗诵一首小诗“听妈妈讲那过去的事情”的同时，请一部分学生想象自己是月亮、谷堆、莲花、妈妈，以及相依相伴的造型；另一部分学生想象自己是晚风，从人们身边轻轻地、慢慢地吹过，温柔地抚摸着我们……最后轻轻地、慢慢地围绕在妈妈身边，这时的音乐具有诗歌一样的魅力。学生不由自主地随着音乐展开他们的表情和动作，通过自己的表演和欣赏课件中栩栩如生的画面，深深体会到乐曲中那悲凉的气氛和痛苦的回忆。教师不失时机地引导学生将和本堂课相关的古诗词作品配乐背诵给大家听，课余时间还让学生借助多媒体动手搜集相关的知识。40分钟的课堂教学有效地延伸到了课外，激起了学生求知的欲望和兴趣。
3. 充分利用丰富的想象力，激起学生的共鸣。音乐的魅力不仅在于音乐本身韵律的和谐完美，同时还在于它能给人们一个发挥想象的空间。学生时代正是富于想象的年龄，用音乐设置情节，激发兴趣，营造想象空间是一个行之有效的捷径。如欣赏《渔舟唱晚》时，伴随着悠扬如歌、平稳流畅的旋律，教师以生动的语言、形象的描述，把学生的情感带到如诗如画般的意境中：古代的江南水乡在夕阳西下的晚景中，渔夫满载丰收喜悦，江面歌声四起的动人画面。优雅的音乐唤起他们对祖国美丽河山的热爱之情，也引来了学生们由衷的赞美之词。整个过程中充分注重创设如语言、诗歌、绘画、多媒体、游戏、环境布置等多种富有情趣的情境，让学生能充分感受到良好的人文环境氛围，让音乐课闪耀着绚烂的人文光彩，构建起学生愿意并喜欢参与的心理情绪和教学氛围，使学生在音乐中品味人文性的内涵和价值。
4. 改变教学观念，让学生大胆表现音乐。在新课程的环境下，要将音乐课程中的基本理念同促进学生自主合作、探究创新的学习过程结合起来，通过提高开放式和趣味性的音乐学习情景，激发、引导学生对音乐的好奇心和探究欲望，使其欣赏能力、表现能力、审美能力全面提高。在欣赏《龙船调》这首湖北民歌的时候，在第一遍聆听之后便将这首歌配以清新活泼、生活气息很浓的舞蹈动作，并示意学生跟着这首歌的节奏，按歌曲的内容大胆地参与加入。沉闷的教室顿时活跃起来，由男生扮艄公、女生扮过河的女孩开始，直至全班学生都融入进来。在活跃的气氛中有效互动，创建了无权威的学习机制。在开放式和趣味性的音乐学习情境中，学习知识，感悟知识，运用知识，激发学生对音乐的好奇心和探究欲望。
一堂成功的音乐欣赏课往往会给学生一种神奇的、不可思议的感觉，音乐欣赏课具有最直接、最具体的审美价值，只有真正认识音乐欣赏课的作用，中学音乐欣赏课才不会形同虚设。
参考文献：
[1]尹勋锋.浅谈中学音乐素质教育[J].江西科技师范学院学报,2006(2).
[2]李立辉.论音乐与欣赏[J].江汉大学学报,2005(2).
（贺州高级中学）
关键词：中学音乐欣赏课；教学实践；素质教育
音乐欣赏作为中学音乐教育的重要组成部分，越来越被人们重视。但是在一些学校的教学却不容乐观。学生不喜欢教材中的歌（乐）曲而偏爱通俗歌曲，是中学音乐欣赏教学中一个令音乐教师很为难的普遍现象。学生谈及歌星或流行歌曲头头是道，对歌星的状况、隐私等更是如数家珍。然而对高雅的古典音乐、民族音乐却很漠然、厌烦，以致在欣赏贝多芬的《欢乐颂》这样辉煌的音乐篇章时，学生交头接耳、昏昏欲睡，甚至在听到美声部分时起哄、发笑。
教材作品与中学生追星心理的错位严重影响了音乐欣赏课的教学效果。既然音乐是属于每个学生的，中学音乐欣赏教学就应致力于使每一位学生懂音乐，成为会欣赏音乐的健全人。优化中学音乐欣赏课教学的方法、优化教学必须建立明确的教学理念：即有效地让学生在愉悦的气氛、浓厚的兴趣中和音乐艺术特有的魅力中接受知识，唤起学生内心的艺术知觉，提高他们的艺术审美能力和文化艺术素养，并在不同的教学阶段根据学生身心规律和审美心理特征来具体实施。那么，如何更好地进行中学音乐欣赏课教学呢？笔者认为应该做到以下几个方面：
1. 处理好音乐欣赏与流行音乐的关系。流行音乐之所以能在世界范围内广为流行，是和现代社会的快节奏、人们的审美趣味分不开的。处于青春期的中学生热衷于它非常自然，教师无须禁止学生去听去唱，而应是最大限度拓宽自己的艺术视野，以包容的态度更广泛地去了解、接触音乐艺术的各个门类，爱学生所爱，站在学生的立场上精心挑选一些思想性和艺术性较高的流行音乐。以此作为切入点，引发学生对整个音乐文化极大的兴趣，在音乐中感悟美以及哲理和人生，使他们逐渐健全丰满，宽宏睿智，最大限度地拓展文化艺术的视野，在音乐文化精神中找到强大的发展动力。
2. 优化知识结构，加强整合意识。新课程理论提倡音乐与相关文化、相关学科的综合，这是新的教学理念的一个重要组成部分。教师只有通过有效整合，才能让学生获得更好的欣赏效果，获得人生道路上更多的经验和知识。利用相关艺术知识讲解欣赏内容。如在欣赏《听妈妈讲那过去的事情》一课，教师先有感情地配乐朗诵一首小诗“听妈妈讲那过去的事情”的同时，请一部分学生想象自己是月亮、谷堆、莲花、妈妈，以及相依相伴的造型；另一部分学生想象自己是晚风，从人们身边轻轻地、慢慢地吹过，温柔地抚摸着我们……最后轻轻地、慢慢地围绕在妈妈身边，这时的音乐具有诗歌一样的魅力。学生不由自主地随着音乐展开他们的表情和动作，通过自己的表演和欣赏课件中栩栩如生的画面，深深体会到乐曲中那悲凉的气氛和痛苦的回忆。教师不失时机地引导学生将和本堂课相关的古诗词作品配乐背诵给大家听，课余时间还让学生借助多媒体动手搜集相关的知识。40分钟的课堂教学有效地延伸到了课外，激起了学生求知的欲望和兴趣。
3. 充分利用丰富的想象力，激起学生的共鸣。音乐的魅力不仅在于音乐本身韵律的和谐完美，同时还在于它能给人们一个发挥想象的空间。学生时代正是富于想象的年龄，用音乐设置情节，激发兴趣，营造想象空间是一个行之有效的捷径。如欣赏《渔舟唱晚》时，伴随着悠扬如歌、平稳流畅的旋律，教师以生动的语言、形象的描述，把学生的情感带到如诗如画般的意境中：古代的江南水乡在夕阳西下的晚景中，渔夫满载丰收喜悦，江面歌声四起的动人画面。优雅的音乐唤起他们对祖国美丽河山的热爱之情，也引来了学生们由衷的赞美之词。整个过程中充分注重创设如语言、诗歌、绘画、多媒体、游戏、环境布置等多种富有情趣的情境，让学生能充分感受到良好的人文环境氛围，让音乐课闪耀着绚烂的人文光彩，构建起学生愿意并喜欢参与的心理情绪和教学氛围，使学生在音乐中品味人文性的内涵和价值。
4. 改变教学观念，让学生大胆表现音乐。在新课程的环境下，要将音乐课程中的基本理念同促进学生自主合作、探究创新的学习过程结合起来，通过提高开放式和趣味性的音乐学习情景，激发、引导学生对音乐的好奇心和探究欲望，使其欣赏能力、表现能力、审美能力全面提高。在欣赏《龙船调》这首湖北民歌的时候，在第一遍聆听之后便将这首歌配以清新活泼、生活气息很浓的舞蹈动作，并示意学生跟着这首歌的节奏，按歌曲的内容大胆地参与加入。沉闷的教室顿时活跃起来，由男生扮艄公、女生扮过河的女孩开始，直至全班学生都融入进来。在活跃的气氛中有效互动，创建了无权威的学习机制。在开放式和趣味性的音乐学习情境中，学习知识，感悟知识，运用知识，激发学生对音乐的好奇心和探究欲望。
一堂成功的音乐欣赏课往往会给学生一种神奇的、不可思议的感觉，音乐欣赏课具有最直接、最具体的审美价值，只有真正认识音乐欣赏课的作用，中学音乐欣赏课才不会形同虚设。
参考文献：
[1]尹勋锋.浅谈中学音乐素质教育[J].江西科技师范学院学报,2006(2).
[2]李立辉.论音乐与欣赏[J].江汉大学学报,2005(2).
（贺州高级中学）