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摘 要： 初中语文阅读教学中，人们在思考学生拓展学习的相关问题，也在一定的基础上进行积极意义的实践，注重探讨语文阅读教学的有效拓展问题。本文所作出的相关探讨虽然多在具体的实践层面，但仍然值得人们借鉴。
关键词： 阅读教学 有效拓展 初中语文
笔者任教初中语文教学多年，深感学生阅读教学不能仅仅局限于课堂的阅读感悟，需要学生做好前置性的学习，为课堂中的阅读感悟奠定基础。更需要学生进行有效的拓展性学习，为未来奠定完美的且充满幸福的人生精神力量的基础。笔者就引领学生进行语文阅读学习阐述有效拓展的思考和实践，权且抛砖引玉。
一、阅读教学的有效拓展需循着教材文本的脉络
拓展是学生阅读教材文本基础上的拓展，而不是无任何原则和基础意义上的拓展。无原则和基础意义上的拓展对于学生的学习将会是无源之水无本之木，这就要求语文教学的拓展性学习必须建筑在阅读教材文本的基础上，这才可以实现初中学生有效拓展性的学习。如教学《列子》中的《愚公移山》时，这是一篇充满哲理的故事，从文本看愚公的决心可谓大矣，愚公真能“子子孙孙无穷匮矣”，铲除太行、王屋？应当说是永远不可能的，时代在变迁，地貌也极有可能发生这样那样的变化，愚公之子子孙孙的思想不可能就与其发生心理上的共鸣。但就是这样一篇文章，一代伟人毛泽东在上个世纪的社会主义建设的初始阶段引用了它，给中国人民以深刻的启示：要取得社会主义建设的成功，就必须不怕困难，坚持不懈地努力奋斗。学习《愚公移山》，笔者让学生做出拓展性学习，结合自己的见闻或者就是亲身经历，说说愚公移山所说明道理的正确性。学生们进行比较理想的拓展性学习，利用一切可以利用的资料，如从上世纪的“红旗渠”的开挖成功去说明，只要人心齐，就没有人们所办不成的事情。他们利用一切自己经历过的事情，感悟作品说明的道理。他们从自己和他人所获取的成功发现那坚持不懈所具有的无穷威力。他们还从《愚公移山》的学习中，表达对未来所从事一切的决心，一切都不完全依赖自己的智慧，需以坚持不懈的精神配合。经过诸如此类的阅读拓展，比较有效地提高了初中学习阅读学习的精神力量。
二、阅读教学的有效拓展需循着社会发展的趋势
语文教学不能仅顾其工具性，应当思考其人文性。初中阅读教学应当在让学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化的基础上，促进一个个学生的精神成长。让阅读教学成为学生精神成长的理想途径，需要让学生汲取到教材文本的精神食粮，是我们赖于教材的理想途径。但完全赖于教材，形成不了一个个学生相当完美的精神力量，从让学生实现阅读教学有效拓展的角度去看，窃以为还需要让学生循着社会发展的趋势。当今社会已经到了一个必须建设高度物质文明和精神文明的关键时期，作为阅读教学的有效拓展，离开了社会发展趋势的依存抑或就是向往，拓展性的语文学习应当是无意义和价值的。所以，在平时的有效拓展阅读中，多让学生围绕社会发展趋势进行，促使学生达到良好的感悟效果，促使学生形成初步意义上的精神人格。譬如，教学汉乐府的《木兰诗》时，在学生能够真实感悟作品之木兰形象的基础上，让学生做依存社会发展趋势的拓展性阅读，使学生获取形成一定精神人格力量的效果。学生阅读《木兰诗》，感到花木兰不仅仅是一位具有雄壮之美的女民族英雄，还是一位具有柔情之美的良家女人。学生在拓展性阅读中，从诸多叙事性作品的阅读中感受到：社会主义建设的和平时期，仍然需要雄壮之美来支撑，一些自然灾害的突然降临，让人有旦夕祸福变成一个时期的措手不及，没有革命英雄主义的雄壮之美，灾害将给人类造成更加不可估量的损失。
三、阅读教学的有效拓展需循着学生创新的需求
学生是学习的主体，语文教学必须将以学生为主体贯穿于整个教学的始终，既是基础教育课程改革的理念，又是如火如荼的新教育的理念，更是语文教学的必需。以学生为主体，不仅能够让学生自主感悟阅读教材文本之人物形象和作者所抒发出来的感情，而且能够让学生形成比较创新性的感悟。创新是一切事业的灵魂，党的18大确立的全面创新、全民创造的理念是实现伟大中国梦的基础，围绕如此理念所必须进行的思考是，阅读教学的有效拓展必须让学生能够在一定的创新意义上进行，在进行中形成一定甚至就是广泛意义上的创新。阅读教学的有效拓展达到一定创新的目的，我们可以采取一定意义上的比较探究的形式。让学生比较相同体裁文本的思想内容，比较相同体裁文本所抒发的作者情感，比较同一作者在不同时期所创作作品的不同的意境，比较不同作者的语言风格，生发相关作品在当今时代所产生的现实影响，尤其是对人之精神意义成长的陶冶、启迪、匡正方面的作用。譬如教学《治水必躬亲》时，为了学生的有效拓展，教学时没有仅仅局限于将其作为一个历史故事一读而过，那样就显得毫无创新之处。借鉴他人之经验，在拓展阅读中引发学生的联想和思考，形成比较创新的阅读感悟之可能。如学生从当今的反腐倡廉，感到管理者首先必须是勤政的典范，管理者应当就是完全廉政的形象，管理者更应当就是仁政的楷模。学生从相关的宣传报道中看到多位共产党的光辉形象。
初中语文阅读教学的有效拓展，是阅读教学的必需。但并非就是比较随随便便就能够形成活力，需要在平时的阅读教学中做出更深刻的思考，做出更丰富的实践。
参考文献：
[1]曹津源.曹津源文选[M].教育科学出版社，2009.10.
[2]黄济.中国古典诗文源流[J].中国教师，2006.5.
[3]叶澜.让课堂焕发出生命活力——论中小学课程改革深化[J].教育研究，1998.9.
关键词： 阅读教学 有效拓展 初中语文
笔者任教初中语文教学多年，深感学生阅读教学不能仅仅局限于课堂的阅读感悟，需要学生做好前置性的学习，为课堂中的阅读感悟奠定基础。更需要学生进行有效的拓展性学习，为未来奠定完美的且充满幸福的人生精神力量的基础。笔者就引领学生进行语文阅读学习阐述有效拓展的思考和实践，权且抛砖引玉。
一、阅读教学的有效拓展需循着教材文本的脉络
拓展是学生阅读教材文本基础上的拓展，而不是无任何原则和基础意义上的拓展。无原则和基础意义上的拓展对于学生的学习将会是无源之水无本之木，这就要求语文教学的拓展性学习必须建筑在阅读教材文本的基础上，这才可以实现初中学生有效拓展性的学习。如教学《列子》中的《愚公移山》时，这是一篇充满哲理的故事，从文本看愚公的决心可谓大矣，愚公真能“子子孙孙无穷匮矣”，铲除太行、王屋？应当说是永远不可能的，时代在变迁，地貌也极有可能发生这样那样的变化，愚公之子子孙孙的思想不可能就与其发生心理上的共鸣。但就是这样一篇文章，一代伟人毛泽东在上个世纪的社会主义建设的初始阶段引用了它，给中国人民以深刻的启示：要取得社会主义建设的成功，就必须不怕困难，坚持不懈地努力奋斗。学习《愚公移山》，笔者让学生做出拓展性学习，结合自己的见闻或者就是亲身经历，说说愚公移山所说明道理的正确性。学生们进行比较理想的拓展性学习，利用一切可以利用的资料，如从上世纪的“红旗渠”的开挖成功去说明，只要人心齐，就没有人们所办不成的事情。他们利用一切自己经历过的事情，感悟作品说明的道理。他们从自己和他人所获取的成功发现那坚持不懈所具有的无穷威力。他们还从《愚公移山》的学习中，表达对未来所从事一切的决心，一切都不完全依赖自己的智慧，需以坚持不懈的精神配合。经过诸如此类的阅读拓展，比较有效地提高了初中学习阅读学习的精神力量。
二、阅读教学的有效拓展需循着社会发展的趋势
语文教学不能仅顾其工具性，应当思考其人文性。初中阅读教学应当在让学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化的基础上，促进一个个学生的精神成长。让阅读教学成为学生精神成长的理想途径，需要让学生汲取到教材文本的精神食粮，是我们赖于教材的理想途径。但完全赖于教材，形成不了一个个学生相当完美的精神力量，从让学生实现阅读教学有效拓展的角度去看，窃以为还需要让学生循着社会发展的趋势。当今社会已经到了一个必须建设高度物质文明和精神文明的关键时期，作为阅读教学的有效拓展，离开了社会发展趋势的依存抑或就是向往，拓展性的语文学习应当是无意义和价值的。所以，在平时的有效拓展阅读中，多让学生围绕社会发展趋势进行，促使学生达到良好的感悟效果，促使学生形成初步意义上的精神人格。譬如，教学汉乐府的《木兰诗》时，在学生能够真实感悟作品之木兰形象的基础上，让学生做依存社会发展趋势的拓展性阅读，使学生获取形成一定精神人格力量的效果。学生阅读《木兰诗》，感到花木兰不仅仅是一位具有雄壮之美的女民族英雄，还是一位具有柔情之美的良家女人。学生在拓展性阅读中，从诸多叙事性作品的阅读中感受到：社会主义建设的和平时期，仍然需要雄壮之美来支撑，一些自然灾害的突然降临，让人有旦夕祸福变成一个时期的措手不及，没有革命英雄主义的雄壮之美，灾害将给人类造成更加不可估量的损失。
三、阅读教学的有效拓展需循着学生创新的需求
学生是学习的主体，语文教学必须将以学生为主体贯穿于整个教学的始终，既是基础教育课程改革的理念，又是如火如荼的新教育的理念，更是语文教学的必需。以学生为主体，不仅能够让学生自主感悟阅读教材文本之人物形象和作者所抒发出来的感情，而且能够让学生形成比较创新性的感悟。创新是一切事业的灵魂，党的18大确立的全面创新、全民创造的理念是实现伟大中国梦的基础，围绕如此理念所必须进行的思考是，阅读教学的有效拓展必须让学生能够在一定的创新意义上进行，在进行中形成一定甚至就是广泛意义上的创新。阅读教学的有效拓展达到一定创新的目的，我们可以采取一定意义上的比较探究的形式。让学生比较相同体裁文本的思想内容，比较相同体裁文本所抒发的作者情感，比较同一作者在不同时期所创作作品的不同的意境，比较不同作者的语言风格，生发相关作品在当今时代所产生的现实影响，尤其是对人之精神意义成长的陶冶、启迪、匡正方面的作用。譬如教学《治水必躬亲》时，为了学生的有效拓展，教学时没有仅仅局限于将其作为一个历史故事一读而过，那样就显得毫无创新之处。借鉴他人之经验，在拓展阅读中引发学生的联想和思考，形成比较创新的阅读感悟之可能。如学生从当今的反腐倡廉，感到管理者首先必须是勤政的典范，管理者应当就是完全廉政的形象，管理者更应当就是仁政的楷模。学生从相关的宣传报道中看到多位共产党的光辉形象。
初中语文阅读教学的有效拓展，是阅读教学的必需。但并非就是比较随随便便就能够形成活力，需要在平时的阅读教学中做出更深刻的思考，做出更丰富的实践。
参考文献：
[1]曹津源.曹津源文选[M].教育科学出版社，2009.10.
[2]黄济.中国古典诗文源流[J].中国教师，2006.5.
[3]叶澜.让课堂焕发出生命活力——论中小学课程改革深化[J].教育研究，1998.9.