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【摘要】培养学生英语口语表达能力是中专英语口语教学的主要目的，传统的哑巴英语已经无法继续适应当今竞争激烈的社会，加强口语教学至关重要。因此，本文主要探究加强中专英语口语教学的有效策略，培养学生口语表达能力，促使学生形成良好交际能力。
【关键词】中专英语；口語教学；口语表达
【作者简介】张君兰，江苏省宜兴中等专业学校；闵健，江苏省宜兴市第一中学。
长时间以来，中专英语考试并未专门提出口语要求，加上中专学生的英语基础普遍较差，导致口语教学被忽视，英语教师在教学中也只强调让学生完成英语作业、提高笔试成绩，缺少口语训练，很多学生的口语能力都较弱，害怕学习口语，更害怕开口说英语，继续改进和强化。建议中专英语教师在口语教学实际中采取以下策略培养学生口语表达能力：
一、进行有声思考，让学生模仿并掌握口语
描述思维过程是元认知能力得以发展的重要途径之一，如果中专英语教师能在口语教学中让学生记录并反思思考过程，记下模糊与矛盾意识，并想办法化解，就能养成良好思考习惯。为达到该目的，教师应经常引导学生进行有声思考，让学生模仿口语讨论与问题解决过程，掌握英语口语知识。
如我在讲解关于Amazing people的口语知识时，发现中专学生多多少少可以对自己心中的杰出人物说几句话，但经常表达不全面或者是顺序混淆，所以我为学生呈现口语表达思路：先通过设问提出杰出人物的普遍共性，接着从个性特点、国籍、杰出贡献等层面描述自己心中杰出的人，再简要阐述对杰出的人的评价或者是自己从其身上学到的品质。在口语教学中，我还尝试让学生自己在口头描述思考问题的过程，其他学生倾听，同时提问，帮助发言的学生进一步理清思考过程，最后由我评价学生的思考过程。如此一来，学生的有声思考能力得到培养，不可观察的心理活动也潜移默化变成可观察的言语行为，提高元认知能力和英语口语表达能力。
二、营造语言环境，坚持有效进行口语交际
中专英语口语课堂的教学要营造真实语言环境，讲究大面积、快节奏、高效率，让学生在有效的英语口语交际练习中提升口语能力与英语水平。因此，教师要基于对教材的充分把握，精心营造学生感兴趣的、能让学生主动参与的语言环境，让学生在真实或者是半真实的语境中有效练习口语。
如在口语课堂上基于英语在实际生活中的应用，为学生设计课前五分钟口语训练，让学生轮流值日，或报告天气预报，或介绍学校的情况，或将身边发生的小故事，或谈一谈自己对看过的电视剧、电影的感受，或讲述自己旅游、参观的心情等。学生也可以和其他同学合作，通过简单的对话介绍自己的家庭、喜欢的老师、最好的朋友等，或者是编写短文、对话，读给老师和同学听。我还为学生营造半分钟话题的真实语言环境，这是常用的英语口语教学形式，整个活动时间约半小时。在开展半分钟话题活动时，全班每一个小组的每一名成员的身份也都明确，有的成员负责阐述，有的成员负责记录时间，在特殊条件下阐述半分钟。通过这一系列活动营造多样化的语言环境，中专学生得到更多练习英语口语的机会，在培养口语表达能力的同时锻炼思维能力。
三、拓展第二课堂，巩固扩大口语教学成果
第二课堂的开发是落实素质教育、培养学生能力的重要方式，对提高中专学生的心理素质和英语素质、口语表达能力等均有重要价值，是学生将知识转变成能力的有益手段。中专英语口语课堂教学会被地点、时间、内容等因素限制，导致学生无法在口语表达上达到一定的熟练程度或深度。所以教师应积极拓展第二课堂，延伸课堂口语教学，巩固扩大口语教学成果，让学生在实践中不断提高口语表达能力。
如我们应定期举办英语朗诵比赛、英语讲故事比赛、英语演讲比赛等，开办英语角，帮助学生锻炼英语口语表达能力。我还经常收集一些进口产品的英文说明书，让学生们自己利用课余时间翻译，锻炼英语组织能力。与此同时，我要求学生利用自由活动时间定期观看英语原版电影，并让学生在观看之后花10～15分钟时间用英语讨论观影收获，尝试做一做影评。在整个第二课堂活动期间，学生们观看了《憨豆特工》、《怪物史瑞克》系列等原版影片，它们浅显易懂、滑稽、幽默，被中专学生们所青睐。这样的教学方式融合英语口语教学与文化教学，在锻炼学生口语表达能力的同时丰富学生的英语文化知识。偶尔时间来不及，我就将学生们讨论影片的环节变成下一堂口语课的开场白，有的学生因此对英语口语课充满了期待，总感觉英语口语课的时间很短。第二课堂的实践活动成功激发学生学习口语的兴趣，促使课堂教学效果有一定的提升。
总之，当代职业教育事业处于快速发展状态，传统死板的口语教学模式逐渐被淘汰，中专英语教师应立足学生的学习与发展，在口语教学中引导学生进行有声思考，让他们模仿并掌握口语，同时营造真实生动的语言环境，让学生在课堂坚持有效进行口语交际，并通过拓展第二课堂巩固扩大英语口语教学成果，让学生喜欢学习英语口语，持续有效提高英语口语表达能力。
参考文献：
[1]季政华.提高中专英语口语教学的策略研究[J].职业，2017（22）：91.
[2]丁菲菲.中专英语教育的困境与出路探讨[J].文化创新比较研究， 2018（18）：123-124.
【关键词】中专英语；口語教学；口语表达
【作者简介】张君兰，江苏省宜兴中等专业学校；闵健，江苏省宜兴市第一中学。
长时间以来，中专英语考试并未专门提出口语要求，加上中专学生的英语基础普遍较差，导致口语教学被忽视，英语教师在教学中也只强调让学生完成英语作业、提高笔试成绩，缺少口语训练，很多学生的口语能力都较弱，害怕学习口语，更害怕开口说英语，继续改进和强化。建议中专英语教师在口语教学实际中采取以下策略培养学生口语表达能力：
一、进行有声思考，让学生模仿并掌握口语
描述思维过程是元认知能力得以发展的重要途径之一，如果中专英语教师能在口语教学中让学生记录并反思思考过程，记下模糊与矛盾意识，并想办法化解，就能养成良好思考习惯。为达到该目的，教师应经常引导学生进行有声思考，让学生模仿口语讨论与问题解决过程，掌握英语口语知识。
如我在讲解关于Amazing people的口语知识时，发现中专学生多多少少可以对自己心中的杰出人物说几句话，但经常表达不全面或者是顺序混淆，所以我为学生呈现口语表达思路：先通过设问提出杰出人物的普遍共性，接着从个性特点、国籍、杰出贡献等层面描述自己心中杰出的人，再简要阐述对杰出的人的评价或者是自己从其身上学到的品质。在口语教学中，我还尝试让学生自己在口头描述思考问题的过程，其他学生倾听，同时提问，帮助发言的学生进一步理清思考过程，最后由我评价学生的思考过程。如此一来，学生的有声思考能力得到培养，不可观察的心理活动也潜移默化变成可观察的言语行为，提高元认知能力和英语口语表达能力。
二、营造语言环境，坚持有效进行口语交际
中专英语口语课堂的教学要营造真实语言环境，讲究大面积、快节奏、高效率，让学生在有效的英语口语交际练习中提升口语能力与英语水平。因此，教师要基于对教材的充分把握，精心营造学生感兴趣的、能让学生主动参与的语言环境，让学生在真实或者是半真实的语境中有效练习口语。
如在口语课堂上基于英语在实际生活中的应用，为学生设计课前五分钟口语训练，让学生轮流值日，或报告天气预报，或介绍学校的情况，或将身边发生的小故事，或谈一谈自己对看过的电视剧、电影的感受，或讲述自己旅游、参观的心情等。学生也可以和其他同学合作，通过简单的对话介绍自己的家庭、喜欢的老师、最好的朋友等，或者是编写短文、对话，读给老师和同学听。我还为学生营造半分钟话题的真实语言环境，这是常用的英语口语教学形式，整个活动时间约半小时。在开展半分钟话题活动时，全班每一个小组的每一名成员的身份也都明确，有的成员负责阐述，有的成员负责记录时间，在特殊条件下阐述半分钟。通过这一系列活动营造多样化的语言环境，中专学生得到更多练习英语口语的机会，在培养口语表达能力的同时锻炼思维能力。
三、拓展第二课堂，巩固扩大口语教学成果
第二课堂的开发是落实素质教育、培养学生能力的重要方式，对提高中专学生的心理素质和英语素质、口语表达能力等均有重要价值，是学生将知识转变成能力的有益手段。中专英语口语课堂教学会被地点、时间、内容等因素限制，导致学生无法在口语表达上达到一定的熟练程度或深度。所以教师应积极拓展第二课堂，延伸课堂口语教学，巩固扩大口语教学成果，让学生在实践中不断提高口语表达能力。
如我们应定期举办英语朗诵比赛、英语讲故事比赛、英语演讲比赛等，开办英语角，帮助学生锻炼英语口语表达能力。我还经常收集一些进口产品的英文说明书，让学生们自己利用课余时间翻译，锻炼英语组织能力。与此同时，我要求学生利用自由活动时间定期观看英语原版电影，并让学生在观看之后花10～15分钟时间用英语讨论观影收获，尝试做一做影评。在整个第二课堂活动期间，学生们观看了《憨豆特工》、《怪物史瑞克》系列等原版影片，它们浅显易懂、滑稽、幽默，被中专学生们所青睐。这样的教学方式融合英语口语教学与文化教学，在锻炼学生口语表达能力的同时丰富学生的英语文化知识。偶尔时间来不及，我就将学生们讨论影片的环节变成下一堂口语课的开场白，有的学生因此对英语口语课充满了期待，总感觉英语口语课的时间很短。第二课堂的实践活动成功激发学生学习口语的兴趣，促使课堂教学效果有一定的提升。
总之，当代职业教育事业处于快速发展状态，传统死板的口语教学模式逐渐被淘汰，中专英语教师应立足学生的学习与发展，在口语教学中引导学生进行有声思考，让他们模仿并掌握口语，同时营造真实生动的语言环境，让学生在课堂坚持有效进行口语交际，并通过拓展第二课堂巩固扩大英语口语教学成果，让学生喜欢学习英语口语，持续有效提高英语口语表达能力。
参考文献：
[1]季政华.提高中专英语口语教学的策略研究[J].职业，2017（22）：91.
[2]丁菲菲.中专英语教育的困境与出路探讨[J].文化创新比较研究， 2018（18）：123-124.