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小学英语教学是学生学习外语的启蒙阶段，教师要根据学生好奇、好动、爱模仿的年龄特征，在教学中因势利导，调动他们学习的积极性，并且使他们学习的积极性长期保持下去，为今后的进一步发展奠定基础。
一、运用灵活的教学方法，培养学生的学习兴趣
1.从兴趣出发，贴近生活实际
教学“Hello，class!”“Howare you?”“I and fine，thank yon.”时，我充满激情，脸上洋溢着微笑。先用区别于汉语教学的优美语调给学生一种新奇感，从而吸引了学生的注意力。学生看到我的表情，听到我的声音，心中受到鼓舞，很想跟着我学说英语。他们个个兴趣倍增、跃跃欲试。这样生动活泼的教学，真正交流了感情，拉进了师生间的距离，我也从中真正体会到了“亲其师，信其道”的真谛。
2.从日常用语、学习用品入手，活学活用
学生学会了“pencil”"book”“desk”“blackboard”“window”等单词后，我要求他们自制单词卡片贴到实物上，从而真正降低了学习难度。学生感到学有所获，对单词也容易理解和记忆，进而树立了学好英语的自信心。
3.合理安排教学，增强师生互动
教师要利用学生好说、好动的特点，合理安排教学环节，增加师生互动量。当教师体现出充分关注学生，那怕只是一个眼神或一个手势，学生都会表现出极大的热情。教师应结合教学内容，让学生不仅仅动口，而且要动手、动脑。在教学26个英文字母的时候，我与学生一起用橡皮泥捏字母、用火柴棒摆字母，让学生以自己的思维方法，用直观的、灵活的学习方式掌握英语字母的书写方式，使所学内容易学易记，从而起到良好的效果。如果教师再辅以及时的鼓励和适当的指导，学生就会在较短的时间内获得很好的学习效果。
4.唱英语歌曲，吟英语韵句
唱歌是学生们最喜爱的活动之一。学唱歌可以培养学生掌握语言的信心，帮助他们增加语言的流利感；而且也能让学生越来越喜爱英语。很多英语歌曲具有韵律感，且节奏欢快。诗歌和歌谣的韵律能帮助学生从一开始就逐渐体会到英语语感。教师可以让学生边唱歌边做动作，在吟唱中提高他们的学习信心，让他们自然沉浸在学习英语的乐趣之中。
二、利用多彩的教学手段，促进学生自主探究
1.利用实物
一件实物，学生看得见、摸得着，因而往往能有力地解答一个新的概念，并且很快地让学生记住。在教学“ap-pie”这个单词时，我并没有告诉学生这是“苹果”的意思，而是将一个苹果带到课堂上，并展示给学生看，学生一看便知“apple”就是苹果的意思。同样，当教学“bowl”“plate”“cup”“glass”等单词时，我带上碗、盘子、杯子、玻璃杯等实物。学生看了这些实物，便能够联系生活实际，很容易记住单词。通过这样的方法，学生在兴趣增加的同时，也会促使他们在现实生活中寻思各种用品和活动的英语表达方式，从而形成学习的内驱力。
2.利用图片
有些单词是不方便带实物到课堂上来的，如"chick-en”“pig”等。这时，教师手头就必须拥有词汇大卡片，每张卡片上画有相应的图片，可对应相应的单词。学生见到五颜六色的卡片时，不仅很好地掌握了英语单词的概念，而且通过自己动手制作卡片，进行自主探究。这样，他们对英语学习的兴趣会更加浓厚。
3.利用简笔画
如果既找不到实物，又找不到相应的图片进行展示，教师可以自己动手，充分发挥自己的绘画特长，通过面简笔画，可以让学生辨认并理解一些新的单词。如，画三个气球，表示“birthday party”；画一幢形似学校的大建筑物，并在其大门上挂着一块牌子，用来表示“school”。教师的简笔画画得好，学生就会从心底里佩服教师，就会“亲其师，信其道”，从而自然而然地喜欢英语课了。
三、开展多种活动，激发学生的创造意识
教师如果善于对学生进行激发和引导，学生就会思维活跃，从而产生创造的欲望。因此每当学生学完新的一课时，我就要求他们联系新内容和旧知识，设想一个情境，编成对话，并进行小品表演，让学生充分“玩味”课文；我还要求学生自己设计英语贺年卡、生日卡、教师节日卡、母亲节日卡、衣物饰品、房间摆设等。另外，我每学期都组织一两次人人参加的英语小品比赛。比赛规定：同桌两人或前后三四人组成一个专题组，如到商店买东西、到同学家一起做功课、买了新玩具和同学一起玩等。评优标准为：能综合运用所学英语知识；语音、语调、句子要正确流利；情节合理、情境逼真、富有表情。要达到这样的水平，既需要每个学生的努力，又要相互间的配合。每次比赛前，学生们都认真构思，反复操练；比赛后，学生们意犹未尽，感觉收获很大。
实践证明，教与学是师生问的双边活动。教师的主导作用与学生的主体作用是决定教学效果好坏的两个因素，缺一不可。只要培养了学生的学习兴趣，学生就能积极主动地去学习，并在活动中调动智力潜能，为今后的发展打下良好的基础。
一、运用灵活的教学方法，培养学生的学习兴趣
1.从兴趣出发，贴近生活实际
教学“Hello，class!”“Howare you?”“I and fine，thank yon.”时，我充满激情，脸上洋溢着微笑。先用区别于汉语教学的优美语调给学生一种新奇感，从而吸引了学生的注意力。学生看到我的表情，听到我的声音，心中受到鼓舞，很想跟着我学说英语。他们个个兴趣倍增、跃跃欲试。这样生动活泼的教学，真正交流了感情，拉进了师生间的距离，我也从中真正体会到了“亲其师，信其道”的真谛。
2.从日常用语、学习用品入手，活学活用
学生学会了“pencil”"book”“desk”“blackboard”“window”等单词后，我要求他们自制单词卡片贴到实物上，从而真正降低了学习难度。学生感到学有所获，对单词也容易理解和记忆，进而树立了学好英语的自信心。
3.合理安排教学，增强师生互动
教师要利用学生好说、好动的特点，合理安排教学环节，增加师生互动量。当教师体现出充分关注学生，那怕只是一个眼神或一个手势，学生都会表现出极大的热情。教师应结合教学内容，让学生不仅仅动口，而且要动手、动脑。在教学26个英文字母的时候，我与学生一起用橡皮泥捏字母、用火柴棒摆字母，让学生以自己的思维方法，用直观的、灵活的学习方式掌握英语字母的书写方式，使所学内容易学易记，从而起到良好的效果。如果教师再辅以及时的鼓励和适当的指导，学生就会在较短的时间内获得很好的学习效果。
4.唱英语歌曲，吟英语韵句
唱歌是学生们最喜爱的活动之一。学唱歌可以培养学生掌握语言的信心，帮助他们增加语言的流利感；而且也能让学生越来越喜爱英语。很多英语歌曲具有韵律感，且节奏欢快。诗歌和歌谣的韵律能帮助学生从一开始就逐渐体会到英语语感。教师可以让学生边唱歌边做动作，在吟唱中提高他们的学习信心，让他们自然沉浸在学习英语的乐趣之中。
二、利用多彩的教学手段，促进学生自主探究
1.利用实物
一件实物，学生看得见、摸得着，因而往往能有力地解答一个新的概念，并且很快地让学生记住。在教学“ap-pie”这个单词时，我并没有告诉学生这是“苹果”的意思，而是将一个苹果带到课堂上，并展示给学生看，学生一看便知“apple”就是苹果的意思。同样，当教学“bowl”“plate”“cup”“glass”等单词时，我带上碗、盘子、杯子、玻璃杯等实物。学生看了这些实物，便能够联系生活实际，很容易记住单词。通过这样的方法，学生在兴趣增加的同时，也会促使他们在现实生活中寻思各种用品和活动的英语表达方式，从而形成学习的内驱力。
2.利用图片
有些单词是不方便带实物到课堂上来的，如"chick-en”“pig”等。这时，教师手头就必须拥有词汇大卡片，每张卡片上画有相应的图片，可对应相应的单词。学生见到五颜六色的卡片时，不仅很好地掌握了英语单词的概念，而且通过自己动手制作卡片，进行自主探究。这样，他们对英语学习的兴趣会更加浓厚。
3.利用简笔画
如果既找不到实物，又找不到相应的图片进行展示，教师可以自己动手，充分发挥自己的绘画特长，通过面简笔画，可以让学生辨认并理解一些新的单词。如，画三个气球，表示“birthday party”；画一幢形似学校的大建筑物，并在其大门上挂着一块牌子，用来表示“school”。教师的简笔画画得好，学生就会从心底里佩服教师，就会“亲其师，信其道”，从而自然而然地喜欢英语课了。
三、开展多种活动，激发学生的创造意识
教师如果善于对学生进行激发和引导，学生就会思维活跃，从而产生创造的欲望。因此每当学生学完新的一课时，我就要求他们联系新内容和旧知识，设想一个情境，编成对话，并进行小品表演，让学生充分“玩味”课文；我还要求学生自己设计英语贺年卡、生日卡、教师节日卡、母亲节日卡、衣物饰品、房间摆设等。另外，我每学期都组织一两次人人参加的英语小品比赛。比赛规定：同桌两人或前后三四人组成一个专题组，如到商店买东西、到同学家一起做功课、买了新玩具和同学一起玩等。评优标准为：能综合运用所学英语知识；语音、语调、句子要正确流利；情节合理、情境逼真、富有表情。要达到这样的水平，既需要每个学生的努力，又要相互间的配合。每次比赛前，学生们都认真构思，反复操练；比赛后，学生们意犹未尽，感觉收获很大。
实践证明，教与学是师生问的双边活动。教师的主导作用与学生的主体作用是决定教学效果好坏的两个因素，缺一不可。只要培养了学生的学习兴趣，学生就能积极主动地去学习，并在活动中调动智力潜能，为今后的发展打下良好的基础。