1 项目教学法的提出
　　
　　1.1 学生素质和课程难度的矛盾众所周知,中等职业学校的学生是在普通高中招生之后录取的,因此普遍存在素质偏低的现象,学生自学能力和自控能力都停留在比较低的层次上。职业学校的专业课,往往是普通高中的学生要升入大学后才能学到的。这样在学生素质和课程难度上就出现矛盾。
　　1.2 就业需求对学生能力的要求职业学校的学生在职业学校学习后,面临走向工作岗位,他们除应具有普高学生所具有的知识能力外,还应该具备方法能力、接纳新知识的学习能力、与人协作的合作能力、进行项目动作的社会能力等。
　　因此,如果在职业学校专业课教学中采用传统的教学方法(以教师的讲授为主,以教师和教科书为中心,学生被动地学),势必会造成学生的厌学和学生各方面能力的低下,不能满足企业和社会的需求。
　　项目教学法就是在这种特殊的需要下由德国引入,它完全可以解决以上存在的矛盾和问题。
　　
　　2 项目教学法
　　
　　2.1 项目教学法的概念项目教学法是在建构主义的指导下,以实际的工程项目为对象,先由教师对项目进行分解,并做适当的示范,然后让学生分组,围绕各自的工程项目进行讨论、协作学习,最后以共同完成项目的情况来评价学生是否达到教学目标的一种新教学方法。
　　2.2 项目教学法的核心项目教学法不再把教师掌握的现成知识技能传递给学生作为追求的目标,不是简单地让学生按照教师的安排和讲授去得到一个结果;而是在教师的指导下,学生去寻找得到这个结果的途径,最终得到这个结果,并进行展示和自我评价,学习的重点在学习过程而非学习结果,他们在这个过程中锻炼各种能力。
　　2.3 项目教学法中教师地位的变化项目教学法中,不再把教师作为教学活动的核心和主体,也不再靠教师以教科书为蓝本的单纯的讲授来完成知识的传授。采用该方法后,教师将成为学生学习过程中的引导者、指导者和监督者、服务者,90%的学习活动是由学生来完成的。
　　
　　3 车工专业实训课中项目教学法的实践
　　
　　3.1 项目划分根据车工专业教学内容和课程实际,共确定3个项目:阶梯轴的车削、钻孔加工、车削加工内孔、锥度加工、圆弧加工、螺纹加工、异型件加工(曲轴加工)、综合加工(带螺纹、圆弧、锥度、阶梯、孔的综合件)。
　　3.2 项目实施1)项目提出。由教师根据当前所学的知识,结合实际需要,设计项目,创设情境,使学生能运用所学知识解决实际问题。2)独立探索。让学生独立思考,对知识点进行理解,思考项目完成所学知识的构成,初步拟定完成方法:列出完成该项目所需要的刀具,设计出比较合理的加工工艺路线。3)协作学习。开展小组交流、讨论,组员共同探讨,互相评价不同的方案,去劣存优,最后给出科学合理的方案。4)教师检查示范。在实际加工之前,教师实际检查各组的方案,并示范操作过程,帮助学生确定最终加工方法。5)课程评价。最后以各个小组在规定时间内完成项目的质量和数量来综合评价项目完成情况,并记入实习成绩档案。
　　3.3 项目实施过程中应注意的问题
　　1)项目的实施和确立要结合新知识的讲解。在项目实施过程中所需要的新知识,教师要在讲授的过程中做到及时和简练,避免重复,做到理论结合实际,以便于学生理解和接受,为学生消化吸收和利用新知识完成项目打下基础。
　　2)项目活动小组的确立要认真思考。在项目的完成过程中,由于学生的知识、性格、能力等各方面都存在差异,为便于项目的完成,最好采用优势互补的方法,将学习基础不同、能力各异的学生互相搭配,形成最优组合,让每位学生在完成项目的过程中都能得到知识和能力的提高,得到自我价值的实现。
　　3)教师的指导作用要及时。第一,教师要及时把相关的资料(如图纸)发放给学生,便于大家准备;第二,学生在项目实施过程中遇到的问题,教师要及时帮助和指导,针对不同层次的学生,指导要有所侧重,注重引导式和启发式的运用,更有利于学生发现新知识,提高解决问题的能力。
　　4)及时总结和给出学习评价。项目完成后,教师应根据实际情况,对各组的完成情况给出及时的学习评价;针对各组在完成项目过程中的技巧加以总结和推广,使大家共同进步;对出现的问题及时提出,在以后的学习过程中要引以为戒。
　　总之,经过项目教学法的实施,可以使学生在获得专业知识的同时,提高他们的专业能力、学习能力、方法能力和社会能力,为调动学生学习的积极性和主动性创造条件,同时也为职业学校的学生走向工作岗位打下能力基础。 ■
　　(作者单位:河北省乐亭县综合职业学校机电科)