晨诵不是一般意义上的“学习”，它的最终目的应该是让诗歌与孩子建立起关系，充分体验诗歌的美好，丰富学生的心灵。在体验诗歌的过程中，为孩子们的每一天注入生命的源泉。所以，晨诵之诵，常常应该让孩子们在诗歌中找到自己，找到自身的生存方式，从而实现“诗中有我，我中有诗”的境界。
　　教师要深入解读诗歌，寻找诗歌与孩子生命的交集点，在诵读时，引导孩子在诗中找到“我”的影子，以期让孩子与诗歌产生生命的共鸣。
　　一首首诗歌带给孩子们的是真、善、美；一首首诗歌像源泉一样注入孩子们每一天的生命中，孩子们苏醒着——沉睡着的爱的种子在情感的浸润中膨胀、抽芽、长叶。我知道这是一种生长的力量，这是一种真切的回归，这是一种心灵的丰盈。
　　晨诵成为生成精彩的一个空间，成为展示能力的舞台，成为创造美好的园地，成为一天启程的享受，成为一段生命的美丽。学生用朗朗的诵读声开启一个个灿烂的黎明，迈向一个个生命的旅程。
　　“每天这样开始学习，真快乐！”这是三年级学生发自内心的话。这些美妙的诗让孩子们有了新的体验，感到心情愉悦，学习也成了快乐的事。每当黎明的曙光透进校园时，孩子们甜美、自信的声音召唤着校园的早晨，一下子空气变得浸润了，阳光变得恬静了，孩子们的心灵变得圣洁了，晨诵成了孩子们最向往的事情。在学生的晨诵活动中，我深深感到，晨诵就是学校最好的德育，同时给教师的是一种人文精神的回归和人性光辉的再现，晨诵让我们的教育不再那么空洞和乏力。
　　诗歌是文学的精华，清晨是时光的瑰宝。我们要利用清晨的宝贵时光让孩子尽情吸收诗的精华，濡染诗的精神，拥有诗的情怀。我们要让孩子读“孩子”的诗，让诗歌与孩子的生命完美交融，让诗歌为孩子的生命注入鲜活的源泉，让童心随童诗飞扬，让诗歌开启生命的黎明，让诵读谱写生命的华章！
　　（方观生）