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摘要：初中教育阶段是学生学习的重要阶段，对初中语文教学过程当中，实行多元化教学，能够帮助学生提高看问题的高度和广度。随着我国新课标的不断实施，多元化的教学方法也得到了进一步的深入，在教学方面取得了比较理想的成绩。但是，部分学校在教学方面传统教学模式依然占据主导地位，呆板机械的教育方法严重阻碍了学生地发展。因此，教师要将多元化教学理念贯通到教学方法当中去，通过多元化的教学方法不断开发学生的创造性思维和各种行为能力地提高，真正提升学生各方面的学习能力。
关键词：初中语文教学；多元化教学；教学方法
G633.3
一、多元化初中语文教学的特色分析
多元化教学是指教师在实际的教学过程中从多个视角多方思维或是系统的进行开拓式教学，可以理解为思维的多元化与教学性质的多元化。初中语文学科已经不同于小学语文的简单的读写结合，它包括知识内容、情感熏陶、能力培养和深度理解等一系列的知识体系，可以说是一门很具优势的学科。随着新课程标准的出台与实施，我们也要对原有的教学方式进行突破，增强教学方式的多元性，采用多元化的教学方法对学生进行语文能力的培养，知识的传递与情感人格的塑造。多元化的教学方式不仅可以在很大程度上发散学生的思维，也能够着重培养学生的分析能力、判断能力与概括能力。多元化教学在某种程度上也可以理解为多思维教学，这样的教学方式可以改善学生们的单行思维方式，使学生们能够掌握灵活的思维方式，思维的深度得以加深与加固。现代社会更加需要具有多元化思维的人才，单一定向的思维方式往往不适应未来的社会发展需要。因此，在进行初中语文教学的时候，一定要掌握初中語文的教学特点，进行多元化教学方式的制定与实施。
二、初中语文课堂现状分析
（一）语文课堂教学考核不科学
多元化教学方法的提出就意味着我们必须要改变传统的被动的语文学习方式，也要放弃机械的训练，但这并不意味着初中语文教学不能进行一定的模拟或者实战考核训练。一部分初中语文教师根本没有认真地去对待选择一种科学有效的语文知识训练考核模式，仅仅就是采用一些比较死板固定的考题去考核，实际上这种考核方式并不符合初中学生的实际目的，出现了一种低效的局面。
（二）语文教师没有结合学生的特点
有的语文教师没有根据当前初中学生的实际情况，而是盲目地去开展语文教学，也没有仔细研究学生以往的语文成绩和基础功底。一部分初中语文教师简单地认为自己所使用的教学法可以适用于任何学习情况或者年龄段的学生，却不知道不同的学生的实际情况千差万别。
（三）盲目的采用多元化教学方法
一部分语文老师没有认真地去学习研究一些先进的教学方法，忽视了影响因素之间的相互联系，盲目地采取不同类型的教学方法来教授初中语文，结果弄巧成拙，事倍功半，使得效果大打折扣。
三、初中语文教学多元化教学的具体措施
（一）积极改变传统的课堂教学模式
一般传统的初中语文课堂教学模式主要依靠教师的讲解过程，对于学生的学习主动性培养却有所忽视，这就必须要求初中教师必须要大力普及采取多元化的方式。例如讨论式的教学方式或者是启发式的教学方式，降低死记硬背的内容，提高学生的学习主动性，让学生自己去针对一些问题进行分析和解决，培养他们的独立思考能力。或者初中语文教师可以在课堂上介绍一些名家名作，然后采用诗朗诵比赛或者研究比赛等方式，这样有利于提高他们的学习的主动性。
（二）合理地应用多媒体技术，丰富教学内容
随着经济的不断发展， 多媒体技术不仅走进了人们的生活中，还走进了教学中，得到了广泛应用。 该技术的优点在于不仅可以将枯燥无味的理论知识用一种更为生动形象的方式表现出来，而且可以丰富教学内容，达到拓宽学生视野的教学目的。 所以，在语文教学过程中，教师一定要合理地利用多媒体技术，以便于增强课堂教学的实效性。 譬如：在教学《秋天的怀念》的过程中，教师可以先利用多媒体技术的图像功能，播放有关秋天的图片和视频，并给学生范读课文。 然后，教师让学生阅读课文，把文章中的优美辞藻和句子勾画出来。 最后，教师引入正文， 与学生探讨文章的中心思想及作者所要表达的思想感情。 通过这样的方式，能够集中学生的注意力，使学生快速地进入学习状态，点燃学生的求知欲，保证教学质量。
（三）加强课堂知识的扩充
在初中语文教学中应用多元化教学模式的时候，需要注重课堂知识的扩充，拓宽学生的视野，丰富知识的内涵，在加深学生对知识理解程度的同时，能够帮助学生建立全面的社会观。在教学过程中，语文教师可以将教学内容与生活实际联系到一起，通过举例子的方式使学生对课堂内容進行更深层面的理解，打破语文教学的局限性，使学生能够将所学知识灵活的运用于生活中去。语文知识是来源于生活的，但是又是高于生活的，在进行语文教学的时候，教师需要带领学生走进生活，让学生在亲身体验过程中对语文知识所蕴含的丰富思想以及社会观念有所掌握，形成感染效果进而实现更加理想的教学。
（四）坚持因材施教教学原则
不同学生之间的学习能力、学习习惯等方面存在差异，语文教师在采用多元化教学方法的时候，需要加强与学生的交流和沟通，了解学生的不同特点，坚持因材施教的教学原则，制定针对性的教学方案，对教学计划进行适当调整，确保每个学生都可以通过学习有所收获。对于基础较差的学生，应该注重基础知识的巩固和熟练；对于基础知识比较扎实的学生，可以提出拓展性的开放试题。在坚持因材施教教学原则的同时，应该建立一套完善的教学评估体系检验实际教学效果，找出教学过程中的不足之处，对教学方式进行改进和完善，提高多元化教学效果。
四、结束语
多元化教学对于初中语文教学而言具有深远的意义，教师通过新的教学方式，达到多元化教学的目的。学生们在教师的指导下，形成良好的思维方式。只有这样，才能跟上时代的步伐，提高自我的综合素质，成为新一代的多元化人才。相信在教师和学生的共同努力下，初中语文教学效果一定会取得更大的成就。
参考文献：
[1]游曼.初中语文教学中书法教育实施的现状研究[D].西南大学，2015.
[2]于淑敏.初中语文教学中多元化教学方法运用研究[J].现代交际，2015，11：213.
[3]刘荣信.对初中语文教学中的多元化教学方法探究[J].课外语文，2015，24：119.
[4]沈建红.对初中语文教学中的多元化教学方法进行探讨[J].学周刊，2015，12：70.
[5]黄泽忠.初中语文教学中的多元化教学方法[J].中华少年，2015，09：25-26.
关键词：初中语文教学；多元化教学；教学方法
G633.3
一、多元化初中语文教学的特色分析
多元化教学是指教师在实际的教学过程中从多个视角多方思维或是系统的进行开拓式教学，可以理解为思维的多元化与教学性质的多元化。初中语文学科已经不同于小学语文的简单的读写结合，它包括知识内容、情感熏陶、能力培养和深度理解等一系列的知识体系，可以说是一门很具优势的学科。随着新课程标准的出台与实施，我们也要对原有的教学方式进行突破，增强教学方式的多元性，采用多元化的教学方法对学生进行语文能力的培养，知识的传递与情感人格的塑造。多元化的教学方式不仅可以在很大程度上发散学生的思维，也能够着重培养学生的分析能力、判断能力与概括能力。多元化教学在某种程度上也可以理解为多思维教学，这样的教学方式可以改善学生们的单行思维方式，使学生们能够掌握灵活的思维方式，思维的深度得以加深与加固。现代社会更加需要具有多元化思维的人才，单一定向的思维方式往往不适应未来的社会发展需要。因此，在进行初中语文教学的时候，一定要掌握初中語文的教学特点，进行多元化教学方式的制定与实施。
二、初中语文课堂现状分析
（一）语文课堂教学考核不科学
多元化教学方法的提出就意味着我们必须要改变传统的被动的语文学习方式，也要放弃机械的训练，但这并不意味着初中语文教学不能进行一定的模拟或者实战考核训练。一部分初中语文教师根本没有认真地去对待选择一种科学有效的语文知识训练考核模式，仅仅就是采用一些比较死板固定的考题去考核，实际上这种考核方式并不符合初中学生的实际目的，出现了一种低效的局面。
（二）语文教师没有结合学生的特点
有的语文教师没有根据当前初中学生的实际情况，而是盲目地去开展语文教学，也没有仔细研究学生以往的语文成绩和基础功底。一部分初中语文教师简单地认为自己所使用的教学法可以适用于任何学习情况或者年龄段的学生，却不知道不同的学生的实际情况千差万别。
（三）盲目的采用多元化教学方法
一部分语文老师没有认真地去学习研究一些先进的教学方法，忽视了影响因素之间的相互联系，盲目地采取不同类型的教学方法来教授初中语文，结果弄巧成拙，事倍功半，使得效果大打折扣。
三、初中语文教学多元化教学的具体措施
（一）积极改变传统的课堂教学模式
一般传统的初中语文课堂教学模式主要依靠教师的讲解过程，对于学生的学习主动性培养却有所忽视，这就必须要求初中教师必须要大力普及采取多元化的方式。例如讨论式的教学方式或者是启发式的教学方式，降低死记硬背的内容，提高学生的学习主动性，让学生自己去针对一些问题进行分析和解决，培养他们的独立思考能力。或者初中语文教师可以在课堂上介绍一些名家名作，然后采用诗朗诵比赛或者研究比赛等方式，这样有利于提高他们的学习的主动性。
（二）合理地应用多媒体技术，丰富教学内容
随着经济的不断发展， 多媒体技术不仅走进了人们的生活中，还走进了教学中，得到了广泛应用。 该技术的优点在于不仅可以将枯燥无味的理论知识用一种更为生动形象的方式表现出来，而且可以丰富教学内容，达到拓宽学生视野的教学目的。 所以，在语文教学过程中，教师一定要合理地利用多媒体技术，以便于增强课堂教学的实效性。 譬如：在教学《秋天的怀念》的过程中，教师可以先利用多媒体技术的图像功能，播放有关秋天的图片和视频，并给学生范读课文。 然后，教师让学生阅读课文，把文章中的优美辞藻和句子勾画出来。 最后，教师引入正文， 与学生探讨文章的中心思想及作者所要表达的思想感情。 通过这样的方式，能够集中学生的注意力，使学生快速地进入学习状态，点燃学生的求知欲，保证教学质量。
（三）加强课堂知识的扩充
在初中语文教学中应用多元化教学模式的时候，需要注重课堂知识的扩充，拓宽学生的视野，丰富知识的内涵，在加深学生对知识理解程度的同时，能够帮助学生建立全面的社会观。在教学过程中，语文教师可以将教学内容与生活实际联系到一起，通过举例子的方式使学生对课堂内容進行更深层面的理解，打破语文教学的局限性，使学生能够将所学知识灵活的运用于生活中去。语文知识是来源于生活的，但是又是高于生活的，在进行语文教学的时候，教师需要带领学生走进生活，让学生在亲身体验过程中对语文知识所蕴含的丰富思想以及社会观念有所掌握，形成感染效果进而实现更加理想的教学。
（四）坚持因材施教教学原则
不同学生之间的学习能力、学习习惯等方面存在差异，语文教师在采用多元化教学方法的时候，需要加强与学生的交流和沟通，了解学生的不同特点，坚持因材施教的教学原则，制定针对性的教学方案，对教学计划进行适当调整，确保每个学生都可以通过学习有所收获。对于基础较差的学生，应该注重基础知识的巩固和熟练；对于基础知识比较扎实的学生，可以提出拓展性的开放试题。在坚持因材施教教学原则的同时，应该建立一套完善的教学评估体系检验实际教学效果，找出教学过程中的不足之处，对教学方式进行改进和完善，提高多元化教学效果。
四、结束语
多元化教学对于初中语文教学而言具有深远的意义，教师通过新的教学方式，达到多元化教学的目的。学生们在教师的指导下，形成良好的思维方式。只有这样，才能跟上时代的步伐，提高自我的综合素质，成为新一代的多元化人才。相信在教师和学生的共同努力下，初中语文教学效果一定会取得更大的成就。
参考文献：
[1]游曼.初中语文教学中书法教育实施的现状研究[D].西南大学，2015.
[2]于淑敏.初中语文教学中多元化教学方法运用研究[J].现代交际，2015，11：213.
[3]刘荣信.对初中语文教学中的多元化教学方法探究[J].课外语文，2015，24：119.
[4]沈建红.对初中语文教学中的多元化教学方法进行探讨[J].学周刊，2015，12：70.
[5]黄泽忠.初中语文教学中的多元化教学方法[J].中华少年，2015，09：25-26.