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◆摘 要：随着科技的不断发展，教学方式也在不断更新，微课程作为新生事物，正在成为一种新型的辅助型教学模式，给课堂教学带来更多的变化，提供了一种更高效的教学方式。本文主要探讨微课资源与教学在小学数学中的有效运用。
◆关键词：微课;资源;作用;应用
随着信息技术手段的更新和升级，微课已经成为一种综合应用性很灵活和很有效的信息技术辅助性教学工具，在微课资源的大量应用下许多课程教学的视域和角度得到进一步地拓展和提升，不仅丰富了教学的内容，而且生动和简化了教学的程序，更为重要的是提升了学生的学习认知水平。小学数学课程是一种文字理解和数字展示相结合的课程，而对于语言知识和数字认知还处于低水平的小学生来说数学课程是一项难题，这就需要教师强化微课资源在数学教学活动中的应用，通过这一教学活动有助于多角度和多层次性开发小学生的数学思维的空间和平台。
一、微课及其教学资源在小学数学中的作用
微课短小精悍，是针对学生学习中的疑难问题设计，且图、音、文并茂，非常适合学生自学。为避免传统课堂上学生跟着老师进度走的问题，微课有特立独行的优点。应用微课，教师把教学的视频发给学生，学生根据合理的时间选择学习课程。这样，在利用视频学习的过程中，学生根据自己的实际情况，选择视频播放的进度，快进某些容易的、会的内容，重复播放困难的、没学的内容。这比传统课堂教学多出了好多优点。学生在微课学习讨论环节中，思维活跃。而且，学生可以有大量的研究空间，也可以有自己的探索发现。因此，教师应该经常鼓励学生质疑，让学生大胆提出问题;组织学生讨论，让学生积极争议。一旦有了讨论小组和评议小组，平时胆小、害羞、怕错的学生也可以展示自己，并且人人都有发言权。
1.微课具有趣味性。如学习“分数的初步认识”时，我们都知道，从整数到分数是数概念的一次扩展，也是学生认识数的一次质的飞越，所以对于刚刚开始接触分数的小学生而言，如果只是教师的引导，难以让学生愉快而有效地完成自学的学习任务。
2.微课具有形象性。在学习中，学生有时碰到比较抽象的问题而难以下手，并且会产生害怕心理，这就需要教师将数学问题形象化，从而帮助学生去理解和解决。这时，微课就担负这个任务，引导学生将数学问题形象化。学生可以通过微课动画，对题目进行演示，进行理解。应用微课，学生可以很好的解决问题，并且可以在以后面对该类问题的时候，解题的速度和正确率就会有效提高。
3.微课具有灵活性。根据教学内容的特点，教师可以因地制宜灵活安排微课的时间，让课内课外学习紧密联系起来，使教学时间与空间得到拓展，这样做可以有效地提高教学目标的达成度，使学生在数学课堂的学习中得心应手。以培养学生的数学思维能力为目的的数学学习，在课堂教学中，不仅需要通过教师的教、学生的讨论，解决课前自学中未能解决的问题，而且需要通过教师引导，结合微课展示，突破难点，培养学生的数学思维能力
二、微课及其教学资源在小学数学中的应用途径
1.注重微课资源与小学数学教学活动的契合性。微课是在原有的多媒体信息技术简化和升级的产物，这就决定了小学数学课程的有效开展还是脱离不了多媒体信息技术的辅助，这就需要小学数学教学借助于深化和提升多媒体技术辅助工具在小學数学教学活动的有机灵活性应用，以挖掘微课资源与小学数学教学活动的契合点，使得小学课程所进行的教学活动各个环节能够详略得当和重难点得到全面性地凸显。例如：在进行小学数学第三册《长度单位》这一数学教学活动时，教师以精简《长度单位》的视频展示，简要地把长度单位的概念、分类以及公式;教学目标等通过多媒体视频形式展示出来，特别注重以小学生熟悉的铅笔作为长度单位的展示对象进行长短比较和之间的转换重点性讲授视频演示，而后教师和学生一起对微练习题进行强化训练，且通过练习题的反馈情况教师及时指出学生们对这节课程的掌握情况进行总结反思。
2.拓展微课资源对小学数学课堂教学活动的延伸。小学数学知识包含着大量的知识体系和内容，同时，小学生的思维认知和学习承受度的有限性，单一性地靠短暂的课堂四十分钟数学教学活动，小学生难以有效地消化对所学课程内容的理解和应用。这就需要教师通过微课资源对课堂知识点教学的精简应用制作成课后微课视频，通过教师的微信平台群或者教师的公共号进行发布，以便于小学生在离开学校以后当遇到数学学习难题时，可以让家长把教师的微课视频进行播放让学生在进行知识点的再现解读，从而小学生就能够通过教师的微课视频再次回忆起遗忘或者存在误区的知识点部分，由此可见，这种微课资源在数学课堂外的拓展就是对课堂活动的进一步延伸，成为小学生随时随地有效学习数学的良师益友，最终有助于小学生在不断反复琢磨数学知识点和应用的过程中成功地找到适合自己的数学学习策略。
3.借助优质资源，拓展名师课程。教师课前对网络共享的微课资源进行筛选、甄别，选择优秀微课“为我所用”。在学生学习的不同阶段，有针对性地推荐给学生观看，让普通学校、普通家庭的学生能够方便地得到全国各地名师的指导，有效解决了农村学校优质师资短缺的难题。
总之，教师与时俱进加大微课资源在小学数学教学活动中的应用，是小学数学教学活动与时代发展特征紧密相结合的现实性要求，教师要充分发挥微课资源对数学各个课程环节的贯穿和引导，破解小学生学习数学难的困境。
参考文献
[1]夏晓波.基于微课的小学数学高效课堂的建立[J].读与写，2019，27.
[2]陈耀霞.巧妙利用微课优化小学数学课堂教学模式[J].学周刊，2019，27.
[3]罗芳.小学数学微课的设计及应用研究[J].教育界，2019，28.
◆关键词：微课;资源;作用;应用
随着信息技术手段的更新和升级，微课已经成为一种综合应用性很灵活和很有效的信息技术辅助性教学工具，在微课资源的大量应用下许多课程教学的视域和角度得到进一步地拓展和提升，不仅丰富了教学的内容，而且生动和简化了教学的程序，更为重要的是提升了学生的学习认知水平。小学数学课程是一种文字理解和数字展示相结合的课程，而对于语言知识和数字认知还处于低水平的小学生来说数学课程是一项难题，这就需要教师强化微课资源在数学教学活动中的应用，通过这一教学活动有助于多角度和多层次性开发小学生的数学思维的空间和平台。
一、微课及其教学资源在小学数学中的作用
微课短小精悍，是针对学生学习中的疑难问题设计，且图、音、文并茂，非常适合学生自学。为避免传统课堂上学生跟着老师进度走的问题，微课有特立独行的优点。应用微课，教师把教学的视频发给学生，学生根据合理的时间选择学习课程。这样，在利用视频学习的过程中，学生根据自己的实际情况，选择视频播放的进度，快进某些容易的、会的内容，重复播放困难的、没学的内容。这比传统课堂教学多出了好多优点。学生在微课学习讨论环节中，思维活跃。而且，学生可以有大量的研究空间，也可以有自己的探索发现。因此，教师应该经常鼓励学生质疑，让学生大胆提出问题;组织学生讨论，让学生积极争议。一旦有了讨论小组和评议小组，平时胆小、害羞、怕错的学生也可以展示自己，并且人人都有发言权。
1.微课具有趣味性。如学习“分数的初步认识”时，我们都知道，从整数到分数是数概念的一次扩展，也是学生认识数的一次质的飞越，所以对于刚刚开始接触分数的小学生而言，如果只是教师的引导，难以让学生愉快而有效地完成自学的学习任务。
2.微课具有形象性。在学习中，学生有时碰到比较抽象的问题而难以下手，并且会产生害怕心理，这就需要教师将数学问题形象化，从而帮助学生去理解和解决。这时，微课就担负这个任务，引导学生将数学问题形象化。学生可以通过微课动画，对题目进行演示，进行理解。应用微课，学生可以很好的解决问题，并且可以在以后面对该类问题的时候，解题的速度和正确率就会有效提高。
3.微课具有灵活性。根据教学内容的特点，教师可以因地制宜灵活安排微课的时间，让课内课外学习紧密联系起来，使教学时间与空间得到拓展，这样做可以有效地提高教学目标的达成度，使学生在数学课堂的学习中得心应手。以培养学生的数学思维能力为目的的数学学习，在课堂教学中，不仅需要通过教师的教、学生的讨论，解决课前自学中未能解决的问题，而且需要通过教师引导，结合微课展示，突破难点，培养学生的数学思维能力
二、微课及其教学资源在小学数学中的应用途径
1.注重微课资源与小学数学教学活动的契合性。微课是在原有的多媒体信息技术简化和升级的产物，这就决定了小学数学课程的有效开展还是脱离不了多媒体信息技术的辅助，这就需要小学数学教学借助于深化和提升多媒体技术辅助工具在小學数学教学活动的有机灵活性应用，以挖掘微课资源与小学数学教学活动的契合点，使得小学课程所进行的教学活动各个环节能够详略得当和重难点得到全面性地凸显。例如：在进行小学数学第三册《长度单位》这一数学教学活动时，教师以精简《长度单位》的视频展示，简要地把长度单位的概念、分类以及公式;教学目标等通过多媒体视频形式展示出来，特别注重以小学生熟悉的铅笔作为长度单位的展示对象进行长短比较和之间的转换重点性讲授视频演示，而后教师和学生一起对微练习题进行强化训练，且通过练习题的反馈情况教师及时指出学生们对这节课程的掌握情况进行总结反思。
2.拓展微课资源对小学数学课堂教学活动的延伸。小学数学知识包含着大量的知识体系和内容，同时，小学生的思维认知和学习承受度的有限性，单一性地靠短暂的课堂四十分钟数学教学活动，小学生难以有效地消化对所学课程内容的理解和应用。这就需要教师通过微课资源对课堂知识点教学的精简应用制作成课后微课视频，通过教师的微信平台群或者教师的公共号进行发布，以便于小学生在离开学校以后当遇到数学学习难题时，可以让家长把教师的微课视频进行播放让学生在进行知识点的再现解读，从而小学生就能够通过教师的微课视频再次回忆起遗忘或者存在误区的知识点部分，由此可见，这种微课资源在数学课堂外的拓展就是对课堂活动的进一步延伸，成为小学生随时随地有效学习数学的良师益友，最终有助于小学生在不断反复琢磨数学知识点和应用的过程中成功地找到适合自己的数学学习策略。
3.借助优质资源，拓展名师课程。教师课前对网络共享的微课资源进行筛选、甄别，选择优秀微课“为我所用”。在学生学习的不同阶段，有针对性地推荐给学生观看，让普通学校、普通家庭的学生能够方便地得到全国各地名师的指导，有效解决了农村学校优质师资短缺的难题。
总之，教师与时俱进加大微课资源在小学数学教学活动中的应用，是小学数学教学活动与时代发展特征紧密相结合的现实性要求，教师要充分发挥微课资源对数学各个课程环节的贯穿和引导，破解小学生学习数学难的困境。
参考文献
[1]夏晓波.基于微课的小学数学高效课堂的建立[J].读与写，2019，27.
[2]陈耀霞.巧妙利用微课优化小学数学课堂教学模式[J].学周刊，2019，27.
[3]罗芳.小学数学微课的设计及应用研究[J].教育界，2019，28.