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在现代教育教学中，体育教学正转变为学生自觉地主动追求的学习模式，体现了学生学习主体性的重要，它不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以提高学生的创新能力。对教师而言，就是在教学中要使不同身体素质的学生都能得到同样的学习与锻炼机会，都有自己的学习目标，都能在学习中获得成功的乐趣，都能得到最符合实际的评价。因此，教师要面向全体学生，激发每个学生的学习欲望，使每个学生都能参与学习活动的全过程，并在学习中达到认识、发展和教育的机会。那么，在体育教学中怎样才能使学生成为主体呢？
一、营造良好的课堂氛围
培养学生主动参与体育教学过程是一个师生之间，学生之间多边活动的过程，没有良好的学习环境氛围，教学过程就只能流于形式，教学任务就无法真正落实，无法达到教与学的统一。因为参与教学活动的师生双方都是活生生的人，他们感性、有智慧、有性格、有人格。所以作为教学的主导者，教师在组织教学时要打破传统的师道尊严，建立民主、平等的教风，创造和谐的情境，鼓励师生合作学习，形成宽松的学习氛围，并多给学生以关爱和赞美，在教学过程中要做学生的引路人，在生活中要做学生的知心朋友，鼓励学生积极主动参与。尽管“教”与“学”是双边活动，但重心在“学”。学的方法通常有两种：一是被动接受；二是主动获取。离开了学生的主动参与所获取的知识只能是表面的浅层次的，因此，在教学过程中，教师不仅要鼓励学生参与，而且还要善于利用教学艺术和教学的技巧引导学生主动参与，创造主动参与的氛围，通过实践和思考去发现、探索、掌握体育运动的规律，使教与学互相交融，师生互相尊重，達到教学的最佳效果。
二、培养学生的主体意识
我国的体育教学长期受教师、课堂和教材为中心的影响，强调教学组织的严密性，纪律的严格性，重视教师的主导地位和作用，重视“三基”教学。在此影响下，教学主要是统一教学和“注入式”方法，导致教学方法僵化刻板，忽视学生的主体参与及内在需要和人性化的发展，使其能力发展受到限制，其结果遏制了众多兴趣差异的学生积极性、主动性和创造性的发挥。由于种种原因，学生的个性发挥和主动参与的意识无法达到教与学的统一。所以要树立学生主体参与的意识，引发学生学习活动的积极性认识和情绪状态是唤醒学生主体自觉参与意识的关键，就要打破传统的以教师传授为主、教材为中心的格局，构建新的教学模式，倡导启发教学因材施教，因人施教，让学生在体育教学过程中充当主角，去感受、去体验、去体会学习体育的乐趣。体育教师则要引导学生主动地独立地表现自己，激发每个学生的积极思维活动和潜能，教师要创造机会使学生在主体思想互相沟通和碰撞中，增强自信心，充分展示自己的个性，认识别人，发展自己，达到唤醒主体自觉参与的目的，树立主体意识。
三、采用灵活的教学方法
要破除传统的教学方法、方式，要善于把现代的教学方法、方式引入到体育教学中，要将快乐教学、班级教学、小组教学和个别教学等结合起来，根据体育教学的目标、内容和学生的实际情况设计出相应的体育教学方法的组合方案，并重视鼓励学生多提问、多争论，扩大参与面，促进师生之间、学生之间的交流，给学生提供自由发展的机会。有时可以根据需要进行互补性的学习组合，使不同层次的学生处于一组，力求做到既面向全体学生又重视因材施教。这样利用空间距离的接近形成相互交流的情景，能让学生感受平等，自主轻松地学习。
四、激发教师的主导思想
学生的身心健康发展，学生创造性思维的训练，创造能力的培养，与教师的积极性、创造性密切相关，所以说教师是教学改革的核心。在体育教学过程中发挥学生的主体作用实际上早已成为共识，但在教学的实践中，学生的主体意识并没有得到发挥，主要原因是过分地以教师为中心的教学模式抑制了学生的积极性。实际上教师作为教的主导和学生为学的主体在本质上是统一的，在任何时候，体育教学都离不开教师和学生双方的积极参与，否则不能构成教学。学生主体作用发挥与否并不在于教师这个“中心”角色，而在于角色作用的发挥程度。传统教学出现的问题，根本原因是在于教师没有在自己扮演的角色中充分发挥在教学中的主导作用，而仅仅只发挥了“主教”作用。体育教学中，教师主导作用的充分发挥，关键在于教师教学观念的转变。教学观念转变离不开教师自觉参与的主导教育思想，否则就是一句空话。教师主导教育思想的激发，不仅在于教师本身知识能力与素质的提升，而且在于教师核心地位的确立。这样才能激发教师的主导教育思想，促使教师自觉地、自主地、创造性地投入到教学中去。为此，需要改革现行的教育体制、教育制度、教师评价机制，从根本上确立教师核心的地位和作用，营造激发教师主导教育思想的氛围。有了这些，教师才可能真正发挥教学中的主导；也只有这样教学活动才能得到真正的落实，学生才能够在教师的主导下自主学习和发展，并确立学生的主体作用。
总之，要想让学生在教学中成为主体并起作用，就必须让教师、学生和教育管理者打破旧的传统教育模式，树立现代教育观念。
一、营造良好的课堂氛围
培养学生主动参与体育教学过程是一个师生之间，学生之间多边活动的过程，没有良好的学习环境氛围，教学过程就只能流于形式，教学任务就无法真正落实，无法达到教与学的统一。因为参与教学活动的师生双方都是活生生的人，他们感性、有智慧、有性格、有人格。所以作为教学的主导者，教师在组织教学时要打破传统的师道尊严，建立民主、平等的教风，创造和谐的情境，鼓励师生合作学习，形成宽松的学习氛围，并多给学生以关爱和赞美，在教学过程中要做学生的引路人，在生活中要做学生的知心朋友，鼓励学生积极主动参与。尽管“教”与“学”是双边活动，但重心在“学”。学的方法通常有两种：一是被动接受；二是主动获取。离开了学生的主动参与所获取的知识只能是表面的浅层次的，因此，在教学过程中，教师不仅要鼓励学生参与，而且还要善于利用教学艺术和教学的技巧引导学生主动参与，创造主动参与的氛围，通过实践和思考去发现、探索、掌握体育运动的规律，使教与学互相交融，师生互相尊重，達到教学的最佳效果。
二、培养学生的主体意识
我国的体育教学长期受教师、课堂和教材为中心的影响，强调教学组织的严密性，纪律的严格性，重视教师的主导地位和作用，重视“三基”教学。在此影响下，教学主要是统一教学和“注入式”方法，导致教学方法僵化刻板，忽视学生的主体参与及内在需要和人性化的发展，使其能力发展受到限制，其结果遏制了众多兴趣差异的学生积极性、主动性和创造性的发挥。由于种种原因，学生的个性发挥和主动参与的意识无法达到教与学的统一。所以要树立学生主体参与的意识，引发学生学习活动的积极性认识和情绪状态是唤醒学生主体自觉参与意识的关键，就要打破传统的以教师传授为主、教材为中心的格局，构建新的教学模式，倡导启发教学因材施教，因人施教，让学生在体育教学过程中充当主角，去感受、去体验、去体会学习体育的乐趣。体育教师则要引导学生主动地独立地表现自己，激发每个学生的积极思维活动和潜能，教师要创造机会使学生在主体思想互相沟通和碰撞中，增强自信心，充分展示自己的个性，认识别人，发展自己，达到唤醒主体自觉参与的目的，树立主体意识。
三、采用灵活的教学方法
要破除传统的教学方法、方式，要善于把现代的教学方法、方式引入到体育教学中，要将快乐教学、班级教学、小组教学和个别教学等结合起来，根据体育教学的目标、内容和学生的实际情况设计出相应的体育教学方法的组合方案，并重视鼓励学生多提问、多争论，扩大参与面，促进师生之间、学生之间的交流，给学生提供自由发展的机会。有时可以根据需要进行互补性的学习组合，使不同层次的学生处于一组，力求做到既面向全体学生又重视因材施教。这样利用空间距离的接近形成相互交流的情景，能让学生感受平等，自主轻松地学习。
四、激发教师的主导思想
学生的身心健康发展，学生创造性思维的训练，创造能力的培养，与教师的积极性、创造性密切相关，所以说教师是教学改革的核心。在体育教学过程中发挥学生的主体作用实际上早已成为共识，但在教学的实践中，学生的主体意识并没有得到发挥，主要原因是过分地以教师为中心的教学模式抑制了学生的积极性。实际上教师作为教的主导和学生为学的主体在本质上是统一的，在任何时候，体育教学都离不开教师和学生双方的积极参与，否则不能构成教学。学生主体作用发挥与否并不在于教师这个“中心”角色，而在于角色作用的发挥程度。传统教学出现的问题，根本原因是在于教师没有在自己扮演的角色中充分发挥在教学中的主导作用，而仅仅只发挥了“主教”作用。体育教学中，教师主导作用的充分发挥，关键在于教师教学观念的转变。教学观念转变离不开教师自觉参与的主导教育思想，否则就是一句空话。教师主导教育思想的激发，不仅在于教师本身知识能力与素质的提升，而且在于教师核心地位的确立。这样才能激发教师的主导教育思想，促使教师自觉地、自主地、创造性地投入到教学中去。为此，需要改革现行的教育体制、教育制度、教师评价机制，从根本上确立教师核心的地位和作用，营造激发教师主导教育思想的氛围。有了这些，教师才可能真正发挥教学中的主导；也只有这样教学活动才能得到真正的落实，学生才能够在教师的主导下自主学习和发展，并确立学生的主体作用。
总之，要想让学生在教学中成为主体并起作用，就必须让教师、学生和教育管理者打破旧的传统教育模式，树立现代教育观念。