摘 要：在《幼儿园教育指导纲要（试行）》中提出：科学教育的价值取向不再是注重静态知识的传递，而是注重儿童的情感态度和儿童探究解决问题的能力。为了能让幼儿有更多、更好的动手操作和实践的机会，将科学区融入到了幼儿日常的自主游戏活动中。笔者通过在中班执教过程的观察、思考和实施，来谈一谈科学区在本班幼儿日常游戏中的开展情况。
　　关键词：科学区；幼儿园；自主游戏
　　一、科学区位置选择和整体布置的设计规划
　　幼儿的认知具有直观性特点，环境则为他们的认知提供直观的物质基础和依托。科学教育活动良好环境氛围的营造，则有利于激发和保持幼儿参与科学活动的兴趣和积极性，培养幼儿关心环境、观察环境、主动与环境互动的情趣和良好习惯，引发幼儿主动产生探索环境科学现象的行为。而科学区活动又是幼儿自由选择、操作和探索材料的区域，所以应该提供一个独立、安静的空间让幼儿进行活动，为此我们班将这个区域选在了教室门口的位置。它离我们其他的游戏区有一定的距离，相对独立，保证孩子们在操作时不受打扰；空间位置较大，可以容纳5—6个幼儿同时进行操作活动；离教室的水源较近，为活动的开展和操作提供了有利的因素。除了位置的选择，在整体布置的设计规划上我们也进行了认真的考虑。整体布置的设计规划主要分成墙面的布置和游戏材料的规划两个部分。
　　在墙面的布置中，由于幼儿受年龄特点的限制，不能理解深奥的科学原理，对科学现象的认识也只是初步的，所以我们根据幼儿的生活经验，用简单易懂的图文相结合的方式呈现在版面上，还将一些简单的小实验流程图也演示在了版面中，这样当孩子操作遇到问题时，可以先观察流程图，解决一些简单的操作问题。培养了孩子自己动脑思考、动手尝试的习惯，而不是一味的依赖老师。在游戏材料的规划中，我们选择了通透的长柜子来摆放材料，我们能随时根据材料的大小和数量进行柜子间的调节。幼儿操作时，也可以自由的选取相应格子中的材料，当操作完毕后，很自然的便放回原来的格子中。这样不仅有利于孩子的操作和整理，还让教师对材料的使用、损坏情况一目了然。
　　二、科学区投放材料的选择和更新
　　幼儿的学习和思考离不开活动。他们在科学活动中，需要亲手对物质材料的操作，在用自己的各种感官去充分感知外界事物的活动实践中去获取经验，培养探索的能力。因此，我们将科学区分成了两个内容，一是操作区，二是观察区。通过操作和观察相结合的方式来培养幼儿参与学科学活动的兴趣和积极性，并从中发现科学现象，形成科学认知，锻炼各种探索的实践能力。
　　在操作区，我们主要放入了2类的材料，一是科学玩具类的材料；第二是科学实验类的材料。科学玩具类的材料指的是利用科学原理进行游戏操作的成品玩具，如：万花筒、魔方、多米诺骨牌等等。投放后，我发现从幼儿的喜欢的玩具入手，更能激发幼儿探索的兴趣。有一阶段他们热衷于劲爆陀螺，为此我设计了《旋转的陀螺》，活动主要探索不同形状的陀螺在旋转的时候会出现什么样的图形。在猜测的时候孩子都觉得三角形的陀螺肯定转出了三角形。实际操作后，他们便发现任何形状的陀螺旋转出的图形始终是圆形的。课后，我再把陀螺中的一部分放入了科学区，另外添置双色的纸板的陀螺。这样一来，能力弱的孩子可以继续探索陀螺转动后的形状，能力强的孩子则可以再观察和探索双色陀螺变色的的秘密。兼顾了不同能力孩子的实际水平，材料的投放也取得了很好的效应。科学实验类中，我们主要设计了比较简单的小实验，如：鸡蛋能在水里浮起来吗、制作双色饮料、纸上的彩虹等。将课程上一些易操作、深受幼儿喜欢的实验放入科学区中。当材料投放后，我们会观察材料使用的情况和破损情况，进而做好后续的更近工作。时常保持材料的新鲜感才能吸引他们的注意力。也有利于从整体上形成浓郁的科学教育氛围，培养幼儿的浓烈的科学兴趣和动手操作能力。
　　在观察区中，我们提供了不同种类的植物和动物进行培育和饲养。近阶段我们主要集中在草莓和蚕的观察中。我们设计了记录本，每天都会有孩子把当日的生长情况进行记录。每当有了一个新的变化，孩子们总是会很新奇的把好消息告诉大家。在我们的共同的努力下，草莓种子最后结出了红红的草莓，蚕也变成了飞蛾。让孩子参与到整个过程，不仅仅是得到了最后的结果，我们更注重这个过程中，孩子不断积累的经验和知识，和养成他们细心观察的科学素养。
　　三、科学区游戏中幼儿的操作情况和教师指导情况
　　科学区和我们日常的科学课有所不同，也是幼儿游戏活动的一部分，所以以幼儿的自主活动为主。虽然教师减少了指导的时间，但是需要把更多的注意力放在观察上。观察幼儿如何开始游戏、观察幼儿所选择的材料、观察幼儿每一步的活动进展、观察幼儿实验的结果、观察幼儿实验的态度等。一次观察中，有个孩子选择了难度较高的实验，他在实验失败后，并没有放弃，他很仔细的检查了，也请了自己的好朋友一起参与。经过两个人的商量和讨论，他们再次进行实验，结果仍是没有成功。于是我以游戏参与者的身份询问他们是否可以加入实验。在得到他们的许可后，我也参与了其中，分析了前2次实验的失败之处，而后我们成功的完成了第三次的实验。虽然孩子们在自己做实验的时候并没有成功，但是我更可喜的是看到了他们那种不轻易放弃的态度。培养一个良好的科学精神比理解一个科学知识来的更为可贵。在这一年的观察和实践中，我们班的科学区游戏得到了孩子的喜爱，几乎成为大部分孩子游戏时的首选区域。
　　四、科学区游戏的评价
　　在游戏区的评价中，我们往往鼓励孩子用自己的方式来表达游戏的开展情况，用他们的语言尝试做出总结。所以对于科学区，我们也采取相同的方法。让孩子说一说，你玩了什么实验、在实验时你注意了些什么、你学到了什么、你觉得有什么好的方法可以和朋友们分享的。当孩子们自己总结完毕后，老师可以对其中一些不正确的地方，进行纠正和说明。在评价时，对积极参与活动的幼儿要进行鼓励，对采用不同于别人的方式进行尝试的幼儿要表扬。科学区游戏的评价不会像科学课中那么全面，那么正规，老师更应该重视幼儿参与活动的态度，重视幼儿的探索过程。
　　如今的科学区活动成为了幼儿园科学教育的重要组成之一。以后我们还需要应该进一步加强科学区角建设，全面理解幼儿园科学教育的目标和内容，提高自身的科学素养，创造良好的科学教育氛围，有意识地研究科学教育方法，提高科学教育能力，以便更有效地指导幼儿园科学区的活动。