培养学生的口语交际能力是学生学习、生活、交往的需要,也是社会对未来人才的需要。实践证明:口语交际训练只有利用教学中的一切有利机,结合学生的学习、生活实际,开阔眼界,拓宽思路,增强信心,才能使学生的口语交际能力得到不断提高。
　　一.课堂教学是学生口语交际训练的主阵地
　　依托语文教材,挖掘口语交际话题,在语文课堂教学中应当始终重视口语交际能力的培养。首先,每节课上课之前,可以让学生讲述一件事情或讲述一条新闻。其次,要在课堂教学中充分利用好教材资源,培养学生的口语交际能力。1、立足画面,描述画面。各册教材中几乎每一课都有主题图和插图。这些图画直观形象,生动有趣,能激发学生观察、联想和说话的兴趣。教师要充分利用好这些图画,引导学生进行说话训练。2、凭借内容,复述课文。复述是学生自己的语言和课文中学过的主要语句,将课文的内容有条理、有重点地表述出来的一种教学形式,也是进行口语训练的一种重要方法和途径。3、重视阅读,发展语感。阅读教学重在朗读过程中体验情感,领悟内容,真正让文本、教师、学生三者进行对话,产生情感共鸣。
　　二.丰富多彩的活动是培养学生口语交际能力的重要渠道
　　1、常规活动中的口语训练。在小学阶段,班主任与学生交往的时间多,参与的活动也多。比如:周一、周五的升降旗活动,每周的国旗下讲话由学生去讲,以及其它活动如庆“六一”、“元旦”等我们都让学生轮流去主持。从照书读,到背,到声情并茂的演讲,学生的口语能力自然得到了锻炼。再如:学校组织小报比赛,让学生去当评委,在评选中不但要打分,而且要说理由,这其实也是一种培养学生口语交际能力的方式。另外,我们还要利用文明礼仪培养同学的交际能力,检查同学们文明用语的情况。利用每天中午的红领巾广播时间有意识地培养学生的口语交际能力。
　　2、创造性活动中的口语训练。创造性的活动离不开创造性的思维,而创造性的思维与语言有着密不可分的关系。因为语言的训练能促进思维的发展,而思维发展水平直接影响着语言的表达能力。(1)辩论答问。根据教材中似乎矛盾的地方,或课前收集学生看法不一致的问题,或把小组讨论中的争议重点抛向学生,让他们找依据寻理由,然后在班组内进行争辩。可自问自答,互相问答,指名回答,或双方争辩。争辩本身就是一种语言与思维的训练,能有效促进学生思维与语言的同步发展。(2)新闻发布。现代学生信息来源广泛,每天或每周都会获得大量的信息,有的是鲜为人知的,有的是离奇并富于想象的,也有的是众所周知的。如果每周开设新闻发布会,学生会有意去搜寻,并事先做好发言的准备。发布会要内容广泛,形式多样,这样有利于开阔学生的思维和培养学生的听说能力。这种训练重在坚持,贵在积累。久而久之学生的口语表达能力一定会大大提高,同时也能锻炼学生的胆识,在多次体验成功的喜悦过程中培养兴趣,增添信心,使口语训练与良好习惯的培养相辅相成。
　　三.积极肯定的评价是激励学生口语交际信心的重要方式
　　《语文课程标准》指出:“评价学生的口语交际能力,应重视考察学生的参与意识和情感态度。”这就要求教师要从积极的角度去肯定学生,激励每个学生交际的信心,具体做到:一要欣赏成功的学生,让他们感受成功。对于表达能力和欲望强的学生,教师要及时对他们的发言表示肯定,让他们体验成功的快乐。二要鼓励沮丧的学生,让他们保住尊严。在课堂交际训练中,教师要微笑着面向沮丧的同学,给他以鼓励:“人非圣贤,孰能无过?你回答问题很积极,老师相信你下一次一定回答得很完美!”并暗示同学们为他鼓掌加油。三要唤醒自卑的学生,让他们发现自己。教师要专门为自卑的学生创造表达的机会,让他们感觉到老师并没有遗忘自己,而是时刻关注着自己。即使回答并不完美,哪怕答非所问,也要及时给予鼓励。并不失时机地专门为他讲述演讲大师的成长故事,他一定会从中受到启发,从而唤醒一个自卑的学生,使之信心倍增,转自卑为自信。四要爱护“出错”的学生,使他们多受启发。作业是口语交际的成果展示,老师应让成果“出错”的学生看不到令人“胆战心惊”的“叉号”,取而代之的应该是“问号”、“再仔细想想”等提示语或启发性的文字,从而消除“出错”学生的畏惧心理,他们就会认真反思,或主动向同学和老师沟通出错的原因。
　　
　　陈绪强,教师,现居陕西汉阴。