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【中图分类号】G633.67 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）20-0077-02
信息技术课包括理论教学和上机实践，用理论来指导实践，通过实践又可以更好地理解理论，二者相辅相成的，缺一不可。在以前的教学中，很多老师往往重理论教学，轻实践操作，经常是教师先演示讲授一遍，然后再让学生依葫芦画瓢完成教学任务，自己巡视辅导一下就算完了。其实，在实际教学过程中，学生的学习效果并不好，对于学习能力较强和以前接触过此类问题的学生，你还没有讲完，他就会操作了；而学习能力较弱的学生，即使你演示一遍他也没有弄清楚是怎么一回事；还有一部分学生甚至走神了或者做其他事情，压根没有听见你在说什么。况且，这种方法很不利于学生的自主学习和创新能力的培养。那么，该采用什么教学模式来组织教学呢？通过不断尝试、总结，我认为可以通过以下六个环节来组织好信息技术上机实践课。
一、激情导入
“良好的开端是成功的一半”，信息技术课堂导入部分在整个课堂教学中起着提纲挚领的重要作用，教师如果能够设计出构思巧妙、想象奇特的导入方式，就能够集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，创设良好的学习情境，提高教师的课堂控制能力，从而为课堂教学奠定一个良好的基础。导入的时间一般掌握在2—3分钟，导入新课的方法通常有谈话导入、故事导入、媒体导入等等。现在用的较多的是媒体导入。多媒体教学，由于声、光、电效果的参与，其直观、生动、形象等特点不言而喻。因而能激发学生的学习兴趣，增强学生的求知欲望。如在讲授用flash制作形状补间动画时，我先播放一段自制的Flash补间小动画给学生欣赏。在这段flash动画中，骑着笤帚的小巫师在“变法术”：狗变成了蚂蚁，鸟变成了兔子……，同学们纷纷睁大了眼睛，惊叹不已，这时候我告诉同学：“这是怎么回事呢？这就是我们今天将要学习的新内容——“形状补间动画”，学会了形状补间动画，你就拥有了哈利波特的魔棒，想怎么变就怎么变！”学生立刻响应，教师很自然地把学生引导到课堂教学中。这个导入设计用动画、声音充分调动学生的感官，让学生对所学内容充满好奇和期待，从而促进学生学习的主动性，迎合了学生渴望新知、追求刺激的心理特点。
二、任务驱动
任务驱动教学法就是以任务作为驱动，教师把教学内容设计成一个或多个具体的任务，让学生通过完成一个个具体的任务，掌握教学内容，完成教学目标。例如，在讲授WORD中插入图片时，我首先通过给学生观看学校六十周年校庆的视频片段，激发学生热爱母校的情感和学习WORD的兴趣，引出本节的主题任务——为母校六十五周年校庆制作宣传海报，在完成这个主题任务过程中，再给出一个个小任务（比如如何改变图片的大小、位置、图片与文字的关系），让学生运用已学知识，自已动手，自主探究，以任务的方式再次激发学生兴趣，使教学内容合理流动，水到渠成。学生在完成每个任务的过程中，总是从思考讨论完成任务的办法开始，在对讨论的结果进行探究验证的基础上，完成任务，最后通过作品展示，让学生更多地体验一种成就感，进一步激发他们强烈的创造欲望和爱校热情。
三、自主探究
建构主义学习理论认为：“学习是一个积极主动的建构过程，学习者不是被动接受外在信息。”教学的目的在于帮助每一个学生进行有效的学习，使之按自己的性向得到尽可能充分的发展。只有当学生能自由参与探索与创新时，他们学得最好。在信息技术上机课中，教师在教学过程中不可能也没必要对所有的知识点逐一讲解，有些内容，我们可以做简单的讲授后让学生去实践，让学生在实践中去体会，去掌握；有些内容，我们完全可以以“任务”的方式布置给学生，让学生自己通过看书、浏览教学光盘、上网查询等方式自主去探究，充分相信学生的能力。
在讲授“电子邮箱的使用”一节时，我只是对电子邮箱的含义及工作原理作了简单的介绍，介绍提供免费电子邮箱的网站有哪些，然后告诉学生我的电子邮箱地址。而对如何申请一个免费电子邮箱、如何收发电子邮件只字不提。我的要求是，每个同学通过阅读教材、浏览网站、相互讨论等方式，申请成功一个免费电子邮箱，并给我发送一个电子邮件。一个礼拜后，我打开了自己的邮箱，发现邮箱中不仅有学生发来的邮件，还有贺卡，他们甚至已经熟练地掌握了附件发送、多方同时发送（抄送、暗送等）等操作方法。有的学生在邮件中写到，他们非常喜欢这种自主探究的学习方式，称不仅自己能切实掌握书本知识，而且在学习中发现问题时，能培养自己独立思考、主动探究的能力。教学实践表明，自主探究这一环节，时间至少要保证30分钟以上。
四、鉴赏评价
心理学告诉我们，学生有经常获得认可与欣赏的需要。当学生基本完成任务后，教师要帮助学生对学习过程和结果进行评价，并促进评价的内化。老师可以用广播软件将个别学生的优秀作品放映给全体学生欣赏；将方法上有创新的学生请上讲台当“小老师”，让其将自己的做法演示给大家看，将自己的想法讲解给大家听，以此增强学生的成就感，激发学生的学习内驱力和创新精神。“听来的容易忘，看到的不易记，只有动手做才能学得会。”这时老师再让同学们用小老师的方法试一试，这样可以举一反三，融会贯通。
五、课堂小结
课堂小结是课堂教学结构的收尾阶段，是教师对一堂课所讲知识的重、难点和学生在课堂中的学习态度、表现等进行的小结，因此教师的语言一定要简洁、明了。这一环节的时间不要超过2分钟。
六、作好铺垫
每节课结束前都要为下节课埋下伏笔，如：在学习了“FLASH逐帧动画”后，可设计这样一段结束语：“这节课我们学习了逐帧动画，但还不尽人意，比如动画要一帧一帧地制作，如果这个动画比较复杂，有上千帧，我们是不是还要逐帧制作呢？其实，不需要的，flash除了能制作逐帧动画外，还能够“替”我们完成一些形式的动画。由于时间关系，我们下次课来学习好不好？”使学生感到“课已尽而意无穷”，从而继续保持浓厚的学习兴趣，为在已有知识的基础上进一步深化、进行新的探索和再创造打下良好的心理基础。
精彩的上机实践课离不开教师对教材、对学生和对环境的深刻理解与把握，只要我们用心去备教材、备学生，抓住课堂中的每一个环节，我们有信心让每一个孩子都喜欢信息技术上机实践课。
信息技术课包括理论教学和上机实践，用理论来指导实践，通过实践又可以更好地理解理论，二者相辅相成的，缺一不可。在以前的教学中，很多老师往往重理论教学，轻实践操作，经常是教师先演示讲授一遍，然后再让学生依葫芦画瓢完成教学任务，自己巡视辅导一下就算完了。其实，在实际教学过程中，学生的学习效果并不好，对于学习能力较强和以前接触过此类问题的学生，你还没有讲完，他就会操作了；而学习能力较弱的学生，即使你演示一遍他也没有弄清楚是怎么一回事；还有一部分学生甚至走神了或者做其他事情，压根没有听见你在说什么。况且，这种方法很不利于学生的自主学习和创新能力的培养。那么，该采用什么教学模式来组织教学呢？通过不断尝试、总结，我认为可以通过以下六个环节来组织好信息技术上机实践课。
一、激情导入
“良好的开端是成功的一半”，信息技术课堂导入部分在整个课堂教学中起着提纲挚领的重要作用，教师如果能够设计出构思巧妙、想象奇特的导入方式，就能够集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，创设良好的学习情境，提高教师的课堂控制能力，从而为课堂教学奠定一个良好的基础。导入的时间一般掌握在2—3分钟，导入新课的方法通常有谈话导入、故事导入、媒体导入等等。现在用的较多的是媒体导入。多媒体教学，由于声、光、电效果的参与，其直观、生动、形象等特点不言而喻。因而能激发学生的学习兴趣，增强学生的求知欲望。如在讲授用flash制作形状补间动画时，我先播放一段自制的Flash补间小动画给学生欣赏。在这段flash动画中，骑着笤帚的小巫师在“变法术”：狗变成了蚂蚁，鸟变成了兔子……，同学们纷纷睁大了眼睛，惊叹不已，这时候我告诉同学：“这是怎么回事呢？这就是我们今天将要学习的新内容——“形状补间动画”，学会了形状补间动画，你就拥有了哈利波特的魔棒，想怎么变就怎么变！”学生立刻响应，教师很自然地把学生引导到课堂教学中。这个导入设计用动画、声音充分调动学生的感官，让学生对所学内容充满好奇和期待，从而促进学生学习的主动性，迎合了学生渴望新知、追求刺激的心理特点。
二、任务驱动
任务驱动教学法就是以任务作为驱动，教师把教学内容设计成一个或多个具体的任务，让学生通过完成一个个具体的任务，掌握教学内容，完成教学目标。例如，在讲授WORD中插入图片时，我首先通过给学生观看学校六十周年校庆的视频片段，激发学生热爱母校的情感和学习WORD的兴趣，引出本节的主题任务——为母校六十五周年校庆制作宣传海报，在完成这个主题任务过程中，再给出一个个小任务（比如如何改变图片的大小、位置、图片与文字的关系），让学生运用已学知识，自已动手，自主探究，以任务的方式再次激发学生兴趣，使教学内容合理流动，水到渠成。学生在完成每个任务的过程中，总是从思考讨论完成任务的办法开始，在对讨论的结果进行探究验证的基础上，完成任务，最后通过作品展示，让学生更多地体验一种成就感，进一步激发他们强烈的创造欲望和爱校热情。
三、自主探究
建构主义学习理论认为：“学习是一个积极主动的建构过程，学习者不是被动接受外在信息。”教学的目的在于帮助每一个学生进行有效的学习，使之按自己的性向得到尽可能充分的发展。只有当学生能自由参与探索与创新时，他们学得最好。在信息技术上机课中，教师在教学过程中不可能也没必要对所有的知识点逐一讲解，有些内容，我们可以做简单的讲授后让学生去实践，让学生在实践中去体会，去掌握；有些内容，我们完全可以以“任务”的方式布置给学生，让学生自己通过看书、浏览教学光盘、上网查询等方式自主去探究，充分相信学生的能力。
在讲授“电子邮箱的使用”一节时，我只是对电子邮箱的含义及工作原理作了简单的介绍，介绍提供免费电子邮箱的网站有哪些，然后告诉学生我的电子邮箱地址。而对如何申请一个免费电子邮箱、如何收发电子邮件只字不提。我的要求是，每个同学通过阅读教材、浏览网站、相互讨论等方式，申请成功一个免费电子邮箱，并给我发送一个电子邮件。一个礼拜后，我打开了自己的邮箱，发现邮箱中不仅有学生发来的邮件，还有贺卡，他们甚至已经熟练地掌握了附件发送、多方同时发送（抄送、暗送等）等操作方法。有的学生在邮件中写到，他们非常喜欢这种自主探究的学习方式，称不仅自己能切实掌握书本知识，而且在学习中发现问题时，能培养自己独立思考、主动探究的能力。教学实践表明，自主探究这一环节，时间至少要保证30分钟以上。
四、鉴赏评价
心理学告诉我们，学生有经常获得认可与欣赏的需要。当学生基本完成任务后，教师要帮助学生对学习过程和结果进行评价，并促进评价的内化。老师可以用广播软件将个别学生的优秀作品放映给全体学生欣赏；将方法上有创新的学生请上讲台当“小老师”，让其将自己的做法演示给大家看，将自己的想法讲解给大家听，以此增强学生的成就感，激发学生的学习内驱力和创新精神。“听来的容易忘，看到的不易记，只有动手做才能学得会。”这时老师再让同学们用小老师的方法试一试，这样可以举一反三，融会贯通。
五、课堂小结
课堂小结是课堂教学结构的收尾阶段，是教师对一堂课所讲知识的重、难点和学生在课堂中的学习态度、表现等进行的小结，因此教师的语言一定要简洁、明了。这一环节的时间不要超过2分钟。
六、作好铺垫
每节课结束前都要为下节课埋下伏笔，如：在学习了“FLASH逐帧动画”后，可设计这样一段结束语：“这节课我们学习了逐帧动画，但还不尽人意，比如动画要一帧一帧地制作，如果这个动画比较复杂，有上千帧，我们是不是还要逐帧制作呢？其实，不需要的，flash除了能制作逐帧动画外，还能够“替”我们完成一些形式的动画。由于时间关系，我们下次课来学习好不好？”使学生感到“课已尽而意无穷”，从而继续保持浓厚的学习兴趣，为在已有知识的基础上进一步深化、进行新的探索和再创造打下良好的心理基础。
精彩的上机实践课离不开教师对教材、对学生和对环境的深刻理解与把握，只要我们用心去备教材、备学生，抓住课堂中的每一个环节，我们有信心让每一个孩子都喜欢信息技术上机实践课。