论文部分内容阅读
我国民办高校教育基本思路是“培养以市场需求为导向，以利于学生就业为前提，面向生产和社会实践的技术应用型人才”。教育部教文[2000]2号文件提出了“基础理论教学要以应用为目的，以‘必须、够用’为度”。“要探索相对独立的实践教学体系，……逐步形成基本实践能力与操作技能、专业技术应用能力与专业技能、综合实践能力与综合技能有机结合的实践教学体系”。在这一思想的指导下，很多民办高校在各自实践教学环节上加大了教学研究的力度，开展了积极的探索和研究。
广东技术师范学院天河学院外语系教科研团队从2011年9月至今就“托业桥考试项目在民办高校大学英语教学中的应用研究”展开了为期一年的大学英语教学改革研究。研究表明，在民办高校中推广托业桥考试势在必行，该考试项目对大学英语教学改革有着深刻的影响。
一、民办高校大学英语教学的现状
1.教材难度与学生基础的脱节
根据笔者的了解，广东地区的民办本科院校的大学英语教学在教学大纲、课程设置、教材使用等方面基本上都是照搬公立本科院校的模式，虽然使用的都是普通高等教育“十一五”国家级规划教材，但这些教材主要还是针对国家统招二本及以上本科院校的学生，这一点从教材编委会成员构成就可以看出，这些教材明显没有考虑民办本科院校的学生在英语基础、学习的信心和动力上的不足，结果严重打击了不少学生学习英语的信心和积极性，最终使得教学的目的难以实现。
2.课程设置与办学目的相脱节
民办高校的办学目的主要是培养应用型人才，为服务经济建设、满足用人单位的实际需要。因此，英语教学同样不能偏离这个主题，必须紧密围绕行业和用人单位对英语人才技能的要求，强化就业导向和能力本位，不仅要打好语言基础，更要注重实际使用英语的技能，特别是用英语从事生产和业务活動的能力。 然而，现状几乎所有的民办高校大学英语教学部门都是为了教学生英语本身而设置课程，根本没有把英语融入到专业当中去，换言之，英语与学生的专业是完全隔离的，毫无关联，这与学生在初高中时期的英语学习相比没有根本的区别，这种现象一方面让学生觉得这种英语课程的学习没有实际意义，从而失去学习英语的兴趣，故此，当前民办高校的大学英语教学与其说是培养应用型人才倒不如说是培养能通过英语四六级考试的人才，本质上大学英语教学依然停留在遭人批判的传统的应试教育模式上，严重脱离了民办高校培养应用型人才的办学目的。
二、托业桥考试简介
TOEIC Bridge（托业桥），全称为Test of English for International Communication Bridge是专为母语非英语人士设计的职业英语能力测试，这一考试是由美国教育考试服务中（ETS）研发并投入中国的一个考试项目。美国教育考试服务中心，是全球最大的非盈利私营教育考试和评测机构。它在我国设计并提供的一系列考试产品，主要有TOEFL、GRE考试（以上两者主要用于大学的考试申请和录取工作的美国大学入学考试）、托业考试（TOEIC）而托业桥考试则是托业考试的一个初级的延伸项目，专门为初、中级英语学习者设计的职业英语能力测试，可以用来测试和提高职业英语交流能力的职业英语考试。托业桥考试的考试内容是针对全球语言环境与各种不同的日常生活情境而设计的，没有固定范围。包括活动、就餐、娱乐、家人与朋友、普通商务、健康医疗、住房、办公、新闻、学校、购物、旅行等各方面话题都有可能出现。由于托业桥考试能够可靠有效地测评考生的英语能力，其证书得到全球范围内的广泛认可。托业桥考试自2002年起，已被日本、韩国、印度尼西亚、台湾广泛用于各类考试中，并成为很多知名企业员工招聘、晋升海外派遣的依据。2007年我国劳动和社会保障部职业技能鉴定中心引进了托业桥考试，托业桥考试已被正式列入国家职业技能考试项目。
三、托业桥考试对民办高校大学英语教学改革的启示
1.学生借助考试评估自己当前的英语能力，确认改进的方向。
托业桥考试是ETS为了英语初学者和中等水平的英语学习者而设计的测验，适合的考试对象主要是英语基础相对较差的学生和一些在职人士。参加托业桥考试所反映出的成绩除了能直接让学生与职员自我测评以外，对家长、学校、教师和公司来说，更能客观评估训练课程与教材良莠或是检视训练课程对初学者的成效。
2.老师用考试来引导学生学习，评估课程与教材的有效性。
托业桥考试题目的设计以考查学生是否听懂为标准，杜绝考生通过一些应试技巧来侥幸通过，有效评估了课程和教材的实用性。托业桥考试能提供英语初学者学习与努力的方向之外，更能刺激持续学习的动力，并在未来英语能力提升时，进一步参加托业考试。
3.学校通过考试了解用人市场的英语标准，掌握人才培养的方向。
作为托业考试的家族产品，托业桥考试实施遵从ETS统一的考场环境标准，达到相关分数的考生可获得由ETS颁发的全球通行的《ETS TOEIC Bridge Score Report》以及人力资源和社会保障部职业技能鉴定中心（OSTA）颁发的《中国职业英语等级证书》，社会承认，国际通用。ETS中国办公室托业桥项目负责人王少华先生介绍说：“当前，‘学历证’与‘职业资格证’双证毕业是民办高校学生顺利就业的金钥匙，托业桥考试作为一项国际认可的职业英语能力认证，一方面可以帮助学生设立英语学习目标，检验自身水平；另一方面也无疑为他们增加了就业筹码，拓宽了未来职业选择的方向。从第一批院校积极报名的状况来看，学生和老师们都很认可这项考试，托业桥的考查难度和考试内容更加符合民办高校这类初中级别英语学习者的需求，双证书模式也为考生提供了一种既权威又经济的选择。”
4.课堂评估功能的转变
课堂评估并不只是通过评估把学生分成三、六、九等，或把学生按分数排队，课堂评估的另一个重要功能就是通过评估让学生认识自我，正确地估价自己。托业桥考试的成绩与英语运用能力描述对照表使应试者更加明了自己的实际英语能力。明确了今后的努力方向，发挥并挖掘自己的潜能，获得最大的发展和成功，而这正是课堂评估的激励功能。
5.课堂评估维度的多元化
评估维度是指在评定学生的学业表现时，从多种能力标准进行评定。由于托业桥考试检测的是应试者在具体的工作场景中英语的使用能力，而这一能力的展示又同时与应试者的其他能力密不可分，如信息处理能力、与人沟通能力、语言表达能力、创新能力等。英语课堂评估应从多维度对学生进行评定，以展示学生的各方面特长。
四、结束语
他山之石，可以攻玉，在托业桥考试受到越来越多院校认同时，托业桥考试背后所体现的交际语言教学理念值得我们思考和领悟。目前的大学英语教学中存在着很多问题，很多教师教学目的不明确，一些教师认为学生英语基础差，学不学无关紧要。而且长久以来，受应试教育及传统教学法等影响，在大学英语课堂上，教师更注重的是英语语言知识的教授，而忽略了对学生语言应用、跨文化交际、发散思维等其它能力的培养。而托业桥考试的引入，是使民办高校教师改变目前英语教育教学的一个有利契机，围绕这一考试的教学活动，可以有利的提高学生的英语学习兴趣，增强学生的英语应用能力，从而使教学质量得到根本的提升。
参考文献
1〔美〕艾什莫尔.托业桥考试官方指南[M].大连：大连理工大学出版社，2007
2 教育部.大学英语课程教学要求[M].上海：上海外语教育出版社，2004
3 梁有珍.罗马尼亚大学英语教育及其启示[J].外语教学与研究，2003（6）
4 赵慧.课堂评估——一种改进高校教与学质量的有效措施[J].中国大学教学，2004（5）
5 周心红.论大学英语课堂评估方式及其对教学的反拨作用[J].浙江师范大学学报（社会科学版），2004
广东技术师范学院天河学院外语系教科研团队从2011年9月至今就“托业桥考试项目在民办高校大学英语教学中的应用研究”展开了为期一年的大学英语教学改革研究。研究表明，在民办高校中推广托业桥考试势在必行，该考试项目对大学英语教学改革有着深刻的影响。
一、民办高校大学英语教学的现状
1.教材难度与学生基础的脱节
根据笔者的了解，广东地区的民办本科院校的大学英语教学在教学大纲、课程设置、教材使用等方面基本上都是照搬公立本科院校的模式，虽然使用的都是普通高等教育“十一五”国家级规划教材，但这些教材主要还是针对国家统招二本及以上本科院校的学生，这一点从教材编委会成员构成就可以看出，这些教材明显没有考虑民办本科院校的学生在英语基础、学习的信心和动力上的不足，结果严重打击了不少学生学习英语的信心和积极性，最终使得教学的目的难以实现。
2.课程设置与办学目的相脱节
民办高校的办学目的主要是培养应用型人才，为服务经济建设、满足用人单位的实际需要。因此，英语教学同样不能偏离这个主题，必须紧密围绕行业和用人单位对英语人才技能的要求，强化就业导向和能力本位，不仅要打好语言基础，更要注重实际使用英语的技能，特别是用英语从事生产和业务活動的能力。 然而，现状几乎所有的民办高校大学英语教学部门都是为了教学生英语本身而设置课程，根本没有把英语融入到专业当中去，换言之，英语与学生的专业是完全隔离的，毫无关联，这与学生在初高中时期的英语学习相比没有根本的区别，这种现象一方面让学生觉得这种英语课程的学习没有实际意义，从而失去学习英语的兴趣，故此，当前民办高校的大学英语教学与其说是培养应用型人才倒不如说是培养能通过英语四六级考试的人才，本质上大学英语教学依然停留在遭人批判的传统的应试教育模式上，严重脱离了民办高校培养应用型人才的办学目的。
二、托业桥考试简介
TOEIC Bridge（托业桥），全称为Test of English for International Communication Bridge是专为母语非英语人士设计的职业英语能力测试，这一考试是由美国教育考试服务中（ETS）研发并投入中国的一个考试项目。美国教育考试服务中心，是全球最大的非盈利私营教育考试和评测机构。它在我国设计并提供的一系列考试产品，主要有TOEFL、GRE考试（以上两者主要用于大学的考试申请和录取工作的美国大学入学考试）、托业考试（TOEIC）而托业桥考试则是托业考试的一个初级的延伸项目，专门为初、中级英语学习者设计的职业英语能力测试，可以用来测试和提高职业英语交流能力的职业英语考试。托业桥考试的考试内容是针对全球语言环境与各种不同的日常生活情境而设计的，没有固定范围。包括活动、就餐、娱乐、家人与朋友、普通商务、健康医疗、住房、办公、新闻、学校、购物、旅行等各方面话题都有可能出现。由于托业桥考试能够可靠有效地测评考生的英语能力，其证书得到全球范围内的广泛认可。托业桥考试自2002年起，已被日本、韩国、印度尼西亚、台湾广泛用于各类考试中，并成为很多知名企业员工招聘、晋升海外派遣的依据。2007年我国劳动和社会保障部职业技能鉴定中心引进了托业桥考试，托业桥考试已被正式列入国家职业技能考试项目。
三、托业桥考试对民办高校大学英语教学改革的启示
1.学生借助考试评估自己当前的英语能力，确认改进的方向。
托业桥考试是ETS为了英语初学者和中等水平的英语学习者而设计的测验，适合的考试对象主要是英语基础相对较差的学生和一些在职人士。参加托业桥考试所反映出的成绩除了能直接让学生与职员自我测评以外，对家长、学校、教师和公司来说，更能客观评估训练课程与教材良莠或是检视训练课程对初学者的成效。
2.老师用考试来引导学生学习，评估课程与教材的有效性。
托业桥考试题目的设计以考查学生是否听懂为标准，杜绝考生通过一些应试技巧来侥幸通过，有效评估了课程和教材的实用性。托业桥考试能提供英语初学者学习与努力的方向之外，更能刺激持续学习的动力，并在未来英语能力提升时，进一步参加托业考试。
3.学校通过考试了解用人市场的英语标准，掌握人才培养的方向。
作为托业考试的家族产品，托业桥考试实施遵从ETS统一的考场环境标准，达到相关分数的考生可获得由ETS颁发的全球通行的《ETS TOEIC Bridge Score Report》以及人力资源和社会保障部职业技能鉴定中心（OSTA）颁发的《中国职业英语等级证书》，社会承认，国际通用。ETS中国办公室托业桥项目负责人王少华先生介绍说：“当前，‘学历证’与‘职业资格证’双证毕业是民办高校学生顺利就业的金钥匙，托业桥考试作为一项国际认可的职业英语能力认证，一方面可以帮助学生设立英语学习目标，检验自身水平；另一方面也无疑为他们增加了就业筹码，拓宽了未来职业选择的方向。从第一批院校积极报名的状况来看，学生和老师们都很认可这项考试，托业桥的考查难度和考试内容更加符合民办高校这类初中级别英语学习者的需求，双证书模式也为考生提供了一种既权威又经济的选择。”
4.课堂评估功能的转变
课堂评估并不只是通过评估把学生分成三、六、九等，或把学生按分数排队，课堂评估的另一个重要功能就是通过评估让学生认识自我，正确地估价自己。托业桥考试的成绩与英语运用能力描述对照表使应试者更加明了自己的实际英语能力。明确了今后的努力方向，发挥并挖掘自己的潜能，获得最大的发展和成功，而这正是课堂评估的激励功能。
5.课堂评估维度的多元化
评估维度是指在评定学生的学业表现时，从多种能力标准进行评定。由于托业桥考试检测的是应试者在具体的工作场景中英语的使用能力，而这一能力的展示又同时与应试者的其他能力密不可分，如信息处理能力、与人沟通能力、语言表达能力、创新能力等。英语课堂评估应从多维度对学生进行评定，以展示学生的各方面特长。
四、结束语
他山之石，可以攻玉，在托业桥考试受到越来越多院校认同时，托业桥考试背后所体现的交际语言教学理念值得我们思考和领悟。目前的大学英语教学中存在着很多问题，很多教师教学目的不明确，一些教师认为学生英语基础差，学不学无关紧要。而且长久以来，受应试教育及传统教学法等影响，在大学英语课堂上，教师更注重的是英语语言知识的教授，而忽略了对学生语言应用、跨文化交际、发散思维等其它能力的培养。而托业桥考试的引入，是使民办高校教师改变目前英语教育教学的一个有利契机，围绕这一考试的教学活动，可以有利的提高学生的英语学习兴趣，增强学生的英语应用能力，从而使教学质量得到根本的提升。
参考文献
1〔美〕艾什莫尔.托业桥考试官方指南[M].大连：大连理工大学出版社，2007
2 教育部.大学英语课程教学要求[M].上海：上海外语教育出版社，2004
3 梁有珍.罗马尼亚大学英语教育及其启示[J].外语教学与研究，2003（6）
4 赵慧.课堂评估——一种改进高校教与学质量的有效措施[J].中国大学教学，2004（5）
5 周心红.论大学英语课堂评估方式及其对教学的反拨作用[J].浙江师范大学学报（社会科学版），2004