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摘 要
要想学习好英语，掌握和积累大量词汇是很重要的，只有积累了大量词汇才可以用英语更好的表达自己想说的话，才能够更好的与外国友人交流。并且能够进行流利的英语阅读也是在掌握大量英语词汇的前提下才可以做到，但由于初中阶段学生对于英语的掌握，仅仅只有小学时期所学习的少量英语词汇作为基础，所以单词积累很少，从而无法做到流畅的进行英语阅读。为了解决此类问题，那么英语教师在日常实际授课中就应格外重视对初中生猜词技巧方面的锻炼，帮助学生积累大量的词汇，从而达到提高猜词技巧的能力，使得初中生可以独立的完成好一定英语阅读作业。
【关键词】猜词技巧；初中英语；阅读教学；运用
在英语日常教学中，大多数学生一旦遇到没有学习过的英语单词就会习惯性选择使用“百度”或者“有道”等方法进行生词意思的查找，可见，猜词技巧并未得到教师和学生的重视。猜词技巧也就是在阅读英语文章时遇到生词通过对文章的理解，前后段落的连接去猜想和推测遇到的这個生词、难词是什么意思？掌握此类阅读方法，有利于提高英语阅读水平和英语阅读的理解能力。
1 以情感激励为途径，提高学生的猜词兴趣。
在初中时期英语阅读授课中，初中生猜词过程也是验证猜词结果是否正确的过程。为了使学生可以有信心继续猜测生词的词义，那么就需要老师在学生猜词过程中对学生进行真诚的夸赞，例如，教师可以用“Very Good”“you did a great job”“perfect”等赞美性词语对学生进行称赞，也可以通过肯定的眼神和肢体语言表达对学生认可，从而来增加学生猜词的信心和兴趣。对于一些对生词进行猜测却没有猜到准确意思的同学，对于今后的猜词教学中可能会没有信心甚至会胆怯，更加不敢大胆的对生词进行猜测.那么教师就可用一些激励性语言来激励学生，例如，“Do not，for one repulse，give up the purpose that you resolved to effect.”“great come on”“success”，这些积极性语言可以发挥很大作用，促使学生可以有勇气再次尝试对阅读中出现的生词进行猜测，进而使得学生在对生词的猜测过程中渐渐掌握更多的猜词技巧。
2 以课堂提问为途径，激发学生的猜词热情。
在对英语阅读中产生的生词进行猜测的训练中，如果教师直接让初中生对英语阅读中遇到的生词进行猜测，并没有针对阅读内容对学生进行引导，这样的猜词过程并不会提高初中生的猜词技巧。那么，就需要在日常实际授课时，教师先给学生布置一些有趣英语阅读的问题，这样可以提高学生学习英语的兴趣，也会使得学生更加急切的想知道英语阅读中遇到的生词是什么意思，激发了学生的求知欲，让学生带着对生词的疑问进行英语阅读的教学中，有利于提高学生猜词的速度和准确性。
3 以同伴教学法为途径，提高学生的猜词效率。
以同伴教学法进行猜词是指初中生在对英语阅读中出现的生词和重点词汇进行猜测时，从同伴那里得到肯定、赞赏和启迪，从而可以更进一步的掌握猜词技巧。从某些方面来讲，同伴教学法相比英语教师采用传统强化训练的方式取得的教学效果好很多。教师在采取同伴教学法进行授课时，应做好如下几点：
（1）首先将学生进行分组，但在分组之前教师应充分了解每个学生对英语听说读写各方面的能力以及对英语接受能力等情况。同组划分应按照“组内成员互补，组间成员成绩相同”的方式进行划分，同组成员的学习基础、成绩、兴趣都各不相同，这样有利于给同组成员分配不同学习任务，而组间成员不应存在很大差距，因为这样可以保障学生间比赛的公平性。
（2）合理充分的计划好学习目标。根据之前设计的猜词方案，教师可引领初中生布置半个月一周的学习任务。例如，语法的学习、听力方面进行多次学习、口语上反复练习等。通过教学实践经验得出，学生在教师合理有效的引领下学习英语一段时间后都会掌握一定的英语知识，从而达到积累词汇量的增加，进而当再次进行英语阅读时，即便遇到生词、重点词汇也有信心进行猜词，因为在教师长期学习计划的引导下，学生已掌握了一定的猜词技巧。
（3）教师合理科学的引领。对于在合作讨论，研究英语学习过程中遇到困扰和疑问的学生教师应采取合理有效且科学的教学方法及时的对学生提供一定的指引，以此提高初中生的猜词技巧和效率。
4 需要注意的问题
教师处于对教学内容多方面的考虑，往往担心初中生因新的学习内容而感到陌生，并且难以接受新颖的授课模式，因此初中教师便选择以往老式传统教学模式对初中生进行实际授课。然而这样的教学不仅使得情境教学内容浅显且达到不到课程的要求，也使得教师的教学压力增加降低教学效率。学生在英语学习的方法上，教师切不可对每个学生都采取一成不变的教学方式进行授课，有经验的老教师也不可因自己有长期的授课经验而摆出一副老资格的姿态来否定学生对英语学习的新观点、新想法。针对学生如何更好更有效提高英语阅读方面的能力，教师同样应该采用取长补短、因材施教的方法，在学生已掌握熟练猜词技巧的基础上，教师还应该激励学生不断探索和寻求更有效的英语学习技巧和策略。
5 结束语
综上所述，在初中英语学习中英语阅读有着不可替代的位置，教师在想办法如何增加初中生词汇量的同时也应该引导学生进行生词猜测，一方面可以使学生掌握一定的猜词技巧，另一方面还可以很好的进行英语阅读，从而提高初中生学习英语的积极性和信心以及提升初中生英语阅读的理解能力和表达能力，并且也降低教师的教学压力，提高英语教学效率。
参考文献
[1]孙德玲.你的“心思”我来猜--浅谈猜词法在英语阅读理解中的运用[J].校园英语（中旬），2014（05）：79-79.
[2]邱月兰.如何应对初中英语阅读理解题[J].校园英语（教研版），2011（06）：76，73.
[3]沈利.指导词义猜测技巧与方法，提升初中生英语阅读水平[J].中学生英语（阅读与写作），2013（10）：17-18.
[4]倪倩.英语阅读中的猜词技巧[J].考试周刊，2010（56）：117-118.
作者单位
吉林省公主岭市南崴子街道中心学校 吉林省公主岭市 136100
要想学习好英语，掌握和积累大量词汇是很重要的，只有积累了大量词汇才可以用英语更好的表达自己想说的话，才能够更好的与外国友人交流。并且能够进行流利的英语阅读也是在掌握大量英语词汇的前提下才可以做到，但由于初中阶段学生对于英语的掌握，仅仅只有小学时期所学习的少量英语词汇作为基础，所以单词积累很少，从而无法做到流畅的进行英语阅读。为了解决此类问题，那么英语教师在日常实际授课中就应格外重视对初中生猜词技巧方面的锻炼，帮助学生积累大量的词汇，从而达到提高猜词技巧的能力，使得初中生可以独立的完成好一定英语阅读作业。
【关键词】猜词技巧；初中英语；阅读教学；运用
在英语日常教学中，大多数学生一旦遇到没有学习过的英语单词就会习惯性选择使用“百度”或者“有道”等方法进行生词意思的查找，可见，猜词技巧并未得到教师和学生的重视。猜词技巧也就是在阅读英语文章时遇到生词通过对文章的理解，前后段落的连接去猜想和推测遇到的这個生词、难词是什么意思？掌握此类阅读方法，有利于提高英语阅读水平和英语阅读的理解能力。
1 以情感激励为途径，提高学生的猜词兴趣。
在初中时期英语阅读授课中，初中生猜词过程也是验证猜词结果是否正确的过程。为了使学生可以有信心继续猜测生词的词义，那么就需要老师在学生猜词过程中对学生进行真诚的夸赞，例如，教师可以用“Very Good”“you did a great job”“perfect”等赞美性词语对学生进行称赞，也可以通过肯定的眼神和肢体语言表达对学生认可，从而来增加学生猜词的信心和兴趣。对于一些对生词进行猜测却没有猜到准确意思的同学，对于今后的猜词教学中可能会没有信心甚至会胆怯，更加不敢大胆的对生词进行猜测.那么教师就可用一些激励性语言来激励学生，例如，“Do not，for one repulse，give up the purpose that you resolved to effect.”“great come on”“success”，这些积极性语言可以发挥很大作用，促使学生可以有勇气再次尝试对阅读中出现的生词进行猜测，进而使得学生在对生词的猜测过程中渐渐掌握更多的猜词技巧。
2 以课堂提问为途径，激发学生的猜词热情。
在对英语阅读中产生的生词进行猜测的训练中，如果教师直接让初中生对英语阅读中遇到的生词进行猜测，并没有针对阅读内容对学生进行引导，这样的猜词过程并不会提高初中生的猜词技巧。那么，就需要在日常实际授课时，教师先给学生布置一些有趣英语阅读的问题，这样可以提高学生学习英语的兴趣，也会使得学生更加急切的想知道英语阅读中遇到的生词是什么意思，激发了学生的求知欲，让学生带着对生词的疑问进行英语阅读的教学中，有利于提高学生猜词的速度和准确性。
3 以同伴教学法为途径，提高学生的猜词效率。
以同伴教学法进行猜词是指初中生在对英语阅读中出现的生词和重点词汇进行猜测时，从同伴那里得到肯定、赞赏和启迪，从而可以更进一步的掌握猜词技巧。从某些方面来讲，同伴教学法相比英语教师采用传统强化训练的方式取得的教学效果好很多。教师在采取同伴教学法进行授课时，应做好如下几点：
（1）首先将学生进行分组，但在分组之前教师应充分了解每个学生对英语听说读写各方面的能力以及对英语接受能力等情况。同组划分应按照“组内成员互补，组间成员成绩相同”的方式进行划分，同组成员的学习基础、成绩、兴趣都各不相同，这样有利于给同组成员分配不同学习任务，而组间成员不应存在很大差距，因为这样可以保障学生间比赛的公平性。
（2）合理充分的计划好学习目标。根据之前设计的猜词方案，教师可引领初中生布置半个月一周的学习任务。例如，语法的学习、听力方面进行多次学习、口语上反复练习等。通过教学实践经验得出，学生在教师合理有效的引领下学习英语一段时间后都会掌握一定的英语知识，从而达到积累词汇量的增加，进而当再次进行英语阅读时，即便遇到生词、重点词汇也有信心进行猜词，因为在教师长期学习计划的引导下，学生已掌握了一定的猜词技巧。
（3）教师合理科学的引领。对于在合作讨论，研究英语学习过程中遇到困扰和疑问的学生教师应采取合理有效且科学的教学方法及时的对学生提供一定的指引，以此提高初中生的猜词技巧和效率。
4 需要注意的问题
教师处于对教学内容多方面的考虑，往往担心初中生因新的学习内容而感到陌生，并且难以接受新颖的授课模式，因此初中教师便选择以往老式传统教学模式对初中生进行实际授课。然而这样的教学不仅使得情境教学内容浅显且达到不到课程的要求，也使得教师的教学压力增加降低教学效率。学生在英语学习的方法上，教师切不可对每个学生都采取一成不变的教学方式进行授课，有经验的老教师也不可因自己有长期的授课经验而摆出一副老资格的姿态来否定学生对英语学习的新观点、新想法。针对学生如何更好更有效提高英语阅读方面的能力，教师同样应该采用取长补短、因材施教的方法，在学生已掌握熟练猜词技巧的基础上，教师还应该激励学生不断探索和寻求更有效的英语学习技巧和策略。
5 结束语
综上所述，在初中英语学习中英语阅读有着不可替代的位置，教师在想办法如何增加初中生词汇量的同时也应该引导学生进行生词猜测，一方面可以使学生掌握一定的猜词技巧，另一方面还可以很好的进行英语阅读，从而提高初中生学习英语的积极性和信心以及提升初中生英语阅读的理解能力和表达能力，并且也降低教师的教学压力，提高英语教学效率。
参考文献
[1]孙德玲.你的“心思”我来猜--浅谈猜词法在英语阅读理解中的运用[J].校园英语（中旬），2014（05）：79-79.
[2]邱月兰.如何应对初中英语阅读理解题[J].校园英语（教研版），2011（06）：76，73.
[3]沈利.指导词义猜测技巧与方法，提升初中生英语阅读水平[J].中学生英语（阅读与写作），2013（10）：17-18.
[4]倪倩.英语阅读中的猜词技巧[J].考试周刊，2010（56）：117-118.
作者单位
吉林省公主岭市南崴子街道中心学校 吉林省公主岭市 136100