论文部分内容阅读
摘要：针对C语言课程传统模式教学中的问题，我们进行了改革与探索，建立了新的教学模式。新教学模式采用了实例教学法、形象比喻法等手段，取得了良好的教学效果。
关键词：程序设计；实例教学；错误分析；上机实践
中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1009-3044(2008)08-11ppp-0c
1 引言
随着高等教育事业的不断发展，教学改革正在逐步深化，给我们的教学工作提出了新的要求。从开设C语言课程以来，我们针对教学中发现的各种问题，不断学习探索新的教学手段和方法，以求学生得到最好的学习效果。我们在不断克服传统教学模式的不足、坚持进行教学改革与探索。
2 分析教学过程中存在的问题
传统教学模式以书本为中心，采用从概念到概念的注入式教学，关注的是向学生灌输了哪些知识，造成教学与学生实际脱节，忽视了学生学习潜能的开发。导致学生学不深、学不透、学不懂，甚至不会运用学到的概念去解决实际问题。只能掌握基本概念，不能解决实际问题，不能举一反三。
在传统的教学方法中，由于片面地强调和突出教师的主导作用，忽视和压抑了学生的能动作用；片面地强调知识的传授与灌输，忽视了学生创新能力的培养；注重培养“知识型”人才，忽略了“智能型”人才的培养。
传统的教学方式是教师利用黑板、粉笔、教案等，在一般教室进行授课的一种教学方式，而多媒体辅助教学方式则是在授课过程中利用投影仪、计算机、网络等多种现代媒体，在多媒体教室进行授课的一种新的教学方式。但是在课件制作上过分强调表现形式，忽略了内容本身，往往造成喧宾夺主，达不到预期的效果；另外在课堂上，教师过分依赖课件演示，忽略与学生沟通，削弱了教师在教学过程中应起的主导作用。
针对以上存在的不足，我们在C语言课程的教学过程中，展开了一系列的教学改革，尝试采用了实例教学法、形象化比喻、分析常见错误和加强上机实践，并合理使用多媒体辅助教学，取得了良好的教学效果。
3 采用实例教学，增强了学生综合能力
为了改变传统教学以书本为中心的注入式教学方式，我们探索采用了实例教学法，通过软件开发实例，引入算法思想和语法概念。从而促进学生成为教学主体，引导学生进行自主学习、合作学习、研究性学习、探索性学习，增强学生的综合能力。努力培养和提高学生的思维能力，从而提高教学质量，取得良好的效果。
比如说在讲授数组的应用时，要求学生开发一个实例进行成绩排序。学生在设计时可能会用到不同的排序算法，然后再一一进行分析，每种算法中存在的优点和不足，在什么情况下采用哪一种算法最好，这样能加深学生对知识的理解和掌握。
4 形象化比喻，建立清晰概念
比如指针部分的教学，由于概念比较抽象，多数学生感到很难听懂。我们在引入指针的概念教学时，采用形象生动的比喻来帮助学生理解指针的概念。指针是描述计算机内存的，指针运算是内存地址的运算，很多学生在学习C语言时，由于没有学过操作系统课程，对内存很陌生。因此在给出指针概念前，先让学生建立指针与计算机内存单元地址一对应的关系十分重要。教学中可用学生宿舍形象比喻计算机的内存，内存单元相当于宿舍中的每一个房间，“地址”就是内存单元的编号，相当于宿舍的门牌号，内存中存放的数据，相当于各房间的学生。明确给出指针就是首地址。在讲述“指针变量”时，可以首先给出指针也是一个变量，只是这个变量中存放的是另一个变量的地址（即存放的是指针）。然后用“传达室”作比喻。传达室也是宿舍中的一个房间，只是住在那里的人比较特别，他知道哪个房间里住的是哪些人。在讲到“直接访问”和“间接访问”时，用传达室这个比喻很容易让学生明白。如知道门牌号，直接找到学生，相当于“直接访问”，如果通过传达室查询到门牌号，再找人，相当于“间接访问”。通过这种生活中的形象比喻，学生能够很快接受指针的相关知识。
5 分析常见错误，强化理解
对于C语言初学者来说往往出了错还不知怎么回事。比如输入数据的形式与要求不符。用scanf函数输入数据，应注意如何组织输入数据。假如有以下scanf函数：
scnaf("%d%d\n",
关键词：程序设计；实例教学；错误分析；上机实践
中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1009-3044(2008)08-11ppp-0c
1 引言
随着高等教育事业的不断发展，教学改革正在逐步深化，给我们的教学工作提出了新的要求。从开设C语言课程以来，我们针对教学中发现的各种问题，不断学习探索新的教学手段和方法，以求学生得到最好的学习效果。我们在不断克服传统教学模式的不足、坚持进行教学改革与探索。
2 分析教学过程中存在的问题
传统教学模式以书本为中心，采用从概念到概念的注入式教学，关注的是向学生灌输了哪些知识，造成教学与学生实际脱节，忽视了学生学习潜能的开发。导致学生学不深、学不透、学不懂，甚至不会运用学到的概念去解决实际问题。只能掌握基本概念，不能解决实际问题，不能举一反三。
在传统的教学方法中，由于片面地强调和突出教师的主导作用，忽视和压抑了学生的能动作用；片面地强调知识的传授与灌输，忽视了学生创新能力的培养；注重培养“知识型”人才，忽略了“智能型”人才的培养。
传统的教学方式是教师利用黑板、粉笔、教案等，在一般教室进行授课的一种教学方式，而多媒体辅助教学方式则是在授课过程中利用投影仪、计算机、网络等多种现代媒体，在多媒体教室进行授课的一种新的教学方式。但是在课件制作上过分强调表现形式，忽略了内容本身，往往造成喧宾夺主，达不到预期的效果；另外在课堂上，教师过分依赖课件演示，忽略与学生沟通，削弱了教师在教学过程中应起的主导作用。
针对以上存在的不足，我们在C语言课程的教学过程中，展开了一系列的教学改革，尝试采用了实例教学法、形象化比喻、分析常见错误和加强上机实践，并合理使用多媒体辅助教学，取得了良好的教学效果。
3 采用实例教学，增强了学生综合能力
为了改变传统教学以书本为中心的注入式教学方式，我们探索采用了实例教学法，通过软件开发实例，引入算法思想和语法概念。从而促进学生成为教学主体，引导学生进行自主学习、合作学习、研究性学习、探索性学习，增强学生的综合能力。努力培养和提高学生的思维能力，从而提高教学质量，取得良好的效果。
比如说在讲授数组的应用时，要求学生开发一个实例进行成绩排序。学生在设计时可能会用到不同的排序算法，然后再一一进行分析，每种算法中存在的优点和不足，在什么情况下采用哪一种算法最好，这样能加深学生对知识的理解和掌握。
4 形象化比喻，建立清晰概念
比如指针部分的教学，由于概念比较抽象，多数学生感到很难听懂。我们在引入指针的概念教学时，采用形象生动的比喻来帮助学生理解指针的概念。指针是描述计算机内存的，指针运算是内存地址的运算，很多学生在学习C语言时，由于没有学过操作系统课程，对内存很陌生。因此在给出指针概念前，先让学生建立指针与计算机内存单元地址一对应的关系十分重要。教学中可用学生宿舍形象比喻计算机的内存，内存单元相当于宿舍中的每一个房间，“地址”就是内存单元的编号，相当于宿舍的门牌号，内存中存放的数据，相当于各房间的学生。明确给出指针就是首地址。在讲述“指针变量”时，可以首先给出指针也是一个变量，只是这个变量中存放的是另一个变量的地址（即存放的是指针）。然后用“传达室”作比喻。传达室也是宿舍中的一个房间，只是住在那里的人比较特别，他知道哪个房间里住的是哪些人。在讲到“直接访问”和“间接访问”时，用传达室这个比喻很容易让学生明白。如知道门牌号，直接找到学生，相当于“直接访问”，如果通过传达室查询到门牌号，再找人，相当于“间接访问”。通过这种生活中的形象比喻，学生能够很快接受指针的相关知识。
5 分析常见错误，强化理解
对于C语言初学者来说往往出了错还不知怎么回事。比如输入数据的形式与要求不符。用scanf函数输入数据，应注意如何组织输入数据。假如有以下scanf函数：
scnaf("%d%d\n",