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【中图分类号】G633.411 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）29-0-01
目前，全国的职业学校全面推行素质教育，以学生的能力发展为宗旨，以培养学生的创新精神为重点，以“社会化”的需要为第一需要。教师要培养学生良好的心理素质、学习习惯和自主能力，帮助学生探索适合自己的学习方法，了解掌握记忆规律，以满足学生短期与长期发展的需要。随着科技的发展，对语言学习中信息输入与输出关系研究的深入，课本中对词汇量的要求也适度增加。这里，我就英语学习中词汇的掌握问题作一探讨。
一、词汇是英语学习的根本
词汇对于理解语言和语言输出都至关重要，有了足够的词汇量，即使对词汇结构不是很了解，也可理解和大量地说出第二语言，在完成“阅读理解”时也可应用自如。第二语言的理论同样认为“大量地再认词汇是培养语言技能的基础”在职高学生英语基础较差，学习英语的积极性不高，缺乏自信心，部分学生甚至放弃学习英语。面对这种现象，毫无疑问，词汇量是制约英语学习效率的重要因素。
在多年的英语教学实践中，常遇到这样的情况：随着教学难度的增大，学生的英语成绩逐渐下降。究其原因，主要是跟不上日积月累的词汇增长。因此有的学生对英语学习失去了信心，造成差生面的扩大，大量的学生学习兴趣锐减。“单词是英语的生命”，显然记牢单词时学习英语中首要解决的问题，而教会学生学习，培养自学能力是职高学法教学的核心与归宿。
二、巧记是英语学习的首要方法
多数职高生英语学习不好是由于学习方法不当，因此，教师引导学生学会如何学习。记忆是智慧之母。英国哲学家培根曾说过“一切知识只不过是记忆。”记忆就是知识的来源，记忆的好坏直接影响到信息提取质量的高低，衡量记忆力的好坏标准有以下几个方面：
1.广泛性——记得多：单位时间内记忆的内容越多越好。
2.持久性——记得牢：单位时间内同样的内容保持时间越久越好。
3.确切性——记得准：记得快、多、牢必须以记忆准确为前提，否则就毫无意义了。
4.高效性——记得快：在以上三点基础上，只有记得快，才能使记忆达到完美。
著名教育家陶行知先生说过，“好的教师不是教书，而是教学生的学习方法。”学习英语要记大量的单词，一是努力与勤奋，二是讲究记忆的方法与技巧。
三、记忆技巧的应用是词汇记忆的良师益友
根据记忆的时间长短，记忆分为瞬时记忆，短时记忆和长时记忆。同时高超的记忆技巧也显示出非凡的效果。
1.首次印象记忆法：心理学家指出：“人对事物的第一印象最深刻”。单词记忆的首次印象对大脑神经造成刺激越激烈越好。因此每个单词在本周切实解决好，决不可泛泛而过，将希望寄托在期末总复习上。生词弄成“夹生饭”，日积月累，不知不觉下了大量的“生词债”。
2.循环记忆法：将所学单词分组排列，每组3～5个，先小循环，后大循环，多次重复。学生可根据情况自行设计，将单词编号，写成卡片，随时记忆。
3.重点词汇记忆法：书中的黑体单词要求达到四会：会读、会拼、会用、会听，特别是用法及派生词得专门记下来。
4.利用实物记忆法：在课堂教学中尽可能利用实物进行教学，要求教师的书包就像魔术师的道具一样，把学生学习、生活中的空间布置成单词环境、英语的世界，使单词记忆的氛围更加浓厚。
5.图标记忆法：根据心理学家的分析，视觉是人类吸收知识、捕捉信息的重要门户，83%的知识都是通过视觉感官吸收的，简单的图标条理清晰、直观、生动、形象、从而加深了单词信息的记忆痕迹。
6.情景记忆法：让学生了解单词的英汉意思而进行动作的再现，以帮助记住该单词。比如swim（游泳），一个学生看完后，上讲台做游泳的动作，嘴里念着swim，让其他同学猜汉语。这样，学生一边看表演一边就记住了单词。
此外还有很多记忆单词的方法，如：单词接龙，歌词记忆、谚语记忆、游戏记忆、猜谜记忆，正如哲人所说：“学贵有法，但无定法。”
目前，全国的职业学校没有一套统一的好教材。现有的教材大多是按专业分的，起点、难度不一致，比如计算机专业的学生就可以选学《计算机英语》，服装设计专业的学生选学《服装英语》，旅游专业的学生选学《旅游英语》等等，将基础英语与专业英语的学习相结合，为学生今后工作和进一步的提高打下良好的基础。
在英语教学中，我还鼓励学生大量阅读、朗读短文，运用习惯用语、重要句型进行俩俩对话，这样既降低了学习英语难度，又提高了学习成绩，不促进了其他学科的学习。
目前，全国的职业学校全面推行素质教育，以学生的能力发展为宗旨，以培养学生的创新精神为重点，以“社会化”的需要为第一需要。教师要培养学生良好的心理素质、学习习惯和自主能力，帮助学生探索适合自己的学习方法，了解掌握记忆规律，以满足学生短期与长期发展的需要。随着科技的发展，对语言学习中信息输入与输出关系研究的深入，课本中对词汇量的要求也适度增加。这里，我就英语学习中词汇的掌握问题作一探讨。
一、词汇是英语学习的根本
词汇对于理解语言和语言输出都至关重要，有了足够的词汇量，即使对词汇结构不是很了解，也可理解和大量地说出第二语言，在完成“阅读理解”时也可应用自如。第二语言的理论同样认为“大量地再认词汇是培养语言技能的基础”在职高学生英语基础较差，学习英语的积极性不高，缺乏自信心，部分学生甚至放弃学习英语。面对这种现象，毫无疑问，词汇量是制约英语学习效率的重要因素。
在多年的英语教学实践中，常遇到这样的情况：随着教学难度的增大，学生的英语成绩逐渐下降。究其原因，主要是跟不上日积月累的词汇增长。因此有的学生对英语学习失去了信心，造成差生面的扩大，大量的学生学习兴趣锐减。“单词是英语的生命”，显然记牢单词时学习英语中首要解决的问题，而教会学生学习，培养自学能力是职高学法教学的核心与归宿。
二、巧记是英语学习的首要方法
多数职高生英语学习不好是由于学习方法不当，因此，教师引导学生学会如何学习。记忆是智慧之母。英国哲学家培根曾说过“一切知识只不过是记忆。”记忆就是知识的来源，记忆的好坏直接影响到信息提取质量的高低，衡量记忆力的好坏标准有以下几个方面：
1.广泛性——记得多：单位时间内记忆的内容越多越好。
2.持久性——记得牢：单位时间内同样的内容保持时间越久越好。
3.确切性——记得准：记得快、多、牢必须以记忆准确为前提，否则就毫无意义了。
4.高效性——记得快：在以上三点基础上，只有记得快，才能使记忆达到完美。
著名教育家陶行知先生说过，“好的教师不是教书，而是教学生的学习方法。”学习英语要记大量的单词，一是努力与勤奋，二是讲究记忆的方法与技巧。
三、记忆技巧的应用是词汇记忆的良师益友
根据记忆的时间长短，记忆分为瞬时记忆，短时记忆和长时记忆。同时高超的记忆技巧也显示出非凡的效果。
1.首次印象记忆法：心理学家指出：“人对事物的第一印象最深刻”。单词记忆的首次印象对大脑神经造成刺激越激烈越好。因此每个单词在本周切实解决好，决不可泛泛而过，将希望寄托在期末总复习上。生词弄成“夹生饭”，日积月累，不知不觉下了大量的“生词债”。
2.循环记忆法：将所学单词分组排列，每组3～5个，先小循环，后大循环，多次重复。学生可根据情况自行设计，将单词编号，写成卡片，随时记忆。
3.重点词汇记忆法：书中的黑体单词要求达到四会：会读、会拼、会用、会听，特别是用法及派生词得专门记下来。
4.利用实物记忆法：在课堂教学中尽可能利用实物进行教学，要求教师的书包就像魔术师的道具一样，把学生学习、生活中的空间布置成单词环境、英语的世界，使单词记忆的氛围更加浓厚。
5.图标记忆法：根据心理学家的分析，视觉是人类吸收知识、捕捉信息的重要门户，83%的知识都是通过视觉感官吸收的，简单的图标条理清晰、直观、生动、形象、从而加深了单词信息的记忆痕迹。
6.情景记忆法：让学生了解单词的英汉意思而进行动作的再现，以帮助记住该单词。比如swim（游泳），一个学生看完后，上讲台做游泳的动作，嘴里念着swim，让其他同学猜汉语。这样，学生一边看表演一边就记住了单词。
此外还有很多记忆单词的方法，如：单词接龙，歌词记忆、谚语记忆、游戏记忆、猜谜记忆，正如哲人所说：“学贵有法，但无定法。”
目前，全国的职业学校没有一套统一的好教材。现有的教材大多是按专业分的，起点、难度不一致，比如计算机专业的学生就可以选学《计算机英语》，服装设计专业的学生选学《服装英语》，旅游专业的学生选学《旅游英语》等等，将基础英语与专业英语的学习相结合，为学生今后工作和进一步的提高打下良好的基础。
在英语教学中，我还鼓励学生大量阅读、朗读短文，运用习惯用语、重要句型进行俩俩对话，这样既降低了学习英语难度，又提高了学习成绩，不促进了其他学科的学习。