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【摘 要】他们怕学数学，怕上数学课、做数学作业，甚至有的还发展为怕见数学教师。其实他们并不笨，只是对学习数学有消极情绪。俗话说：“兴趣是最好的老师”，如果我们能够培养了学生的学习兴趣，他们也会成为数学学习优秀的学生的。
【关键词】兴趣 情景 生活 激励 情感
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.03.170
现在随着教育均衡发展的落实，每个学校的每个班都存在一定数量的学习困难生，就数学课而言，他们怕学数学，怕上数学课、做数学作业，甚至有的还发展为怕见数学教师。其实他们并不笨，只是对学习数学有消极情绪。俗话说：“兴趣是最好的老师”，如果我们能够培养了学生的学习兴趣，他们也会成为数学学习优秀的学生的。
一、以情景激趣
创设一个好的情景，可以大大激发学生的学习兴趣。如我在教学“几分之一”的概念时，我借助一个同学过生日，鼓励同学们在班上为他开生日PARTY，抓住了一个分蛋糕的环节，因为生日一般都要要分蛋糕给大家吃，怎么分这是一个学生感兴趣的生活题材，启发学生在熟悉的生活情景中自主地提出数学问题：怎么分蛋糕，半个怎样用数学符号来表示，几分之一是用来表示怎么样的一个数，怎么样折出一张纸的几分之一……让学生体验自己生活中存在的数学，加深理解教材所学的内容，从而培养学生从实际生活中提出数学问题并加以解决的能力。在实际教学的每节课，我都精心设计活动、在活动中创设情景，让学生在教师的组织下，学生全程参与、充分感受，一次又一次地体验成功的快乐，继而学习的劲头高涨，越学越想学，越愿学。
二、让生活激趣
在数学教学中，把数学知识与生活、学习、活动有机地结合起来，通过收集资料、动手操作、合作讨论等活动，让学生真正感受到数学在生活中无处不在，获得探索数学的体验，提高利用数学解决实际问题的能力，让生活数学化。如，我在教学《步测和目测》一课时，先组织学生到跑道上测量出一段50米的距离，让学生用平常走路的速度走兩三次，并计算出自己平均每一步的长度， 然后提问：知道了自己的平均一步长度，要步测出教学楼到学校舞台的距离必须怎么办？（必须步测出教学楼到学校舞台有多少步。）因此我顺势利导的布置了课后作业：步测出教学楼到学校舞台的距离（或学校到家的距离、办公楼到校门口的距离等等），任学生选做一项作业，然后互相交流结果。这样一来，虽然他们课后还是要做功课，但将主要是以独立或合作的方式从事一项小研究，或一份小报告，从他们的脸上我看到越来越多的阳光和自信。数学文化的诠释在这里得到体现。以此激发了学生探索的欲望，并通过小组合作自我解决问题，提高了自己运用知识解决实际问题的能力，切实体会数学与生活的密切联系，从而激发学生热爱数学，建立学好数学的信心。
三、用激励激趣
不同的教育方式会对学生心理产生不同的影响。儿童在成长过程中，只有得到不断的激励和肯定，才会对某一学科或事物产生浓厚兴趣。激励评价，可以保护学生的自尊心和自信心，只要学生在自己的程度上有进步，我都会协同家长对学生大力表扬。同一个问题，对优秀学生，我以简单地一句“很好”“不错”就行了；对学习困难生，则多鼓励几句，或者全班掌声鼓励。同一次作业，对优秀生，我要求学生不但要解答正确，而且要格式正确、书写工整；对学习困难生，我先不着急判错，而是让学生订正后再判对，只要有进步，即使有差错只要订正正确仍可以评“优”，奖一朵小红花。这样，每一个学生都能从评价中体会到成功的喜悦，享受到成功的乐趣。在批改作业时我会用一些个性化的评价如“能想到一题多解，很好！”“方法很好！仔细检查一下，看问题出在哪里？”“你又进步了，真为你高兴。只要认真，没有学不会的东西。”“相信自己，没错。”“课间来问我，我很乐意帮助你。”等带有感情色彩的话语给不同的学生以自信和激励，促使学生寻求疑问、深入思考，增进师生情感交流，从而达到激发学生学习数学的兴趣。
四、凭情感激趣
情感具有极大的感染性。在一定的条件下，一个人的情感可以感染别人。在教学中，可以利用情感的这一特点，以情育情。“没有情感，就从来也不可能有对真理的追求。”一个教师上课缺乏激情，不能激动自己，又怎么能激动学生？优秀教师应该是一个充满情感的人，是一个善于通过自己积极的情感去感染学生的人。教师的情感从词句、语调、声音中反映出来，从教师神态、表情、目光中流露出来，它是自然而然的，并不是那种娇揉造作的表演。我班的学生上课注意力持续时间短，容易分散，加上情感的发展也还处在易受外界感染的阶段，而数学学科本身不如其他学科生动好玩，易使学生产生枯燥无味的感觉，从而降低了学生的兴趣和效率。在实际教学中，我以饱满的热情感染学生，以抑扬顿挫的讲解吸引学生。对学习认真的，我竖起大拇指表扬；对学习不够认真的，用噘嘴摇头否定。当学生在做小动作时，走过去摸摸他的头、扳正他的身体，或用眼神去制止。这样既调整了学习的学习情感，又保护了学生的自尊心。
就一个小学生来说，仅仅靠以上几点还是不够的，学生对某一学科的兴趣爱好，首先是从喜欢任教这一学科的教师开始的。但仅仅只激励学生是不够的，我们还要还不断改进教法，提高自己的学科素养，把课上得深入浅出、生动活泼，善于和学生交流，善于组织学生相互交流，让每一个学生保持持久的兴趣和学习热情，让学生意识到自己的潜能，从而树立起自信心，让学生快乐地学习数学。
【关键词】兴趣 情景 生活 激励 情感
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.03.170
现在随着教育均衡发展的落实，每个学校的每个班都存在一定数量的学习困难生，就数学课而言，他们怕学数学，怕上数学课、做数学作业，甚至有的还发展为怕见数学教师。其实他们并不笨，只是对学习数学有消极情绪。俗话说：“兴趣是最好的老师”，如果我们能够培养了学生的学习兴趣，他们也会成为数学学习优秀的学生的。
一、以情景激趣
创设一个好的情景，可以大大激发学生的学习兴趣。如我在教学“几分之一”的概念时，我借助一个同学过生日，鼓励同学们在班上为他开生日PARTY，抓住了一个分蛋糕的环节，因为生日一般都要要分蛋糕给大家吃，怎么分这是一个学生感兴趣的生活题材，启发学生在熟悉的生活情景中自主地提出数学问题：怎么分蛋糕，半个怎样用数学符号来表示，几分之一是用来表示怎么样的一个数，怎么样折出一张纸的几分之一……让学生体验自己生活中存在的数学，加深理解教材所学的内容，从而培养学生从实际生活中提出数学问题并加以解决的能力。在实际教学的每节课，我都精心设计活动、在活动中创设情景，让学生在教师的组织下，学生全程参与、充分感受，一次又一次地体验成功的快乐，继而学习的劲头高涨，越学越想学，越愿学。
二、让生活激趣
在数学教学中，把数学知识与生活、学习、活动有机地结合起来，通过收集资料、动手操作、合作讨论等活动，让学生真正感受到数学在生活中无处不在，获得探索数学的体验，提高利用数学解决实际问题的能力，让生活数学化。如，我在教学《步测和目测》一课时，先组织学生到跑道上测量出一段50米的距离，让学生用平常走路的速度走兩三次，并计算出自己平均每一步的长度， 然后提问：知道了自己的平均一步长度，要步测出教学楼到学校舞台的距离必须怎么办？（必须步测出教学楼到学校舞台有多少步。）因此我顺势利导的布置了课后作业：步测出教学楼到学校舞台的距离（或学校到家的距离、办公楼到校门口的距离等等），任学生选做一项作业，然后互相交流结果。这样一来，虽然他们课后还是要做功课，但将主要是以独立或合作的方式从事一项小研究，或一份小报告，从他们的脸上我看到越来越多的阳光和自信。数学文化的诠释在这里得到体现。以此激发了学生探索的欲望，并通过小组合作自我解决问题，提高了自己运用知识解决实际问题的能力，切实体会数学与生活的密切联系，从而激发学生热爱数学，建立学好数学的信心。
三、用激励激趣
不同的教育方式会对学生心理产生不同的影响。儿童在成长过程中，只有得到不断的激励和肯定，才会对某一学科或事物产生浓厚兴趣。激励评价，可以保护学生的自尊心和自信心，只要学生在自己的程度上有进步，我都会协同家长对学生大力表扬。同一个问题，对优秀学生，我以简单地一句“很好”“不错”就行了；对学习困难生，则多鼓励几句，或者全班掌声鼓励。同一次作业，对优秀生，我要求学生不但要解答正确，而且要格式正确、书写工整；对学习困难生，我先不着急判错，而是让学生订正后再判对，只要有进步，即使有差错只要订正正确仍可以评“优”，奖一朵小红花。这样，每一个学生都能从评价中体会到成功的喜悦，享受到成功的乐趣。在批改作业时我会用一些个性化的评价如“能想到一题多解，很好！”“方法很好！仔细检查一下，看问题出在哪里？”“你又进步了，真为你高兴。只要认真，没有学不会的东西。”“相信自己，没错。”“课间来问我，我很乐意帮助你。”等带有感情色彩的话语给不同的学生以自信和激励，促使学生寻求疑问、深入思考，增进师生情感交流，从而达到激发学生学习数学的兴趣。
四、凭情感激趣
情感具有极大的感染性。在一定的条件下，一个人的情感可以感染别人。在教学中，可以利用情感的这一特点，以情育情。“没有情感，就从来也不可能有对真理的追求。”一个教师上课缺乏激情，不能激动自己，又怎么能激动学生？优秀教师应该是一个充满情感的人，是一个善于通过自己积极的情感去感染学生的人。教师的情感从词句、语调、声音中反映出来，从教师神态、表情、目光中流露出来，它是自然而然的，并不是那种娇揉造作的表演。我班的学生上课注意力持续时间短，容易分散，加上情感的发展也还处在易受外界感染的阶段，而数学学科本身不如其他学科生动好玩，易使学生产生枯燥无味的感觉，从而降低了学生的兴趣和效率。在实际教学中，我以饱满的热情感染学生，以抑扬顿挫的讲解吸引学生。对学习认真的，我竖起大拇指表扬；对学习不够认真的，用噘嘴摇头否定。当学生在做小动作时，走过去摸摸他的头、扳正他的身体，或用眼神去制止。这样既调整了学习的学习情感，又保护了学生的自尊心。
就一个小学生来说，仅仅靠以上几点还是不够的，学生对某一学科的兴趣爱好，首先是从喜欢任教这一学科的教师开始的。但仅仅只激励学生是不够的，我们还要还不断改进教法，提高自己的学科素养，把课上得深入浅出、生动活泼，善于和学生交流，善于组织学生相互交流，让每一个学生保持持久的兴趣和学习热情，让学生意识到自己的潜能，从而树立起自信心，让学生快乐地学习数学。