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摘要：新课标指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”。可以看出，语文教学重视的是学生的发展，语文教学过程就是学生实现自我成长的过程，是激发学生的创造力和生命力的过程，是教师与学生双向的沟通、交流、互动的过程。能很好地把握这个过程，就应视为一堂成功的语文课。
关键词：课标 ； 审视；语文教学 ； 情境
时代的发展，呼唤教育的改革。世纪之交，在新一轮的基础教育课程改革中，我们沿用了多年的教学大纲已经退出了历史舞台，代之而来的是国家课程标准的颁布与出台。新课程标准整合了我国语文教改探索的成果，借鑒了西方先进国家母语教育的经验，体现了国家对语文教育的要求。去年秋天，按国家课标编写的新教材也摆在了我们面前，作为课程改革的实施者，面对着信息化、全球化、个性化的时代，我们将不得不重新审视，今后的语文课该怎样上，怎样的一堂课才能成为一堂成功的语文课，这或许已经成了摆在所有语文教育工作者面前的一个严峻的话题。
自古“教无定法”，语文教学更是如此。然而，这个问题我们还是必须面对，因为语文教学的目标和任务是明确的：“为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展”。新课标指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”。可以看出，语文教学重视的是学生的发展，语文教学过程就是学生实现自我成长的过程，是激发学生的创造力和生命力的过程，是教师与学生双向的沟通、交流、互动的过程。能很好地把握这个过程，当然应视为一堂成功的语文课了，那么，如何才能把握好这个过程呢？我想从以下几方面谈谈自己的看法。
一、教师要摆正自己的位置，建立教学相长，交往互动的师生关系
随着一次次教育改革的施行，教师的位置与角色也在不断发生着改变。教师由一个在台上表演的演员（学生是观众）转化为一个幕后的导演（学生是演员），但不论做演员还是当导演，始终受着剧本——教科书的支配，是一个忠实的“传话筒”，这样就形成了一种教科书决定教师，教师决定学生的局面（教科书决定教师决定学生）。这样，教师始终不敢越雷池半步，学生对教师更是言听计从，这种教学过程大大限制了教师与学生的思维，更不要说创新了。新课程标准提倡：“用教科书教”， 而不是：“教教科书”。教师既要凭借教材， 又要跳出教材； 既要遵循于教材， 又不囿于教材。教师应突破教材的禁锢， 创造性地使用教材。课标要求教师成为学生平等交谈中的“首席”，要“蹲下身子与学生对话”，教师不再是居高临下的指挥者，师生之间不再是上尊下卑的关系，有的地方为了达到师生关系的平等，甚至削平了讲台。这只是一种形式上的平等，我们要体现真正实质上的平等，不但应表现在说话的语气上，用“商讨式、征询式”模式，更重要地是要体现在解决问题的过程中，是否尊重发言，相信学生的能力。因此，一堂成功的语文课，应是教师的教与学生学的统一，这种统一的实质是交往互动，没有交往没有互动，就不存在或未发生教学，更谈不上成功的教学。
二、创设良好的学习情境，给学生足够的情绪安全感
语文教学的过程是一种合作学习的过程，是师生之间的合作以及学生与学生之间的合作，但不论是哪种合作，都应该有一种宽松的氛围。教学中不能怕“乱”，也不能怕“错”。信息化的社会给我们老师带来了严重的挑战，师生之间的关系，不再是“桶”与“碗”的关系，学生有精力，有热情去通过各种现代化的渠道获取各方面的知识，而我们在有些方面却远远不及，所以，我们在课堂上往往会被学生问住，有时甚至由于知识不新鲜而出现答“错”的局面。在这种情况下，老师不要怕“丢面子”，而应该与学生一块儿讨论，有时还要虚心向学生请教。老师不怕“丢面子”，给学生树立了榜样，学生也打消了“丢面子”的心理，这样，不论是师生之间，还是学生之间，就创建了一种具有情绪安全感的课堂环境。“是否完成了课堂教学任务”这已不是衡量一堂成功课的标准，我们看重的是合作的氛围，合作的效果，看是否通过本堂课的合作、探究， 发现了新的需要探讨的问题，这才是我们教学的主要目的.
我们要鼓励学生大胆想象，在探讨中提出一些新问题，即使有些问题难以回答，但毕竟是学生想象力的体现，点燃了学生创造力的火花。想象力，不正是创造的源泉吗？
三、教师要有“伯乐”的慧眼，善于识别和发现学生中的各类人才
不论哪科教学都是为了学生的发展，语文教学作为各科教学的基础，这种任务就更加艰巨和明确。社会发展需要各种各样的人才，而不仅仅是几个尖子生、高才生。所以，作为教师要具有各方面的素养，要尊重学生的不同兴趣爱好， 不同的生活感受和不同的表现形式，使他们形成不同的风格，不强求一致。在平时教学中要有“伯乐”的慧眼，去识别和鼓励班内的各种人才，让他们积极表现自己的特长。如一段优美的文字，可以让一个朗诵好的同学去读，说不定可以激发她将来当播音员，做主持人的渴望；在平常的习作中，可以选一些体育方面的话题。如“我和足球”、“我和篮球”等，让班内一些擅长体育的同学写写，这样，既让他们感到“有话可写”，也再次坚定了他们发挥体育特长的信念，说不定将来可以加入国家体育队，为国争光。总之，在语文教学中要通过各种方法，充分调动学生的学习兴趣和学习积极性，点燃不同层次学生心中燃烧的火花，让他们发展自我、展现自我，让他们的天性和个性得以自由健康的发挥. “一切为了学生的发展”应成为语文教学的宗旨。
社会在发展， 时代在前进，语文教学在整个教育教学体系中的地位会越来越重要，对语文教学的改革与探索仍在继续，愿各位语文工作者能够互相勉励，探讨出一条适合我国时代发展要求的语文教学之路。
参考文献：
[1]基于人文精神的语文教材处理策略探微[J]. 韦芳苑，唐子江. 教育观察（上旬刊）. 2013（11）
[2]语文教学内容的凝聚升腾——基于语文教学时空特定性的认识[J]. 马豫星. 江西教育学院学报. 2012（04）
（作者单位：山西省临汾市洪洞县教科局教研室 031600）
关键词：课标 ； 审视；语文教学 ； 情境
时代的发展，呼唤教育的改革。世纪之交，在新一轮的基础教育课程改革中，我们沿用了多年的教学大纲已经退出了历史舞台，代之而来的是国家课程标准的颁布与出台。新课程标准整合了我国语文教改探索的成果，借鑒了西方先进国家母语教育的经验，体现了国家对语文教育的要求。去年秋天，按国家课标编写的新教材也摆在了我们面前，作为课程改革的实施者，面对着信息化、全球化、个性化的时代，我们将不得不重新审视，今后的语文课该怎样上，怎样的一堂课才能成为一堂成功的语文课，这或许已经成了摆在所有语文教育工作者面前的一个严峻的话题。
自古“教无定法”，语文教学更是如此。然而，这个问题我们还是必须面对，因为语文教学的目标和任务是明确的：“为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展”。新课标指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”。可以看出，语文教学重视的是学生的发展，语文教学过程就是学生实现自我成长的过程，是激发学生的创造力和生命力的过程，是教师与学生双向的沟通、交流、互动的过程。能很好地把握这个过程，当然应视为一堂成功的语文课了，那么，如何才能把握好这个过程呢？我想从以下几方面谈谈自己的看法。
一、教师要摆正自己的位置，建立教学相长，交往互动的师生关系
随着一次次教育改革的施行，教师的位置与角色也在不断发生着改变。教师由一个在台上表演的演员（学生是观众）转化为一个幕后的导演（学生是演员），但不论做演员还是当导演，始终受着剧本——教科书的支配，是一个忠实的“传话筒”，这样就形成了一种教科书决定教师，教师决定学生的局面（教科书决定教师决定学生）。这样，教师始终不敢越雷池半步，学生对教师更是言听计从，这种教学过程大大限制了教师与学生的思维，更不要说创新了。新课程标准提倡：“用教科书教”， 而不是：“教教科书”。教师既要凭借教材， 又要跳出教材； 既要遵循于教材， 又不囿于教材。教师应突破教材的禁锢， 创造性地使用教材。课标要求教师成为学生平等交谈中的“首席”，要“蹲下身子与学生对话”，教师不再是居高临下的指挥者，师生之间不再是上尊下卑的关系，有的地方为了达到师生关系的平等，甚至削平了讲台。这只是一种形式上的平等，我们要体现真正实质上的平等，不但应表现在说话的语气上，用“商讨式、征询式”模式，更重要地是要体现在解决问题的过程中，是否尊重发言，相信学生的能力。因此，一堂成功的语文课，应是教师的教与学生学的统一，这种统一的实质是交往互动，没有交往没有互动，就不存在或未发生教学，更谈不上成功的教学。
二、创设良好的学习情境，给学生足够的情绪安全感
语文教学的过程是一种合作学习的过程，是师生之间的合作以及学生与学生之间的合作，但不论是哪种合作，都应该有一种宽松的氛围。教学中不能怕“乱”，也不能怕“错”。信息化的社会给我们老师带来了严重的挑战，师生之间的关系，不再是“桶”与“碗”的关系，学生有精力，有热情去通过各种现代化的渠道获取各方面的知识，而我们在有些方面却远远不及，所以，我们在课堂上往往会被学生问住，有时甚至由于知识不新鲜而出现答“错”的局面。在这种情况下，老师不要怕“丢面子”，而应该与学生一块儿讨论，有时还要虚心向学生请教。老师不怕“丢面子”，给学生树立了榜样，学生也打消了“丢面子”的心理，这样，不论是师生之间，还是学生之间，就创建了一种具有情绪安全感的课堂环境。“是否完成了课堂教学任务”这已不是衡量一堂成功课的标准，我们看重的是合作的氛围，合作的效果，看是否通过本堂课的合作、探究， 发现了新的需要探讨的问题，这才是我们教学的主要目的.
我们要鼓励学生大胆想象，在探讨中提出一些新问题，即使有些问题难以回答，但毕竟是学生想象力的体现，点燃了学生创造力的火花。想象力，不正是创造的源泉吗？
三、教师要有“伯乐”的慧眼，善于识别和发现学生中的各类人才
不论哪科教学都是为了学生的发展，语文教学作为各科教学的基础，这种任务就更加艰巨和明确。社会发展需要各种各样的人才，而不仅仅是几个尖子生、高才生。所以，作为教师要具有各方面的素养，要尊重学生的不同兴趣爱好， 不同的生活感受和不同的表现形式，使他们形成不同的风格，不强求一致。在平时教学中要有“伯乐”的慧眼，去识别和鼓励班内的各种人才，让他们积极表现自己的特长。如一段优美的文字，可以让一个朗诵好的同学去读，说不定可以激发她将来当播音员，做主持人的渴望；在平常的习作中，可以选一些体育方面的话题。如“我和足球”、“我和篮球”等，让班内一些擅长体育的同学写写，这样，既让他们感到“有话可写”，也再次坚定了他们发挥体育特长的信念，说不定将来可以加入国家体育队，为国争光。总之，在语文教学中要通过各种方法，充分调动学生的学习兴趣和学习积极性，点燃不同层次学生心中燃烧的火花，让他们发展自我、展现自我，让他们的天性和个性得以自由健康的发挥. “一切为了学生的发展”应成为语文教学的宗旨。
社会在发展， 时代在前进，语文教学在整个教育教学体系中的地位会越来越重要，对语文教学的改革与探索仍在继续，愿各位语文工作者能够互相勉励，探讨出一条适合我国时代发展要求的语文教学之路。
参考文献：
[1]基于人文精神的语文教材处理策略探微[J]. 韦芳苑，唐子江. 教育观察（上旬刊）. 2013（11）
[2]语文教学内容的凝聚升腾——基于语文教学时空特定性的认识[J]. 马豫星. 江西教育学院学报. 2012（04）
（作者单位：山西省临汾市洪洞县教科局教研室 031600）